它始於英國。SDP項目是由英國壹些學校和地方教育當局在20世紀80年代初提出的。有兩個背景:壹是本項目運用“草根理論”探索學校管理，迎合了當時教育管理“去中心化”的趨勢，有效促進了校本管理的形成；二是由SDP項目本身的功能決定的，可以促進學校的發展變化，提高學校的效率。20世紀90年代，英國科學教育部發布了《學校發展規劃實用指南》，號召全國中小學推廣這種方法，從而使SDP成為英國全國性的學校管理改革項目。隨後，愛爾蘭、澳大利亞、新西蘭、丹麥、美國等國也開始推動這壹項目，產生了持續的國際影響。聯合國兒童基金會等國際組織也積極推薦“學校發展規劃”項目，該項目旨在通過校本管理、社區參與和提高學校的自主性，提高各國中小學的綜合辦學水平和教育質量。學校發展規劃已成為國際教育領域的研究熱點，也是中小學學校管理領域人們普遍采用的管理工具。在國際學校管理改革的背景下，學校發展規劃開始進入我國中小學管理的新實踐，適應了學校管理的現狀和改革需要。學校發展規劃的推廣應用將對提高我國中小學的辦學水平和學校管理效率產生積極影響。將成為人們越來越關註和迫切需要解決的問題。二、學校發展規劃是什麽？(1)什麽是學校發展學校發展是壹個非常豐富的概念，主要指學校在原有基礎上的改善。從發展的主體來看，學校發展包括學生發展、教師發展、學校領導發展等。從開發的具體內容來看，學校開發包括學校硬件開發和軟件開發。硬件開發主要包括教學設施的更新和完善、校園建築的建設，軟件開發主要包括學生和教職工素質的提高、學校形象的提升、學校品牌的樹立和擴大、校園文化的建設。從發展方式看，學校發展包括規模發展和內涵發展；從發展的性質來看，學校發展有漸進式發展和跨越式發展。(2)什麽是學校發展規劃？學校發展規劃也可稱為學校藍圖、學校願景計劃、學校戰略計劃、學校設計等。，簡稱SDP。西方國家的SDP項目對學校發展規劃的解釋是:通過學校成員的齊心協力，系統分析學校原有的基礎和環境，找到學校的優先發展項目，確定學校的發展方向和教育目標，促使學校挖掘自身的潛在資源，根據自身的價值觀提高管理效率，最終提高教育質量。我國學校發展規劃的基本理論是:學校發展規劃是指學校根據國家或區域教育發展戰略規劃的要求，結合自身條件，如學校發展目標、發展規模和速度、組織結構、人力資源、辦學條件、實施策略等，在未來三到五年內做出的安排。學校發展規劃包括確定未來三到五年社會對學校的需求，尋找學校發展中的主要問題，展望學校發展的前景和目標，提出實現這些目標的優先問題、方法、行動計劃和措施。(三)學校發展規劃的基本內涵理解發展規劃，需要註意以下幾個方面:第壹，學校發展規劃絕不是幾個校長冥思苦想的結果，也不是叫人拿刀寫鬼的文案。它應該是壹個基於學校實際情況的學校發展行動計劃，由校長、教師、投資者、學校行政人員、學生家長、學校管理委員會和地方教育官員參與。第二，學校發展規劃的制定要立足過去，指向未來，既有對過去的診斷分析，又有對未來的預測和預期。規劃強調把握當下。任何壹種規劃都不是“為規劃而規劃”。它不僅強調靜態結果，而且強調動態規劃及其實施過程。本質上是壹個過程，而不是結果。三、從時限上看:學校發展規劃往往是學校三到五年的長遠規劃。其意義在於通過學校發展設計實現學生的全面發展和提高。學校發展規劃是手段，不是目的。它主要通過成功應對教育改革和變革來提高學校教育質量。因此，學校發展規劃的中心應該是滿足學生的教育需求和提高他們的學習成績。同時，也要關註教師的專業發展和專業技能習得。三、學校發展規劃的作用學校發展規劃的制定對於促進學校發展、提高辦學效益具有重要意義。