首先要認真審題。寫作時要分清什麽是首要的,什麽是次要的,力求讓“讀”抓住重點,“感”寫出自己的體會。
其次要選材料。閱讀是寫作的基礎。只有認真閱讀,才能深刻理解文章的內容,從而抓住重點,把握文章的思想感情,才能有所感悟。只有努力學習,才能找到閱讀感受的連接點,也就是文章的中心思想,也就是文章中指出中心思想的句子。對於壹部作品,要寫讀完之後的思想和行動的變化,在其中壹個方面做文章。
第三,妳應該從簡單介紹妳所閱讀的作品的內容開始,然後寫出妳的經歷。往往以3-4句話概括原文內容為宜。最後,妳應該主要回到妳讀過的作品。妳要把重點放在“感覺”這個詞上,記得聯系自己的現實生活。
最後,寫讀後感的註意點:①寫讀後感絕不是對原文的照搬或簡單復述,要以寫“體驗”為前提;②要用真情實感寫,要發自內心深處,而不是“批評信”或“保證書”;③要寫出獨特清新的感受,力求有新意,吸引或感染讀者。我想把自己變成真正的鋼鐵。
-關於鋼鐵是如何煉成的評論
我放不下《鋼鐵是怎樣煉成的》這本書。保羅·科查金的頑強性格是多麽令人欽佩啊!如果妳看了這本書,妳就會明白,鋼鐵品質的人是“大寫”的。
保羅的壹生非常坎坷。即使他是盲人,他也堅持寫壹本書,他對自己毫不憐惜。書上說:他辛辛苦苦寫的稿子丟了,讓他很沮喪很失望。然而,他振作起來,以頑強的毅力完成了自己的傑作。書中有壹句名言:“人的生命是最寶貴的。當他回顧過去的時候,他不應該後悔什麽都沒做……”
與保羅形成對比的是,我想到了自己,感覺臉上壹陣發熱。記得今年大年初壹,家家都沈浸在節日的氣氛中,我家卻很冷清。父親工作忙,出差,母親因病臥床不起。聽著外面孩子們的嬉鬧,我的眼淚在眼眶裏打轉,壹瞬間,我落下了眼淚。我媽見我哭了,指著床頭的書說:“宣萱,那本書!”我要為家人解決問題,決定做飯。我媽滿臉笑容,緊緊握著我的手說:“妳真是我們家頂天立地的男人!”我指著《鋼鐵是怎樣煉成的》這本書說:“它教會了我!”
每當我遇到困難退縮的時候,每當我失意落淚的時候,我都會想起保羅高大的身影,努力把自己變成真正的鋼鐵!
點評:這篇評論的特點是:感觸很深,感受很真誠。小作者看了《鋼鐵是怎樣煉成的》這本書,對保羅產生了敬佩之情,稱贊他是“強者的化身”。當他在生活中遇到困難時,他用保羅的例子來督促自己在生活中成為壹個男人。在文章的結尾,他用了“每當……”。
寫壹篇好的評論,使用“四字公式”
讀後感是議論文寫作中最常見的文體之壹,也是初高中學生必須掌握的文體。但從之前的讀後感訓練來看,效果並不理想。其實寫讀後感好是有規律可循的。如果靈活運用“四字公式”,會更容易見效。
首先,圍繞意義點引用材料。讀後感重在“感”,而這個“感”源於壹個具體的“讀”,“引”是“感”的立足點。所謂“引用”是指圍繞意義點的原文:材料簡短,可以全文引用;材料較長,或摘錄“引用”和“感覺”的關鍵詞語和句子,或概述引起“感覺”的要點。無論妳用哪種方式報價,“報價”都要簡潔、準確、有針對性。
二、討論——分析材料,提高實踐感。在介紹完“讀書”的內容後,我們要對“讀書”做壹些評論。我們可以在事實的基礎上分析“引用”的內容;也可以從現象挖掘到本質,從個別挖掘到壹般;我們要分析有深刻含義的材料,然後自然地“突出”自己的感受。
第三,鏈接——聯系實際,縱橫拓展。寫讀後感最忌諱的就是泛泛而談。如果不能泛泛而談,文章就太膚淺了。總的來說,往往使讀後感缺乏針對性,不能給人以震撼。聯系就是要與現實緊密聯系,既能從壹個地方到另壹個地方與現實生活中的類似現象聯系起來,又能與從古至今的現實生活聯系起來。我們也可以從小處著手。當然,在結合實際情況進行分析論證時,也要註意時不時的回扣或呼應“引用”部門,使“聯系”與“引用”與“藕斷絲連”。
結語——總結全文,升華感悟。總結既能回應上壹篇文章,又能強調感受;妳也可以燃起希望,大聲呼喚。不管最後是哪種方式,都要和前面的文章融為壹體。讀書的感覺壹定要壹直被“讀書”所束縛,開頭是“讀書”的介紹,中間時不時的“讀書”的返利,結尾是“讀書”的適當返利。
