第壹，通過制度維護幼兒和教職工的合法權益。
為了維護孩子的合法權益，我園制定了31衛生保健管理制度、18教育教學管理制度、20項安全管理制度、19行政管理制度、18後勤管理制度、34項崗位職責，試圖通過制度保障孩子的合法權益。比如，為了杜絕亂收費，在《幼兒園收費管理實施細則》中規定，“各類收費標準、收費依據、收費投訴電話必須向家長公示，實行收支兩條線。”再比如餐費管理實施細則，明確規定了孩子的餐費，餐費管理如何與教職員工分開，餐費的盈虧比例，以保證教職員工不侵占孩子的利益。
目前，我園教職工80余人，其中臨時工占53%。在制定《臨時工管理細則》時，我們認真學習和貫徹了國家和地方的法律法規。比如我們根據《深圳經濟特區企業工資管理暫行規定》和《深圳經濟特區勞動合同條例》制定臨時工的工資標準、福利待遇和權利以及簽訂勞動合同的要求。根據深圳市教育局關於代課教師的規定，制定《代課教師參加繼續教育和職稱評定規定》，有效保障了代課教師應享有的合法權益。再比如我園制定的職工請假考勤細則、職工年度考核細則、職工崗位聘任細則、離退休人員管理細則等，都涉及到職工的切身利益，政策性極強，操作性要求極高，難度極大。政策法規不落實，以人為本的思想不體現，職工的合法權益得不到保障，就難以服眾，難以執行。
二、通過制度來規範和培養教職工的道德行為。
教職工在各自崗位上的職責是什麽？責任是什麽？工作時間對職業形象、舉止、工作態度、時間觀念、服務意識有什麽要求？我該怎麽辦？那些不該做的？什麽是合適的？什麽叫不合適？需要有壹個符合幼兒教師職業形象的標準和規範。同時，也要有與規範要求相匹配的考核獎勵制度，做到責任明確，處罰明確，規範為先，培育為果。在建立38項崗位職責，明確做什麽，承擔什麽責任的基礎上，我園還建立了教職工職業道德。對於教師工作中容易出現的壹些細節問題，比如教師出於教育孩子的目的，懲罰孩子停止活動多長時間合適，我們進行了熱烈而認真的討論。孩子去廚房拿飯送菜有時候合適嗎？老師可以隨意坐櫃子和桌子嗎？老師上班可以穿高跟鞋，長裙，背心，戴首飾嗎？孩子之間有矛盾，父母是否應該介入等等。在討論的基礎上，我們制定了醫護人員禁忌行為細則。為了滿足職業道德的要求，我們還建立了壹系列配套制度，如教育教學常規管理制度、幼兒日常作息及工作時間細則、幼兒生活安全管理細則、安全教育管理細則、教師工作考核細則、教職工獎勵細則、傷害事故處理細則、事故責任追究細則等。，從各個角度、各個層面加強教職工行為規範。
第三，通過制度鼓勵和調動教職工的積極性。
幼兒園管理應堅持“教師第壹”的管理原則，在“以人為本”中確立“以教師為本”的管理理念。在我園反復修訂的206項規章制度中，很多內容都是旨在引導教職工去做，鼓勵他們去做。比如安全工作，是幼兒園最敏感的工作。為了使教職工高度重視安全工作，預防和減少事故的發生，在20項安全工作管理制度中，有11安全工作實施細則，7項應急預案，1安全崗位職責，1管理規定。懲罰只涉及到兩個制度，剩下的都是工作要求和準則。目的是從積極預防的角度調動大家做好本職工作的積極性，減少安全事故。再者，為了讓教師做好教育教學工作，我們制定了18教育教學管理制度，涉及教研、科研、培訓、常規教育、特色教育、在線教育等各個方面，在倡導制度引導的基礎上，突出激勵的作用。比如，為了調動教師參與研究的積極性，在《科研工作管理制度》中明確規定:“參加區級以上課題研究的實驗班和人員，由教師自願報名，主任辦公會議確定。對於經專家檢驗有突出價值的研究課題，可根據實際情況對研究人員進行獎勵。”這樣就給每壹位教師提供了參與課題研究的機會，激發了教師參與課題研究，做好課題研究的積極性。
四、通過制度來體現秩序和質量管理。
首先，建立制度的過程要體現“民主管理”的程序。我園規章制度的建立過程如下:(1)領導小組成員根據實際情況進行研究，找出是否需要建立或補充某些規章制度。需要制定或者補充的規章，由主任辦公會議決定並確定具體起草人；(二)各部門具體起草人根據調查討論的內容，起草規章初稿，提交局長審議；(3)主任將對初稿進行審核，然後將修改意見提交常務理事會討論；(4)重大問題必須經主任辦公會議討論修改後，提交園委會會議討論修改；(5)園委會會議討論修改並提交教職工代表大會審議通過；(6)經教代會審議通過的制度由全園大會主任口頭公布或張貼在公告欄進行公示後，新制度正式生效並實施。
第二，制度的實施過程要體現“法治管理”的原則。我們關註了以下鏈接:(1)系統開放。壹旦建立和形成的制度被宣傳上墻，或者被復制，重要的制度要組織全體教職員工反復學習討論，讓全體教職員工基本了解制度的內容，即使忘記也可以隨時查閱。(2)過程是開放的。凡涉及執行獎懲的事項，均應調查收集，確認事實；第二，告知當事人知曉；第三，根據不同情況確定是否召開相應會議；第四，確認獎懲制度的相關規定。(3)處理是開放的。對所有涉及幼兒和教職工切身利益、影響大、有教育價值的事實，要通過行政會議、園務會議、班長會議、教師會議或全園會議，通報執行制度的處理情況，讓全體教職工判斷處理結果是否公正。由於幾次公示，“法外開恩”難以立足，依法治園，依規辦事，也難以彰顯制度的可靠性和權威性。
第三，每個管理者都應該扮演“職能管理”的角色。我們的經驗是:(1)率先執行制度。無論幼兒園園長還是領導班子成員，都嚴格要求自己，帶頭遵守、維護和執行幼兒園的各項規章制度。只要管理失誤和個人行為涉及到制度的執行，都和普通教職工壹樣承擔應有的責任。(2)責權利要明確。也就是說，要在崗位職責中明確所有工作責權利的邊界，把每壹級管理人員的責權利和要求標準化、優先化，讓每壹個管理者都清楚自己的管理權限和管理職責。(3)主管應授權。雖然園長負責幼兒園的全面工作，但不代表他要包攬所有的工作和責任，所以必須放權，學會宏觀調控。比如，幼兒園園長負責主持幼兒園的所有會議，比如行政會議、園務會議、全園會議等；行政助理負責主持家長委員會和家長會議；教研室主任負責教師的專業培訓和教研會議的主持.....，從而放權讓利，充分發揮每個主管領導的職能作用。(4)敢於承擔責任，壹是“敢於決策”；二是“敢為人先”；三是“敢於負責”。只有當我們真正承擔起職能責任時，團隊的力量才能展現出來。
中國人民銀行常見結構化面試能力考察題
1.綜合分析能力
綜合分析，即考查的是學生看待問題和深入分析問題的能力。常見的考試方式會出壹個時政熱點話題或者壹句哲理性的句子。問是說這個現象還是說對這句話的理解。分析壹個現象基本有三個步驟。壹、開門見山，表達自己的觀點或看法。其次，妳需要分析妳的觀點的原因或者影響。最後，妳需要提出解決的對