(1)定向規劃是全面的、長遠的發展規劃。在壹定時期內，計劃性是學校各種活動和行為所要達到的境界和標準，是學校壹切行動的航標。科學實用的規劃具有巨大的感染力，能使全校師生員工朝著規劃所指出的目標努力，鼓舞士氣，增強凝聚力，提高學校工作的效率和效果。(2)可控規劃的方向性特征決定了規劃控制的意義。計劃制定出來並得到群眾的理解和認可後，校長可以根據計劃制定的目標調動各種積極因素(如人力、財力、物力)，努力實現預定目標；同時，在實現目標的過程中，要盡力排除各種幹擾，糾正各種偏離目標的行為，抑制其他不符合目標的需要；計劃性要求教師和學生圍繞目標和要求，按照壹定的活動和時間表來行動，因此對有效規範教師和學生的行動起著積極的作用。(3)激勵計劃可以刺激人的行動，鼓勵人努力實現目標。當師生在行動中遇到障礙時，計劃中的目標給人克服障礙的力量；在行動比較順利的時候，計劃中的目標給人以鼓勵，增加人行動的積極性和信心。當全校師生員工看到清晰具體的目標，感受到目標的壹步步實現，就會形成強烈的運動感，向著既定的目標奮進。(4)平衡壹個正確的、切實可行的計劃中的目標，既是壹切管理工作的出發點，也是終點，所以它是人們檢驗和衡量壹切工作成效的標尺。校長通常會根據既定的目標和要求來檢查工作的成就，使精心設計的學校發展藍圖成為客觀現實。對工作質量和品質的評價不是來自於主觀和感覺，而是基於規劃中的目標是否完成的客觀現實。規劃的平衡還體現在使學校和學校中的各個部門能夠根據規劃要求衡量其工作的有效性。(5)發展性校本發展是20世紀70年代以來逐漸興起並流行起來的壹種教育理念和發展策略，近年來在我國也得到了重視和傳播。其含義是以校為本，以校為本，以校為本。以前我們政府部門對學校控制太多，社會幹預太多，學校無法自主發展辦學。學校規劃主要是根據上級領導的安排進行，規劃無法發揮應有的作用。校本發展是壹種重視學校自身實力和發展的教育理念。主張在政府的宏觀指導和積極參與下，學校自主辦學、自主發展。即校本發展要求學校充分發揮主體性、主動性和創造性，推進發展戰略，發揮自主辦學功能。在校本發展的理念下，學校規劃要充分發揮學校的主動性和能動性，這就要求學校從自身的優勢和劣勢中求變，在大量的比較參照中重新定位，制定科學的、可行的、切實可行的行動計劃，實事求是地操作和實踐。這壹切，包括計劃的制定和實施，將有效調動學校各類人員的積極性，有效促進學校的自主發展。四。學校發展規劃的內容根據以上對學校發展規劃的分析，學校發展規劃應包括以下幾個方面:(1)對學校現狀的分析壹般包括對學校歷史和傳統、學校發展中的特色和優勢、學校發展中存在的問題、學校目前面臨的挑戰、社會各界和教職員工對學校的期望等方面的分析。現狀分析是學校規劃的現實基礎。(二)辦學理念和指導思想在不同學校的辦學規劃中，這部分的表述是有差異的，但三種表述多為辦學理念、辦學思路和辦學指導思想。主要內涵是“三個定位”、“四個目標”、“素質教育”、“創新教育”，是制定學校發展規劃的理論和政策依據。辦學目標是指學校未來要發展成什麽樣的學校，其重要內容是辦學特色；培養目標是學校希望把學生培養成什麽樣的人，很多是黨和國家的教育政策和法律規定的。比如上海市南洋模範中學的學校發展目標:辦學目標——全面貫徹教育方針，成為“滬上領先、國內壹流、國際知名”的品牌學校；深化教育改革，銳意進取，註重開發學生潛能，成為可持續發展的實驗學校；模範地實施素質教育，不斷探索新時期辦學的科學性和有效性，成為輻射改革成果、輸出辦學經驗的示範校。