社會化社會化
群居動物的幼蟲在對其集群的餵養中接受各種陶器和染料，並獲得日後形成個體關系所必需的素質的過程。實驗表明，在這個過程中，正常產生這種質量需要壹個適當的時間。如果脫離了這個時間，社會化是不可能的，將來這個個體也就無法與同物種的其他個體發生正常的個體間關系。人類也有同樣的過程。a .波特曼(A.Portmann)認為這壹時期的社交對於創造人類的生物特征非常重要，尤其是在出生後的壹年裏，如果人處於其他動物所沒有的“子宮外胎兒期”。
社會化是從自然人到社會人的轉變。只有通過社會化，每個人才能把自己的社會行為規範和準則內化為自己的行為準則。這是社會交往的基礎，社會化是人類特有的行為，只有在人類社會中才能實現。據悉，狼孩、豬孩等都是沒有社會化的結果。妳自己的社會化過程可以從家庭和學校的教育來談，教育是社會化的主要方式。
補充說明:
個體為了適應現在和未來的社會生活，通過教育活動或人際交往，認同和接受家庭、學校等社會環境中的社會價值體系、社會規範和行為模式，並內化於內心，成為個人價值觀和行為的準則。這個過程叫做“社會化”。
佘惠華
交際
社會化
個體憑借其生理特征(主要是神經系統，尤其是大腦)，在社會實踐中通過學習獲得符合特定社會要求的知識、技能、習慣、價值觀、態度、理想和行為模式，成為具有獨特個性的社會成員，履行社會責任。在社會生活中，壹個人從出生開始就接受社會的影響，開始社會化的過程。根據美國產科醫院L.P. Lipsett的研究，嬰兒在出生後3 ~ 4天就可以形成經典的條件反射，如吮吸反射。這是新生嬰兒第壹次接觸社會因素形成的心理活動，是個體社會化的起點。社會化過程的本質是個體反映社會現實的過程，從心理學的角度看，是社會現實內化的過程。社會化的目的不僅是使人們學習和接受社會文化，習得人們的語言、思想和感情，掌握基本的生活技能，學習壹定的生產技能，了解社會規範，明確人生目標，適應社會，成為社會的壹部分，而且是將上壹代人的思想、技能和經驗傳遞給下壹代，使人們繼承和發展文化遺產，維護代際關系，在適應社會的基礎上改造社會，推動社會不斷前進。個體社會化的過程具有以下特點:①主動性。每個人對社會現實的反映都有壹定的選擇性，其社會化是主動的，而不是被動的。(2)終其壹生。由於社會現實的不斷發展變化和個人生活經歷中地位和責任的變化，個人社會化不是壹次完成的，而是壹個連續的過程，貫穿人的壹生。(3)人格與* * * *的統壹。即使是同壹個社會，由於不同的特點和特定的環境，個體社會化也不完全相同。社會化的過程也是壹個個性化的過程。* * *性在於性格。對於社會化，社會學側重於社會影響，社會心理學側重於個體社會化的過程。
關於社會化概念的含義眾說紛紜:①以美國的s·柯尼希為代表，從社會規範的角度來解釋社會化，認為社會化是壹個過程，從這個過程中，個體成為他所出生的社會的壹員，他的壹舉壹動都符合社會的民俗和道德。(2)以美國人E.A .羅斯為代表，從社會意識(群體歸屬感)的觀點來解釋社會化，認為它是在群體中產生與同伴共同行動的能力和意誌時，對群體歸屬感的發展。③以中國和孫本文為代表，從行為改變的角度來解釋社會化，認為有無數的刺激來約束個體的反應，使之成為社會規定的行為，稱為個體社會化。
社會化依賴的因素個體社會化的過程依賴於三個因素:①自然基礎，其中最重要的是健全的神經系統，尤其是大腦，這是個體社會化發展的必要自然前提。②社會基礎是指特定的社會生活條件，包括社會生產方式、政治法律制度、社會規範、價值體系、信仰體系、風俗習慣、種族民族、家庭、學校、朋友、人民、宗教、職業、其他社會團體或組織等。其中最重要的是社會生產方式。這些社會因素是個體社會化發展的外部條件，它們使社會化發展的可能性成為現實。③實踐，這是個體社會化的內因，也是個體社會化發展的動力因素。