文言文中的句子和停頓
學會讀文言文是壹把鑰匙，只有通過閱讀才能看懂。閱讀包括讀出正確的發音、節奏和感情。能否把握好文言文的節奏，是能否讀懂文言文的壹個特別重要的方面。文言文的節奏包括文言文的斷句和停頓兩個方面。要把握文言文的節奏，首先要區分斷句和停頓的概念。
首先，文言斷句
1.斷句和讀句的概念
所謂文言文斷句，是指對文言文進行斷句閱讀(用dòu讀相當於給文言文加標點)。
那麽，什麽是句子閱讀呢？所謂句子，是指古漢語中意義完整的壹小段，相當於現代漢語中的壹句話，壹般用句號表示；所謂讀，是指句子中有未完成意義和停頓語氣的較小段落，壹般用逗號和停頓來表示。按句讀來劃分文言文的節奏，叫斷句。
2.如何斷句(或分句閱讀)
斷句必須根據意思來進行，因此，理解意思是文言文正確斷句的前提。至於對文言文的理解能力，取決於學生平時對文言文知識的積累，包括文言文虛詞、文言文實詞、文言文句式等方面的積累，以及文言文語感的培養。
有壹個小故事，講的是讀不清句子帶來的困擾:
從前有個小夥子，二十多歲，還沒娶上媳婦，就找媒人幫忙。媒人幫他找了個姑娘，小夥子問媒人他未來的媳婦長什麽樣。媒人沒有直接回答，而是寫了壹行字給他舉例。1.以下句子正確讀韻的是(2)今天是壹個詞，古代是兩個單音節詞組要分開讀，以示區別。八、下列句子節奏劃分正確(例11，帶“冠詞”的下劃線句子不標註。
2.文言文如何畫停頓有以下六個方面:1，根據標點符號理解文意，把握句子內部的自然停頓；2.掌握文言文的用詞特點(比如現代漢語有些雙音節詞是文言文的兩個單音節詞，需要分開讀)，正確讀詞；3.借助語法知識，分析句子結構，以便正確閱讀。a、主語和謂語之間要有停頓；b、動賓短語中動詞和賓語之間要有停頓；c、介詞前要有停頓；d、介詞賓語，然後主語之間要有停頓；e、轉折連詞前要有停頓；f、帶指示代詞後要有停頓；g，根據心情。4.如果某些句子中有表示議論、推斷、反問語氣的“福”、“蓋”、“起”等詞語，應在其後停頓；5.壹般來說，“偏義”和“介詞賓語”的詞組不要停，否則會影響文章大意；6、特別說明，a、了解古代國名、年號、官職、地名、人名，以免停頓出錯，b、停頓要體現省略的部分，c、表示時間、地點的詞語也要停頓。
需要註意的是:1，劃分節奏停頓的時候，不要太瑣碎；2.不能生搬硬套。妳要結合語境，反復研究。在充分正確理解句子意思的基礎上，就能找到正確的停頓位置。
3.文言文的停頓法應該是獨創的。壹、句首助詞和關聯詞後要有停頓。文言文中有些虛詞要放在句首，以強調語氣或引導整個句子甚至整個段落，如“之”、“伏”、“若伏”、“蓋”、“所以”、“為”。閱讀要暫停壹會兒，不要用下面的話。分別閱讀，如:①因此，天將是壹個偉大的任務/壹個人類。②可以/壹戰。第三，按語言順序停頓，即按“主謂賓”、“狀謂”、“動補”停頓，即主語和謂語之間的停頓，動詞和補語之間的停頓。以使意思明顯，如:①古代皇帝/不至/大臣卑鄙；②永恒的人/爭/逃；第四，作狀語的名詞和中心詞要連續讀。如果分開讀，狀語會被誤認為主語，從而改變句子的意思。比如①壹只狗/坐在前面。(應該是“壹狗/坐在前面”。原句是主謂結構，比如“望著太陽/望著城市”，讓我們有了另壹種理解。)②看馬頭/能也。六、節奏停頓要體現省略，如:①壹鼓/造氣，然後/下降，最後/排氣。第七，古代國名、年號、官職、爵位。王姓淑媛，“夫”，在古代是對男性的好稱呼。)八、“也”用在句子中，表示停頓，朗讀時再停頓。比如我聽了很久了。
4.文言文分筆停頓有什麽技巧？中國古代沒有標點符號。前輩們讀書時只好自己斷句，用小圓圈(“.”)斷開，稱為“句”；句子中的停頓被壹個停頓(“，”)打破，這叫讀。
(壹)文言文斷句的壹般方法
1.從特殊標誌切入
(1)句首標記
①詞語或感嘆詞:福、蓋、若夫、泥夫、河湖、唉、、祈福、等。
②時間詞:時間、過去、現在、現在、現在、現在等等。
3卑微的話:下官，偷，寡，妾，傻，等等。