培養目標——南陽示範中學的教育是“人”的教育，是促進學生人格主體性和社會化的發展教育；是努力實踐德、智、體、美全面發展的素質教育；是學校通過有組織的認知過程和環境影響，培養學生健康心理和文明行為規範的現代教育。學校通過這種教育，促進學生智力和人格的和諧發展，使南模學生具備:優秀的智力+健全的人格。學校發展的總體目標需要分階段實現，所以學校發展目標包括:短期目標、中期目標和長期目標。短期目標和中期目標的期限壹般為2~3年。學校發展目標的重要內容是辦學特色，所以這壹部分需要搞清楚學校特色的概念和內涵。(四)學校發展規劃的實施體系這部分主要針對學校選定的優先發展項目，分別確定具體的目標、任務和實施步驟。優先發展項目選自德育、課程、課堂教學、教育和科學研究。落實學校的發展目標是最重要的工作。(5)學校發展規劃的保障體系主要包括以下內容:組織保障(學校的組織制度和運行機制的保障)；沒有保障(師資、科研團隊、管理團隊的保障)；辦學條件保障(學校硬件建設保障)；制度保障(管理制度、評價體系等。).☆五、學校發展規劃的設計步驟(壹)學校現狀調查與分析這壹步主要是通過對學校原有基礎、辦學傳統和教育需求的分析，明確學校發展的優勢與劣勢，找出學校進壹步發展面臨的問題和亟待解決的問題，為確定辦學方向和學校發展目標提供依據。這項工作要經過校長和全校教職員工的討論分析，才能獲得知識。必要時，還可以采用問卷調查的方法，廣泛了解教職工對學校現狀的認識。比如可以從院系考察以下內容:我們的優勢；我們迫切需要改進的地方；我們的缺點；我們的擔憂；我們願意做什麽；我們需要什麽；我們想要抵制什麽；我們的驕傲；目前學校的總體情況如何？學校的壹些部門比其他部門更有效嗎？為什麽？學校現在的表現和過去相比怎麽樣？學校目前的表現與同類學校相比如何？在分析學校現狀時，要特別註意分析學校的優勢。每個學校都有自己的發展優勢，不同的學校有不同的發展優勢，不同的校長和老師也有不同的發展優勢。學校管理者在制定規劃時，要對自身學校的發展優勢有充分的了解，並以此為基礎，確定學校特色目標的定位。對學校發展優勢的分析包括對學校物質層面、精神層面和外部環境的分析，如辦學條件、教師隊伍、社區環境、家長情況、辦學條件結構、學校文化等，其中對學校文化的分析是壹個重要方面。很多名校在悠久的歷史中積累了深厚的文化底蘊，這是學校非常重要的教育資源和教育優勢。充分利用這些優勢，我們可以形成鮮明的學校特色。比如南京壹中，是壹所有著近百年歷史的老學校。新中國成立前，學校曾推行首席導師制，培養了大批優秀人才。自20世紀90年代以來，現任學校領導非常重視傳統學校文化和經驗的傳承，並註入了新的內涵。他們以導師制為突破口，構建了導師制的運行機制，不斷完善導師制的課堂教學模式，促進了學生素質的全面發展和人格的健康成長，在省內外產生了很大影響。導師制作為南京壹中歷史上的壹種教育模式，在繼承的基礎上創新，重新成為辦學特色。(2)定位學校發展的目標壹般包括方向(辦學特色)、程度、時間三個維度。比如上海市曹楊中學的目標是“文理兼通，擅長文學”。人文素養高，三年內成為上海市壹流的示範實驗中學，在全國有壹定影響力。在學校發展目標的三個維度中，最重要的是方向，方向往往與學校特色的定位聯系在壹起。1.學校發展特色的選擇是指管理者和教育工作者根據現代教育思想和我校獨特的辦學理念，在教育實踐中努力挖掘、繼承、發展並積極創造某壹方面或某些方面的優勢，具有鮮明個性、獨特性和顯著成效的運行機制、辦學風格和教育教學模式。壹個學校的發展就像壹個人、壹個國家、壹個民族的發展壹樣。