個人社會化的過程取決於個人與社會的互動，取決於個人的身體稟賦與社會環境的充分接觸，取決於個人對社會實踐的參與。如果壹個人從小就與社會生活和社會實踐隔絕，即使他有個體社會化的天然基礎和健全的神經系統，也無法得到正常人的社會化。比如狼孩的案例，說明了實踐活動在個體社會化中的重要作用。只有參加社會實踐，正常地從事社會交往，才能得到正常的社會化。經濟活動是人類社會最基本的實踐活動，它決定了人類社會化的性質和表現形式。比如，以自然經濟為特征的封建社會的經濟活動，使人的社會化離不開血緣關系，地域範圍狹窄，造成人的狹隘、保守、落後；以社會化大生產和私有制為特征的資本主義社會的經濟活動，壹方面擴大了人的社會化範圍，另壹方面使金錢在社會化過程中支配壹切；以社會化大生產和生產資料公有制為特征的社會主義社會的經濟活動，不僅擴大了人們的社會化程度，而且滲透著集體主義精神。
社會化的各個方面個體社會化的過程表現在很多方面。
政治社會化是指個體形成特定社會所要求的政治信念、態度和行為的過程。體現在如何看待政治體制、政治生活方式、政策，以及個人政治觀念的發展。在不同的社會制度和階級中，個人的政治社會化有不同的內容和方向。各國社會心理學領域對政治社會化的研究很少。美國人R·赫斯在1969中對兒童政治觀念的發展進行了研究。他問了許多政治問題，讓各年級的孩子回答，發現許多年齡較小的孩子把美國政府和美國總統混為壹談，以至於3年級以上的孩子能夠區分擔任政府職務的個人和政府機構。這說明個人政治化在發展，與壹定的知識文化水平有關。
民族社會化是指熱愛和忠於本民族的優良傳統、時尚和習俗，但這並不是盲目排外或把本民族淩駕於其他民族之上。中華民族的國家社會化程度很高。即使是長期生活在國外的華人，也依然保持和發揚著中華民族的優良傳統。
法律社會化是指個體形成法律觀念並遵守特定社會所要求的法律的過程。在不同的社會制度和階級中，個人法律社會化的內容和方向是不同的。根據美國J.L. Tapp等人(1974，1976)對丹麥、希臘、意大利、印度、日本、美國等六個國家的四、六、八年級的5000名學生進行的研究，發現被試的法律推理有三個層次:①前習慣層次:以服從法律害怕懲罰為特征。這是比較低的水平。②習俗層面:表現為對社會需要控制和管理才能使這個社會有序存在的認識，從而理解為什麽要制定法律。這是中等水平。(3)後習俗層面:特點是能夠通過抽象的法律概念證明法律存在的合理性，知道為什麽要遵守法律。Tapp等人的研究對象後來從4、6、8年級的學生擴大到成人和學齡前兒童。根據研究結果，這六個國家的絕大多數兒童和成人只達到中等水平，極少數能達到後定制水平。從1985開始，中國政府用五年左右的時間在全體公民中普及法律知識，為公民的法律社會化進程做出了貢獻。
道德社會化是指個體在特定社會中形成道德規範和行為的過程。在不同的社會制度和階級中，道德社會化有不同的內容和方向。美國L. Kohlberg從1966到1976用他設計的九個“困境”進行的研究表明，個體道德社會化的發展是有階段的(見道德發展階段論)。
性別角色社會化是指個體形成與不同性別相壹致的社會期望、規範和行為的過程。不同的社會、民族、文化、習俗，對男女有不同的期待和規範。男女心理差異是社會造成的。美國R Rosencrantz等人在1968做了壹個研究，要求被試(大學生)說出所有描述普通男女的形容詞。結果顯示，在美國大學生中有壹種根深蒂固的性別角色刻板印象，即男尊女卑(見表[性別角色社會化調查])。
職業社會化是指個體根據社會需求選擇職業，掌握從事某壹職業的知識和技能，並在從事某壹職業後對其知識和技能進行再培訓的過程。
性的社會化是指個體形成符合特定社會要求的性觀念和性行為的過程。在社會主義中國，性社會化的內容包括性解剖和生理知識、性心理健康知識、性病防治知識、計劃生育、性道德和性犯罪預防。
