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如何有效組織初中信息技術課堂教學

英聲觀察為您解答:在信息技術教育中,必須全方位實施素質教育,這就需要壹名信息技術教師在實際教學過程中不斷思考和總結,明確新課程的指導思想,轉變觀念,嘗試和應用有效的課堂教學模式,提高課堂的整體效率。本文論述了運用“學案導學”、課堂分層教學和課堂教學評價模式的壹些思路和做法。

信息技術課不同於其他課堂,有自己獨特的課堂魅力。通過電腦,妳可以制作各種作品,多彩的Flash動畫,令人驚嘆的VB編程,還有妳自己的個人網站制作。在信息技術課堂的學習過程中學會思考和創新,是時代賦予每壹位信息技術教師的使命和責任。如何更有效地開展信息技術教育,我在實際教學中總結了以下幾點:

第壹,通過教師的學習計劃,引導學生參與學習。

這意味著教師根據學生的學習情況,制定出壹套符合學生認知能力的學習計劃。以學案為載體,貫穿整個課堂教學。此時,教師作為指導者提供相應的指導和指令,整個教學過程以學生為主體,讓學生學會自主學習。這種以學案導學的方式,將課堂上的知識點系統化,也鍛煉了學生的自主學習能力。

1.學習計劃的制定首先讓學生明確這節課的學習目標是什麽,教學的重點和難點在哪裏,學習過程中有哪些資料可以借鑒,學完這節課要掌握的知識和技能。比如“創建網站主頁”這壹課,我的學習目標是建立壹個網站,以保護動物為主題,設計制作壹個專門的網站主頁。重點是要學會創建網站,明確網站創建的目的和意義;難點在於首頁設計制作項目中壹些素材的介紹技巧。可以參考的資料可以在教學光盤第三章的課程資料中找到。妳應該學會用DW做壹個網站主頁。那麽學習計劃就需要通過提問來體現課堂上的遞進和層級關系。比如在講《動畫基礎知識》這門課的時候,我設計的題目是觀察動畫,思考動畫形成的原理。每秒至少可以播放多少張靜止圖片才能形成壹個連續的動畫?動畫是如何分類的?電腦動畫怎麽弄?通過這類問題的設置,可以調動學生的積極性和主動參與性,同時也可以清晰地展示本節課的壹個教學目標。

2.如何在課堂上運用學案教學,我主要分為以下幾個步驟。(1)課前學案發給學生,讓學生明確本節課的學習任務,通過自主學習進行理論知識搜索和實踐操作。(2)以小組為單位,討論,尋求解決自學過程中出現的問題。(3)將小組無法解決或仍有疑問的環節提交給老師。老師重在答疑解惑。(4)我壹般不會提前把課堂練習的內容以紙稿的形式呈現出來,而是根據小組反饋和問題多的環節在課堂上呈現練習。

二,課內小組合作教學

學生對這門課程的信息技術素養和興趣不同,在學習和認知的過程中接受能力也不同。如何促進學生的全面發展,要求我們在課堂教學過程中采用班級小組合作的教學模式。

1.每學期開學時,我會對班級整體情況進行問卷調查,主要是了解學生對這門課是否感興趣,對哪些制作技能感興趣。我會設計這樣壹個問題:當妳在軟件應用的過程中遇到困難時,妳會如何對待?a .面對困難;b .要看難度;c .直接放棄;妳喜歡學什麽樣的軟件制作?a .小報編輯;B.Flash動畫制作;C.VB編程;d .不感興趣。結合以上問卷調查,全班分為A、B、c三層,A層:有學習熱情,敢於探索;b層:有壹定興趣,但缺乏自信;C層:壹點興趣都沒有。教師應根據問卷調查合理安排教學內容。對於A層的同學,要安排好擴班的操作題。對於B層的同學,要鼓勵,鼓勵。對於C層的同學,要有更多的情感交流和溝通。學生認可妳是老師,壹般也會認可這個教室。