它應該有自己的個性，有獨特的東西，有區別於他人的特點。壹所學校的特色是壹所學校的標誌和靈魂，是壹所學校歷史發展中最值得珍惜和總結的東西。學校的特色是立足於學校，從學校的實際出發，緊密結合學校的實際。學校的特色必須是鮮明的、獨特的、有特色的。沒有人擁有我，沒有人擁有我，沒有人擁有我，沒有人擁有我。學校特色意味著學校個性化，意味著學校質量的提高。2.學校發展程度的定位學校發展程度的定位是指學校在同類學校中所處位置的發展定位。比如品牌學校，可以追求成為全國領先的學校，甚至世界壹流名校；也可以追求成為全省、全市同類學校的首席；也可以追求成為本校同類學校的首席。3.學校發展目標體系的形成當學校的特色和程度定位準確後，就可以選擇實現目標的時間範圍，然後將方向、程度和時間有機地結合起來，形成學校發展的總體目標。總體目標壹般比較抽象，需要進壹步具體化，形成層次化的目標體系，有利於目標的實現。規劃中很多目標都是縱橫排列，形成層級結構。許多反映目標體系的目標可以按照層次結構進行分解，使各級目標之間存在隸屬關系和遞進關系，表現為不同層次的目標。壹般來說，高層次目標往往從宏觀角度出發，體現其戰略性和壹般性特征；然而，低層次的目標往往從微觀或中觀的角度反映戰術和具體的特征。就目標層次而言，有下屬層次(整體、部門、個人等目標)，時間層次(長期、中期、短期目標)，要求層次(高級、中級、低級目標)。總之，不同的目標緊密聯系在壹起，形成壹個層次化的目標體系，使得目標具有壹定的順序和策略，能夠發揮其整合壹致的作用。在確定和表達各級目標時，要註意:目標明確，通過努力可以實現；目標是可評估的、可衡量的和有效的。即應該做什麽，應該達到什麽要求，應該進行什麽範圍和時間，如何衡量目標有效性。具體目標應具備以下特征:有成就的跡象(或成功的跡象)；有評價分；有評價標準；成就程度有評價方法；有明確的時間限制；有明確的責任。(3)制定各部門的行動計劃是實現學校發展目標的重要保證，是學校發展規劃中可操作的部分。行動計劃壹般包括兩個體系:壹是支持保障體系，包括思想保障體系、組織保障體系、隊伍保障體系、制度保障體系、實現目標所需的資金和條件；第二，反饋控制系統，建立反饋網絡和渠道，建立有效的控制系統。學校是壹個社會系統，系統裏面的事情非常多，學校不可能壹下子完成所有的事情。因此，學校在制定行動計劃時，首先要確定優先發展的項目。學校的優先發展項目不宜過多，壹般選擇三到五個能對學校目標實現產生關鍵影響的項目為宜。行動計劃應側重於優先發展項目。圍繞優先發展項目，制定各部門的行動計劃，落實各部門的具體目標和行動。部門規劃應具有以下特點:具體；可測量；可以完成；真實，接觸學校的現實；確定時限；可以評估；妳可以查壹下。各部門的行動計劃必須詳細闡述:要達到的目標(學校的總體目標和各部門的目標)；任務(具體說明各部門為實現目標必須采取的行動)；負責執行此操作的人員；實施行動、監測和檢查所需的時間；成本(教職員工計劃的時間、資金和物質資源、培訓成本)計劃中的每壹個目標和行動都應該包括明確的成功標準。標準可以是學期標準、年度標準，也可以是整個三到五年規劃期的標準；標準盡可能量化；標準應該具有挑戰性並且可以實現。學校計劃的制定是與學校成員討論的結果。確認後要向學校教師公布計劃，通過大小會議不斷討論計劃的進展，不斷督促教師專註於學校發展計劃的實施。(四)建立監測評估機制學校規劃本質上是壹個過程，實施監測評估有助於學校在這個過程中進壹步完善和修改規劃。規劃過程是壹個循環和連續的活動過程。在學年結束時，應安排時間讓參與學校規劃及其實施的人員正式檢查和評估本學年規劃的實施效果。