當然,要寫出好的讀後感,關鍵是要把材料讀透,準確把握感點。如何把材料讀透徹壹般來說,如果是記敘文,就要抓住人物最突出的品質和最有價值的語言動作或事件所蘊含的深刻意義;如果是議論文,壹定要抓住中心論點;如果是寓言或哲理散文,就要理解其深刻含義。當然,看壹篇文章可能會有很多感觸。在分析思考的基礎上,選擇最值得發表的感受、感受最深的感受、新穎獨到的見解、最有針對性的現實感受來寫。壹份讀後感只能容納壹份感情,其他感情再好也要承受痛苦,放棄所愛。抓住壹點是明智的。
如何引導學生寫讀後感?
對於學生來說,寫壹篇好的評論壹直是個難題。要寫好綜述,引導是關鍵。怎樣才能指導學生寫好壹篇綜述?我的經驗是:
壹、引導審題,明確題意
寫好讀後感是關鍵。比如我教《養花》這壹課,讓學生寫讀後感。第壹,讓學生知道什麽是“感覺”。“感受”是指寫出他們對文章的想法和感受。然後,讓學生聯系自己的實際來寫,先告訴作者怎麽說,怎麽做,再寫自己“體會”到的東西。
文章標題怎麽設置?讀後感有各種各樣的題目,可以直接取標題,比如:“養花”的讀後感;也可以用壹句話或壹句話切入正題,比如學會善於摸到門道。
總之,讓學生明白題目要求,寫作要求,審題是關鍵。
第二,抓中心,定要點
看完《養花》這篇文章,是為了理解文章的思想感情。所謂“文章的思想感情”就是中心思想,“感情”要圍繞中心思想來進行。
第壹步:讓學生回憶文章“養花”的中心思想,明確要點。第二步:我總結練習的要求。《養花》這篇文章抓住了三個要點:①,養花可以增長見識;②、養花可以調節腦力勞動;③、養花可以創造勞動成果,發展友誼。
第三,抓住要點,結合實際,理清結構
首先,我讓學生們討論了《養花》這篇文章的壹些要點,有些方面理解得很深刻。然後,我給出了如何用實踐談經驗的指導。最後,我介紹了兩種寫讀書筆記的方法:
1,先說說再討論。方法是:先介紹什麽書,什麽內容,反映了什麽中心思想,圍繞中心用自己的例子談感受,最後寫自己的教育心得。
2、敘事片段討論。即圍繞中心抓住兩三點,聯系實際,緊扣原文抒發感情,或者抓住文章的中心句進行論述。
第四,引導幾種開始的方法
1,說說開頭的大致感受。比如我最近讀老舍先生的《養花》,越讀越覺得有趣...那我就說說我最理解的幾點。第二段逐點說說我的經歷,結尾總結全文,說說自己的打算。
2.壹開始就提問。比如學習上難免會有挫折。壹個學生應該如何處理挫折?最近學了老舍的文章《養花》,很受教育。然後參考前面的寫法,從第二段開始逐點說說我的體會。
3.壹開始就指出壹些不健康的現象。比如班裏有些同學把讀書當成苦差事,在操場上精力充沛,在課堂上情緒低落。原因是什麽?然後引入“養花”這篇文章,逐壹說說他們的經歷。
學生寫壹份寫作提綱,分組發言。
學生寫練習。
因為我指導過學生用適當的方法寫《種花》這篇文章,學生寫不出同壹篇文章,開頭和結尾基本可以用讀書筆記來寫。中間部分,同學們可以結合自己的例子談談自己的經歷,取得了壹定的效果。
如何寫好高中的復習?高中和初中有什麽區別?看完壹篇短文,寫壹篇評論。不過因為很久沒寫了,也因為覺得不想以初中的模式放到高中文章裏,所以特意教教大家。
我覺得讀後感寫作有很多種。看完之後妳對哪些方面更有體會和理解。妳可以強調想法和興趣,語言或結構。可以對整篇文章進行評價,也可以選擇壹兩個細節進行深入分析。如果針對文章的觀點,可以表揚,可以批評,也可以進壹步闡述。如果結合文章的語言或細節,可以比較、聯想、評論。關鍵是要有自己的主見,並且欣賞。妳可以通過寫作讓閱讀有條理、有深度。可以在作業中記錄自己的思維軌跡。這難道不是壹件非常好的事情嗎?其實只要有壹句話給妳留下了深刻的印象,讓妳久久不能忘懷,那麽這篇文章就不會白讀!值得壹寫!
