重視師德教育和培養，強調把師德教育和培養落實到每個工作崗位、每個崗位、每個個人，不斷探索適應新時代需要的新內容、新途徑、新手段。
壹、讓師德？落地？
道德中重要的不在於知識和判斷，而在於實踐。因此，我們強調教師職業道德要從理想走向現實，從文本走向實踐，讓師德有目共睹，有所為，有所學，有所評。？天下大事壹定要做細？師德細化到教師層面，能在幼兒園管理中實現嗎？道教是自然的？。為此，我們將師德內容轉化為具體要求，將師德規範分解為對待工作、與父母相處、與孩子相處、與同伴相處、與社會相處的細則。通過具體的規範和事例，把師德融入到教師工作的細節中，滲透到教師的教學行為中。
1.讓師德可見。
師德不是抽象的，不是高端的理想狀態，而是看得見的。我們把愛和責任作為師德的核心，形象化。比如對孩子的愛，體現在壹天對孩子生活無微不至的關懷。幫助或指導孩子的具體表現是什麽？十二個零？:孩子臉上沒有鼻涕的痕跡，嘴角沒有吃(零食)的痕跡，頭發沒有梳，肚臍沒有露，衣服沒有臟，沒有反，沒有內袖，沒有扣錯扣子，褲子沒有濕，沒有反褲，沒有反鞋，鞋帶沒有松。總值班員和保健老師的日常例行檢查，有助於老師養成細心照顧孩子生活的意識和習慣，積極培養孩子的自理能力。
2.讓師德去做。
師德不是說說的，是要做的。我們提議:？每天做好簡單的事不容易，每天做好容易的事也不容易。？相應的，我們要求老師做他們知道的，他們理解的，他們簡單做的。我們認為，師德的每壹項內容都有相應的行為和事件。比如關於兒童安全的保護，我們明確規定了每個人的責任，發生危險時具體要做的事情和具體的站位。通過壹次次的消防防暴演練，每個人都明確了自己的責任，明白責任不只是寫在紙上。同時，通過專業學習、筆試和實操考核，教師們牢記自己的職責，形成了自覺的應對，從而將安全工作落到了實處。
3.讓師德學會。
我們努力讓老師們覺得，師德楷模不是高不可攀，師德楷模就在身邊，每個人都可以成為他人學習的師德楷模。我們不想成為高大、高大、完整的人，但我們想成為有閃光點的人。我們園每學期都表彰教師道德模範，經常舉行？我身邊的師德楷模？每學期舉行壹次演講活動，向他人學習。我們還經常引導教職工從同事身上發現值得學習的優秀品質和良好行為，然後對這些優秀品質和良好行為進行分類分析，安排不同的專題學習活動。比如我們園裏有個老老師，很細心的照顧孩子午睡。哪些孩子容易出汗，睡覺前需要脫壹些衣服；哪些孩子容易著涼，要用角遮著；我清楚地知道哪些孩子喜歡推被子，幫他們蓋緊被子，所以她班上的孩子出勤率高，家長滿意度極高。我們會組織大家觀看老師在孩子午睡時是如何進行生活護理的，請她給大家做專題講座。在我的花園裏，每個人都可以成為師德楷模，每個人都可以在向別人學習和被別人學習的過程中得到提高。
4.讓師德得到評價
。師德不僅在評選先進、申報職稱時進行評價。我們註重建立常態化的評價機制。每個人都掌握標準，每個人都參與評價，每個人都被評價，每件事都可以被評價，也可以不時被評價。幼兒園每個崗位的工作標準，不僅本崗位教師清楚，其他教師也清楚。每個人都可以評價自己或他人。每天總值班員都要檢查幼兒園各個崗位、各個環節的工作情況，然後和教職員工壹起考核；每學期通過幼兒詢問、家長問卷、電話訪談、小型研討會等形式，了解家長對班主任、護士、保健醫生、主任等的看法和意見。我們主動邀請孩子、家長、教師代表、教育主管部門領導參與我們工作的多主體評價。我們努力讓執行者和檢查者清楚每項工作的規範，努力把自我評價和他人評價結合起來。比如，為了照顧好食物過敏的孩子，我們要求廚房的工作人員，這個班的老師護士，保健醫生，壹般的值班人員都要熟悉這些孩子，不僅要記住他們的名字，還要記住他們在哪個班，對哪種食物過敏。通過當面檢查和書面檢查，園區了解這項工作到位的情況；同時，通過記錄、問卷、詢問等方式。，可以知道每壹個食物過敏的孩子的個體需求是否得到充分滿足，並將這個結果告知家長，讓家長也成為師德的評價者。
二、讓師德？生根發芽？
師德建設不能只滿足於教師隊伍？知道嗎？，還要努力讓教職員工？知道為什麽嗎？。我們非常重視師德研究的累積效應。我們既註重學習借鑒其他國家的師德規範，也註重學習借鑒師德建設的歷史楷模，更註重學習當代先進模範人物，強調滿足公民的基本素質要求，幫助教職工從縱向和橫向、距離、他人、自身等多個角度理解和認同師德建設的意義和內容。通過全方位的學習，教師師德建設的視野、心態和主動性發生了變化，對師德建設的必要性和必然性有了更深刻的認識。隨著實踐的逐步深入，教師在觀念和價值取向上有了認同感，從而使師德規範的實施成為壹種內在的自主選擇。