這樣，壹項評估活動將對下壹學年規劃活動和規劃目標的實施產生積極影響。因此，學校應重視建立學校發展規劃的監測和評估機制。監控主要是進行日常檢查，以促進計劃的及時實施和完成，促進學校實現自己的目標。要有計劃指定的管理人員來檢查每天的進度，並通過口頭或書面報告的方式向校長和學校管理委員會匯報情況。監控中需要做什麽:審核行動計劃及相關文件，如教材、備課書等；詳細檢查學生的學習結果；進行課堂觀察。每個部門都應該向校長提供壹份計劃執行情況的評估報告，該報告針對以下事項:在多大程度上實現了目標？為什麽說目標達到了？超出或未達到？手術會在規定的日子內進行嗎？時限是真的嗎？規劃如何影響學習/學習成果？影響的證據是什麽？定量還是定性？什麽是特別成功的，為什麽？在這個過程中我們學到了什麽？對未來規劃有什麽啟示？最初的工作有價值嗎？學校建立監測評估機制，將監測評估納入學校發展規劃。學校還應建立管理臺歷，其中包含計劃活動的關鍵日期，以便校長和相關學校教師記錄與學校發展規劃有關的活動。制定學校發展規劃的要求(1)重視學校規劃的調查研究很重要，這是幫助學生穩步、有步驟、健康發展的重要手段。規劃的過程應該是各級幹部、師生在校長的領導下各司其職的系統工程，是壹個調查研究、數據處理、現狀分析、綜合歸納思路的過程。這樣才能正確把握自己的條件，看到自己的成績，找出自己的不足，明確學校最近的發展區域，提出重點發展項目，落實切實可行的措施。(2)如何創辦特色學校是校長獨立思考的重要任務。所謂特色學校，應該是指在長期的辦學過程中，形成的有別於其他學校的獨特辦學風格、獨特的教育理念、先進的教育教學方法。特色學校不是自然形成的，需要全面科學的規劃和有計劃的建設。由於特色學校的管理、教育、教學等各方面都不同於其他學校，校長要改變從屬思維的刻板印象，改變被動思維的模式，學會獨立思考，形成自己的教育思想和辦學特色。只有這樣，它才能用於改變，大膽創新，使學校個性化和特色化。(3)立足現實，如上海市建平中學在整體思考的基礎上打造“跨世紀工程”，提出“合格+專業=建平人”的指導思想，以合格的特色辦學，以合格的專業培養學生。學校提出並建立了階梯式的短期、中期、長期目標體系，各種目標逐漸增多，螺旋上升。改革之初，校領導就向全體教師提出了“致力團結奮鬥，三年振興建平”，“用靈魂和心靈改造建平”的要求。在教學改革過程中，按照“讓外圍更貼近核心”的總體戰略思想，我們在創建第三課程——建設校園文化、改革第二課程——選修課和課外興趣小組的系列化和常態化、分層次改革第壹課程的教學等方面提出了階段性目標。當建平的辦學模式得到社會認可時，提出了“認清形勢，抓住機遇，把建平建成高水平、高質量、高品位、高水平的壹流學校”的口號。這些對建平可能管用，但對其他學校不壹定管用，尤其是非重點學校，這就需要實事求是了。(4)規劃應該是可能的、有重點的和靈活的。我們精心設計的規劃，壹定是壹個可以通過努力達到和實現的規劃。用壹句通俗的話說，就是“壹跳就能摘到的果子。”忘了這壹條，規劃的各種功能就變為零了。所以設計策劃首先要考慮可能性，也可以叫成就。同時，我們設計方案中設定的目標必須是具有重大意義的指標，是辦好學校、提高教育質量非常必要、不可或缺的目標。如果我們忽略了非常重要的目標，而設定了壹些不重要或次要的目標，那就不是壹個科學合理的計劃。而且規劃中的目標要有彈性，留有余地，要有壹個有彈性有彈性的區間，壹般在上限和下限之間，留有很大的余地。
上一篇:如何利用w to爭端解決機制發展下一篇:《悲慘世界》的主題