總的來說,初中的讀後感側重於閱讀後的思想情感波瀾,而高中的讀後感更側重於理性的敘述和討論,即更側重於提倡理性,強調從“點”到“面”。壹般情況下,議論文是適應高中讀後感最好的方式之壹。愚蠢的理論不多。如果有什麽更好的方法,希望能給大家壹些建議。
初中生的讀後感更側重於閱讀後的思想情感波瀾,高中生的讀後感更側重於理性的敘述和討論,即更側重於提倡理性,從“點”走向“面”。壹般情況下,議論文是適應高中讀後感最好的方式之壹。
如何寫評論
讀後感和評論的異同初學者對讀後感和評論的寫作沒有很好的把握,往往把讀後感寫成評論,或者把評論寫成讀後困惑。因此,本文談談兩種風格的異同。
(A)讀後感和評論之間的相似之處
1.讀後感和評論屬於議論文,具有議論文的壹般特征:論點、論據、論證。
2.對原文內容或所討論的事物有真實的感受和體會,並進行壹些聯想。
每個人都有引出問題的介紹。首先,概述原文的要點,並簡要描述討論的內容。
(二)閱讀和評論的區別。
1.不同的對象
讀後感涉及的對象有:寫自己讀完某部作品或文章後的體會,主要是寫自己的理解,如“可教而止謗”。評論(包括思想評論和文學評論)涉及的對象有:思想評論以人的思想現象為評論對象,如“飛魚跳的聯想”;文學批評的對象是文學作品、文學觀念和文學流派,比如這是壹部好小說。
2.“人”是不同的
議論文裏沒有所謂的人。這裏用的是記敘文。看完了,意思是寫“我”得到了什麽樣的啟發,得到了什麽樣的收獲,不涉及第三者。但是,評論文章永遠是關於某個觀點或某部作品的,所以我不必把自己放進去。
3.不同的任務
讀後感以“感”字為主,其任務主要是寫妳讀了什麽文章後有什麽感想,得到了什麽樣的教育和啟發,對文章闡述的問題有什麽新的見解。評論文章的任務是:意識形態批判是分析社會生活和人們思想中的現象,肯定是正確的,也有偏頗的,也有錯誤的。這是壹種報紙風格。不失時機地進行宣傳教育。文學批評是“對具體的文學作品進行分析、判斷和評價,能夠向讀者推薦和解釋作品。文學批評家作為作者的知心朋友,應該把讀者與作者、讀者與作品的思想緊密聯系起來,使讀者更全面、更深刻地理解作品的思想內容,欣賞作品的創作藝術”。“它還肩負著引導讀者正確理解作品或抵制作品的重任。
4.作者的“地位”不同
看完之後,人們壹般會順著原意表達自己的感受,而評論則是為了表達對原意的態度。如果把讀後感比作壹個邏輯結論,那麽寫評論就是指指點點。以前有句話叫“見官就是小輩”,評論也正好在這樣的位置上。根據這個意思,我們還可以得出以下公式,從而看出兩者與壹般議論文的關系:
閱讀後
讀後感的基本思路如下:
(1)簡述原文的相關內容,如書名、作者、寫作年份、對原書或原文內容的概括等。寫這部分是為了說明感情從何而來,為後面的論述做鋪墊。這壹部分壹定要突出“簡”字,絕對不能大段大段地描述書和正文的具體內容,而要簡略地聯系感受。
(2)明確基本思路。選擇感受最深的壹個,用簡潔的句子表達清楚。
這樣的句子可以稱為“觀點句”。這個觀點句表達了本文的中心論點。
“觀點句”在文中的位置可以是靈活的,可以在開頭,可以在結尾,也可以在文中。初學寫作的人,最好開門見山,把自己的觀點寫在開頭。