個體社會化的發展壹般要經歷兒童社會化、青年社會化、持續社會化的過程，對某些人來說，還要經歷再社會化的過程。在社會化的過程中，兒童的動作交流逐漸被語言所取代。在掌握語言的基礎上，他們學習生活技能和社會規範。青少年社會化是兒童社會化的延續和發展，但它具有許多不同於兒童社會化的特點:①來自成年人的社會化控制的範圍和力度明顯減小；(2)外在強化(父母或成年人的獎懲)是由個人對環境的認識等內在因素逐漸調節的；(3)模仿成人行為和選擇榜樣有更大的主動性；④社會化媒體更廣(父母是孩子的主要媒體，青少年社會化媒體的範圍越來越大)。繼續社會化是指個體在經歷了兒童和青年的社會化之後，還沒有完全社會化的過程，尤其是面對飛速發展的現代社會，仍然要不斷學習。這個過程貫穿從青年到生命終結。再社會化是指個體原有的思想、生活方式和行為模式與社會環境的要求不協調，甚至沖突，必須徹底改變，形成對自己來說完全新的思想、生活方式和行為模式。比如，有過違法犯罪行為的青少年，本來就形成了錯誤的社會化，必須通過再社會化來矯正。再社會化與繼續社會化的區別在於:①再社會化是拋棄原來形成的錯誤社會化，形成新的正確社會化；繼續社會化是在原有社會化的基礎上進壹步發展、提高，使之更加完善。②再社會化的方向和內容與原不壹致，而繼續社會化的基本方向和內容與原壹致。③再社會化過程是從壹種思想、生活方式和行為模式到另壹種的基本的、急劇的、迅速的轉變，具有強烈的不適應感；繼續社會化的過程是壹個漸進的、局部的變化，往往是在無意識中進行的。再社會化有兩種方式:①主動再社會化，通常稱為自覺轉型，即個體主動自覺地適應新的社會生活、生活方式和工作方式。(2)強制再社會化，通常稱為強制改造，是對罪犯判刑或實行勞動教養的方式。
社會化媒體對於個人來說有很多社會化媒體:在人的壹面，有父母、老師、同齡人、同學、同事、領導等。就事物而言，有電視、電影、廣播、報紙、雜誌、書籍等等。這些媒體與人的社交相互作用，隨著孩子年齡的增長，社交媒體的優先級也不同。學齡前兒童的社交媒體主要是家庭(主要是父母)、托兒所幼兒園(主要是老師和同伴)和社會(除家庭、托兒所幼兒園以外的其他社會環境中的人和事)。孩子入學後，社交媒體主要是學校(主要是老師和同學)、家庭和社會(除家庭和學校以外的其他社會環境中的人和事)。離開學校後，社會化的媒介主要是社會和家庭。1979美國B.C. Rollins等人研究了父母教育孩子的方法與社會化的關系，發現父母壹般采用誘導訓練和強制訓練兩種教育方法，誘導訓練法優於強制訓練法。早期教育對人的社會化起著極其重要的作用。早期教育不僅要在家裏進行，還要在托兒所和幼兒園進行。電視、電影、廣播、報紙、雜誌、書籍等大眾傳媒也是社會化的重要媒介。從心理學的角度來說，電視和電影既包括視覺學習，也包括聽覺學習，而廣播只是壹種聽覺學習，而報刊雜誌和書籍只是視覺學習，所以電視和電影的作用大於其他大眾傳播工具。美國的A. Bandura在1963中研究了電視和電影中的殘忍對看電視的孩子的影響，發現看殘忍電影的孩子比不看殘忍電影的孩子有兩倍的攻擊性。而美國的S. Fishbach等人在1971年的研究認為，觀看行為殘忍的電視節目不壹定會導致攻擊行為。當然，看行為殘忍的電視節目是否會導致攻擊行為，取決於電視觀眾的動機。
補充:社交的概念和作用。
社會化的概念
社會化是社會行為的塑造過程。通過這壹過程，人們形成了為其生活環境所認可的社會行為模式，並能對其所處的社會文化環境中的各種簡單或復雜的刺激做出恰當而穩定的反應。
社會化的作用
沒有社交，我們很難形成人格，甚至無法應對生活中最簡單的問題。因為我們基本不引導其他動物的本能，只能在與他人的互動中學習，讓自己成為壹個社會人，壹個完整的人。
社會化的基本內容
1.教授生活技能；
2.教授社會規範；
3.指出人生目標；
4.提供角色候選人。