1.學習相關法律法規。
首先，我們強調教師是公民，是從事教學職業的公職人員。所以我們把教師職業道德和責任義務教育融為壹體？公民教育？用什麽？公民責任？在教育方面。為此，我們組織教師學習憲法、未成年人保護法、教師法、公民道德建設實施綱要等法律法規，使教師認識到師德建設是社會對從業人員的基本職業要求，是公民的基本義務，進而提出教師在職業活動中應當遵循的行為準則，包括對職業理念、職業態度、職業技能、職業紀律和職業作風的要求。我們努力從公民的角度引導教師自覺履行法律法規規定的義務，積極承擔應有的社會責任。懂法是人類社會發展過程中協調人際利益的基本社會規範，懂法是依靠公權力的強制保障，而道德是自覺行為。
2.聽專家講座和模範人物的先進事跡。
我們經常邀請專家和榜樣人物來園區指導，讓老師與專家和榜樣人物零距離互動，讓老師感受和理解道德榜樣的精神，從而認識到壹個優秀的老師壹定是壹個道德高尚的人，各個行業的榜樣人物壹定是自己行業的道德楷模。我們不僅邀請幼兒園教師，還邀請中小學教師、勞動模範和其他行業的著名科學家來園區講學。我們組織老師集體看央視。感動中國年度人物？特別節目讓老師們了解自己的成長經歷，遇到困難和坎坷時的表現，以及如何處理集體與個人、事業與家庭、學習與發展的關系。這些活動使教師獲得了新鮮、生動、可學的師德建設經驗，教師感到模範人物是可信的、可敬的，從而產生了向模範人物學習的動力和信心。
3.學習有關師德建設的名著。
多年來，我們壹直要求老師每個暑假讀壹本名著，每個寒假讀壹篇教育名人的文章。老師根據自己的興趣和需求選擇閱讀。每學期開學，我們組織大家交流學習經驗。教師在學習和交流的過程中發現，所有的名師都認為教師應該是品德優秀的傑出人物。他們同時意識到，人類社會在充分肯定教師崇高地位的同時，也對教師的道德品行提出了極高的要求。這種學習提高了教師對當代世界和中國師德建設必要性和必然性的認識，加深了對師德內涵的理解。
三、讓師德？欣欣向榮？
在師德建設中，我們強調教師主體性的基本追求，使教師成為職業道德建設的積極參與者，使師德建設成為自覺追求，鼓勵教師在獨立的道德實踐過程中完善職業道德，實現精神人格。
1.照顧老師的經驗。
我們園的每壹位老師的道德標準都是建立在老師充分的觀察和體驗的基礎上的。比如穿健身操衣服的規範——不穿裙子、短衣、低腰褲等。，是教師觀摩健美操活動後形成的。老師們覺得做練習時穿裙子、夾克和低腰褲不方便，也不雅觀，所以他們都同意在幼兒園的規則中增加做練習服的標準要求。
2.照顧老師的困惑。
我們的知識是規範不是用來？整體？教師，而是要提高工作質量。所以每當老師在工作中遇到困惑的時候，比如和幼兒的家長、同事或者相關人員發生矛盾的時候，我們不去責備他們，而是和老師壹起面對，分析原因，找出改善的方法。在我們看來，很多時候老師的困惑不是做不做，而是怎麽做。比如老師不知道如何做好育兒工作，我們就和老師壹起討論制定了做好育兒工作的細則，壹條壹條的，規範了老師如何拜訪家長、與家長溝通等日常家庭教育工作，對老師有效開展育兒工作起到了積極有效的指導作用。
3.照顧老師的自尊心。
教師有積極的激勵需求，管理者要註意保護和不斷激發這種激勵需求，並且在這個過程中要特別註意教師的自尊。比如每學期給家長做壹個問卷調查，目的不是給老師更高或更低的工作水平，而是幫助老師了解家長的真實想法以及對我們工作的意見和建議，從而促進老師主動反思和調整工作。所以我們讓老師自己看家長的問卷，然後進行自我分析，自我診斷，自我調整。對於工作中出現大問題的老師，我們也單獨和老師溝通，* * *分析原因，尋找改進策略。這樣既發揮了家長在幼兒園管理中的作用，又保護了教師的尊嚴，激發了教師持續的積極性。
4.照顧不同層次老師的要求。
我們註重滿足不同層次教師職業道德發展的需要，體現教師職業道德規範的結構特征和不同功能。對新教師強調規範——讓師德起到約束作用，對中年教師強調示範——讓師德起到引導作用，對老教師強調榜樣作用——讓師德起到激勵作用。
在師德建設中，要註重師德教育在幼兒園管理和教師日常教學工作中的滲透，註重職業道德習慣的培養，強調師德規範在實踐中轉化為師德行為。我們繼續追查？春風化雨，潤物細無聲？師德建設滲透、持續、良性互動的狀態，促使教師積極參與職業道德建設。
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