(3)圍繞基本觀點擺事實、講道理。這部分是議論文的理論部分,闡述基本觀點(即中心觀點),通過擺事實、講道理來證明觀點的正確性,使觀點更加突出,更有說服力。在這個過程中,應該註意的是,事實和推理必須緊緊圍繞並服務於基本觀點。
(4)將基本觀點與實踐相結合。好的復習要有時代氣息,要有真情實感。
要做到這壹點,就要善於聯系實際。這個“現實”可以是個人的思想、言行、經歷,也可以是某種社會現象。在聯系實際時,也要註意緊緊圍繞基本觀點,為基本觀點服務,而不是盲目聯系,脫離實際。
以上四點是寫讀後感的基本思路,但這個思路不是壹成不變的,要善於靈活掌握。比如“簡述原文”通常在“亮明觀點”之前,但也可以把兩者的順序互換。再者,如果第三步提出的事實是社會現象或個人經歷,那麽第四部分就不用寫了。在寫讀後感時,我們應該註意以下幾個問題:
首先,我們應該重視“閱讀”
在“讀”與“情”的關系中,“讀”是“情”的前提和基礎;“感”是“讀”的延伸或結果。要先“讀”,再“感”,不“讀”,就沒有“感”。因此,要寫讀後感,首先要理解原文,準確把握原文的基本內容,正確理解原文的中心思想和關鍵句子的意思,深刻理解作者的寫作目的和文中所表達的思想感情。
二是準確選擇感覺點。
看完壹本書或壹篇文章,會有很多感觸和體會;對於同壹本書或同壹篇文章,不同的人從不同的角度思考,會有不同的看法,得到不同的啟示。以眾所周知的“臨時抱佛腳”的成語故事為例,從諷刺南國先生的角度,我們可以認識到,沒有真正能力得過且過的人,遲早會“原形畢露”,認識到掌握真才實學的重要性。如果我們考慮壹下南郭燦先生在齊宣王混了半天的原因,我們可以認為,領導者要有實事求是的領導風格,不能華而不實,否則就會給渾水摸魚的人留下漏洞。如果從管理體制的角度去思考,可以進壹步認識到,齊宣王的“大鍋飯”缺乏必要的評價機制,為南國先生這樣的人整天吃得過且過提供了客觀條件,從而聯想到改革開放以來打破“鐵飯碗”、廢除大鍋飯的必要性。
看完壹篇文章,寫不出多少感受或經歷,就選吧。作為壹個初學者,妳要選擇妳最有感觸,有話要說的點。妳要註意把握分析問題的角度,聯系自己的實際情況,從眾多線索中選擇最合適的感覺點作為全文論述的中心。
初中作文課,除了寫“讀書感想”,老師還會讓學生在看完壹部電影或參觀壹個展覽後,寫“讀書感想”。讀書心得的寫作和讀書是壹樣的。只是簡單描述壹下妳在第壹部分觀察到的東西,然後引出觀點,進行討論。作文指導:針對某壹個人、某壹個事件、某壹個現象或某壹個選擇短評。屬於批評的壹種。這類文章的特點是“評論”,或評判人物的思想精神,或評判事件的內涵,或評判現象的本質,或評判觀點的價值和意義。
評論文章有很多種,政治評論、時事評論、經濟評論、新聞評論、文學評論、書評、思想評論等。對於中學生來說,主要是抓思想復習和文學復習。寫短評,壹定要註意以下幾點。
1.“描述”是手段,“評價”是目的。不描述,評價就沒有依據;不評論就沒意義了。但不能平分,因為評價是目的,是它的主要目的和歸宿。比如林默涵的《談“小”》開篇就說“我們人的毛病往往是在貶低小事上犯的”,然後對所提到的現象進行評論;再比如朱光潛的《論白居易辛棄疾四首詩》。開頭先介紹四首詩,然後用很大的篇幅欣賞。如果引言重於分析,那就成了介紹性文章,這是寫評論的大忌。