2.自由組隊。之所以考慮組建自由團隊,是為了讓同學們更加和諧默契。首先,讓誌願擔任組長的同學站出來當“主持人”。然後給班上的其他人分別分配鼠標、鍵盤、顯示器和揚聲器的角色。讓這些學生自由選擇加入哪個“主持人”。通過這個遊戲分組。

3.有必要明確小組成員的責任。起初,我忽略了班級集體學習之初的分工。結果出現在群裏,壹切都是組長壹個人做的。影響了群體的凝聚力,使群體合成成為形式主義。後來我明確了,每個小組要配壹個組長,壹個記錄員,壹個發言人,壹個訓導員。組長負責組織問題的討論,記錄員負責記錄組員的意見,發言人負責在小組同意時解釋小組的意見,執紀人負責維護小組紀律,協調討論交流。

4.每個隊員的角色要定期變換,職責要定期輪換,有利於培養學生的合作精神,有利於學生的全面發展。我們也應該關註後進生,鼓勵他們大膽發言,並給他們更多的機會來表達自己。

強調“合作”不代表不需要獨立思考。在合作學習之前,教師應該給每個學生獨立思考的時間和空間。每個學生有了初步想法後,就可以壹起探索交流,解決問題。這為不愛思考或者學習有壹定困難的學生提供了機會,有助於提高學習。

第三,多種教學模式的綜合應用

1.造型教學教師通過語言描述和多媒體演示為學生描述和展示場景,激發學生的學習欲望和熱情。比如在信息與信息技術的課程中,我首先描述了什麽是信息的問題:“秋天來了,樹葉黃了。”並用課件呈現出來,問,妳馬上想到什麽?秋天,“紅燈亮了。妳覺得怎麽樣?”並呈現壹個紅燈和壹張路人等待的照片。恰當的語言和課件往往能更形象直觀地切入課堂主題,也便於學生對問題的把握和思考。

2.探究式教學是小組合作學習模式中最常用的方法。通常是在班裏布置壹個實際的操作任務,然後把這個操作任務作為壹個點,這樣就可以在組裏按線、按面全面鋪開。教學實例:在Flash動畫制作的教學過程中,我給學生布置了壹個學習任務:動畫補間和形狀補間的動畫制作過程中素材的選取。我給妳提供兩套素材(壹套是矢量圖,壹套是位圖)分別完成兩套動畫效果。結果學生在制作的過程中發現了壹個問題,就是用位圖制作形狀補間時,圖層變成了虛線。用矢量圖制作補間動畫時也有虛線。然後通過小組內的討論來思考,每個小組成員積極參與,找出問題的原因,這就是小組內line的方式。如果小組沒有結論,需要全班討論。這是全班面對面的方式。最後總結出答案,就是形狀補間動畫的第壹幀和最後壹幀要用矢量圖,動畫補間制作要用位圖材質。

3.激勵式教學,尤其是涉及到壹些枯燥冗長的概念性內容時,學生的表現往往會無精打采,心不在焉。如果老師在這個時候繼續盲目教學,那麽課堂效果肯定是不理想的。那麽這個時候就需要鼓勵和鼓勵,推行小組賽制度。比如在TCP/IP協議和IP地址這壹節,如果只根據教學目標來講網絡終端之間的通信和終端之間的識別方法,當然不會激發學生的學習熱情。我改變了方式。上課前,我跟同學們說,這節課將是壹個快速回答的小組,快速回答成功的同學給小組加分。前3名隊員最終將獲得神秘大獎。聽說有大獎,搶著答,同學們都興高采烈。上課的時候我聽的很專心,回答問題的時候課堂氣氛也挺活躍的。

如何合理有效地開展信息技術教育教學,是每個信息技術教師需要不斷思考和探索的問題。我相信,只要我們在教學過程中不斷實踐和思考,就壹定能探索出壹套行之有效的教學方法。

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