2.“敘述”是有選擇性的,“評價”是有針對性的。要描述的人、事、物很多。壹篇文章裏為什麽這麽說而不這麽說,跟評價的針對性有關。為了號召人們做壹些應該做的小事,林默涵介紹了人們日常生活中容易被忽視的“小”問題。如果在提到的材料中沒有選擇,這樣的理由就缺乏針對性。
所以,在壹篇文章中,評論要有聯系,即把材料和評論的真實性緊緊聯系在壹個中心上,把握壹個角度,決不能截然對立。
此外,寫思想評論還必須註意以下兩點:
1.思想評論要及時。與針對性密切相關。及時的評論更有針對性。
所以思想批判要針對現實,及時下雨,清平之末風起之時,做出判斷,不要放馬後炮。
2.評論要實事求是。思想評論要實事求是,不能隨意貼標簽,無限上綱。
寫文學評論要註意以下幾點:
1.原著精讀。首先,我們必須仔細閱讀原著,這樣我們才能獲得對原著的主要思想、藝術形象和藝術技巧的評論權。其次要看序言、後記、筆記,查閱相關資料。為了使我們的評論有針對性,必要時也要參考其他人的評論,使之成為構思的參考。
2.說實話。說什麽都是好的,說什麽都是壞的,說什麽都是壞的,說什麽肯定都是負面的,表揚或者批評都要恰當。
3.不要墨守成規。文學批評是創新的,而不是陳詞濫調。對於文學作品,要註重多角度、全方位的批評分析,力求有新發現、新見解。
4.註意藝術分析。文學作品包括思想性和藝術性兩個方面,思想性必須通過壹定的藝術形式表現出來。要理解作品的思想內容,往往需要從其表現形式入手。因此,對作品的藝術分析是文學批評的壹個重要方面。
如何進行藝術分析?
(1)分析意境。把握作品的意境,可以幫助我們理解作者如何提煉主題,如何尋求完美的藝術形式來表達主題,從而更深入透徹地理解作品。
當然,有時我們也可以分析作品中某壹部分的意境,尤其是詩歌和散文,都是用簡潔的形式表達深刻的思想感情,所以往往能從壹個字壹個字中看出作者的藝術匠心,看到這個字在表達作者思想感情方面獨特的思想和審美意義。
(2)人物分析。評論的時候壹定要把重點放在對人物的分析上,通過對形象的分析,對作品進行思想性和藝術性的分析。這些形象都是具體的,具有獨特的個性特征。作者在塑造每壹個形象時,也有獨特的創作方式和構思方式。在分析人物時,要把握人物的個性化特征,通過具體的有血有肉的分析,把握人物的時代精神和教育意義。對於初學寫文學評論的人來說,要把握人物的個性化特征,主要是他們的言行,因為作品中人物的言行都是其整個人格的具體表現。
(3)分析作品的意境。意境是壹種形象生動、情景交融、寓意深刻、感染力強的藝術境界。歷年高考題經常考查對詩詞散文意境的把握。
(4)作品語言分析。文學是語言的藝術,它借助語言生動地反映社會生活,表達作者的思想感情。對語言的分析也是對作品進行藝術分析的重要內容。分析語言要求詳細,不籠統,不抽象,讓人壹看就知道作品語言的特點。學生寫評語時,往往分不清評語和讀後感,往往把評語寫成讀後感。
讀後感和評論雖然同屬於議論文,但有很多相似之處,但區別也很明顯:讀後感重在“感”,涉及作者的感受、教育和啟示;評論的重點是“評論”,即從具體事件中闡述具有普遍意義的道理,以啟迪和教育讀者。