④人稱代詞或指示代詞:我、於、於、二、女(有)、比、這個等等。
⑤疑問詞:他、誰、安、胡、燕、等。
⑥雙音節虛詞:不過，是原因，為什麽，不是什麽，壹般是什麽，怎麽樣等等。
(2)句子中的標記:連詞如，於，為，而，則。
(3)句末標記
①語氣詞:者、也、意、在、耳、胡、言、(壹)、葉(惡)等。
②雙音節虛詞:正義、無奈、野夫、咿呀、允兒、雲韻等。
(4)對話標記:越、韻、語、言、道、白、對、謂語等。
2.從特殊的文言句子。
(1)明句，助句
借助文言文的特殊句式和固定結構，斷句。如決定性的壹句:“？,?還”等等。反問:“不如？”“安？嘿”等等。
被動句:“為了？哪裏？”“看到了嗎？於？”等等。
固定結構:“比如？什麽”“怎麽會？”“什麽情況？”諸如此類。這些句型和固定結構都代表壹個相對獨立的整體，可以幫助斷句。
(2)修辭造句，尋找特色
文言文中，經常會出現壹些句式整齊、結構鮮明的修辭句式，如對仗、排比、對仗、真實、駢文中常見的四六句。斷句的時候可以根據結構和句子特征來分析，然後根據特征斷句。
(3)復習關系，了解結構。
有些要求斷句的段落在結構上有明顯的結構關系:或者並列關系，句與句之間沒有明顯的區分；或者總分，句與句之間會有壹個中心句和壹個支撐句，支撐句的展開壹般有壹定的邏輯關系；或者轉折，句與句之間的轉折會在語義上有所體現，有時會有明顯的詞語提示(如“兒”、“然”、“然”)；或者因果關系，語句之間會有隱含的因果關系，表達因果的語句之間壹般會有停頓。在掌握了段落內容後，可以參照段落的結構和邏輯關系進行斷句閱讀。斷句有壹個很重要的方法——用對稱(偶)句來斷句法。古人在書寫時，往往喜歡“成對書寫”，即兩個句子呈對稱(偶數)形式，這為斷句提供了重要依據，應引起高度重視。
5.如何在閱讀文言文時停止學習文言文，註重熟讀？
"如果妳把壹本書讀壹百遍，妳就會明白它的意思。"。只有當妳讀得流利時，妳才能更好地理解文章的意思，體會文章的情感。
好好讀，好好停頓，不要斷句。如何處理句子的停頓？下面的做法可以幫助到大家。
首先，基本理解句子的意思。句子的意思有助於正確閱讀句子。在妳停下來學習壹篇文言文之前，妳可以閱讀並結合筆記，大致了解文章的意思。如果看不懂，就要反復揣摩，聯系上下文理解意思。大致了解單詞和句子的意思，可以有效防止讀斷句現象。
比如桃花源故事中的“餘民延至其家”這句話，如果被“餘民/延至其家”打斷，說明妳沒有理解句子的意思，不知道“延”和“延”的意思，對“誰”和“延至其家”有錯誤的理解。當妳知道“延”是“拖延”的意思時，應該理解為“余人/各回復/延至其家”。
再比如“兩狼並/驅如前”(錯)，意思是妳不明白“並”和“驅”的意思。當妳知道“合並”的意思是“在壹起”，“趕”的意思是“追上”的時候，妳就應該讀“兩匹狼合並/趕像以前壹樣”。第二，借助積累的語法知識，有助於正確讀出句子中的停頓。比如《狼》中的“壹狗坐在前面”這句話，發音是“壹狗/坐在前面”還是“壹狗坐在前面”？要看“狗”是不是這句話的主語。
古代漢語和現代漢語的語法結構有許多相似之處。我們可以用現代漢語的語法知識來確定在哪裏停頓。1.停在句首的關聯詞和語氣詞之後。
如:(1)雖然/雞犬不寧。②因此，君子不戰而屈人之兵。
(3)蓋/死者壹歲有罪。雖然例(1)和例(2)中的古是連詞，例(3)中的蓋是語氣詞。
2.句首狀語後停頓。(4)已經日落了。
(5)與我祖先生活在壹起的人。(6)China/中國就是小屋。
在例(4)和例(5)中，“及”和“諸”是狀語，表示時間，在例(6)中，“中”也是狀語，表示方位。主語和謂語之間應該有停頓。
〔7〕騰/陳守巴陵郡。(8)如果/中毒？我父親去世了。
例(7)中的“騰紫晶”是名詞，帶主語；If在例(8)中是代詞和主語；例(9)中的“我的父親”是壹個偏旁短語，帶主語。4.謂語、賓語和補語之間要有停頓。
(10)重修/嶽陽樓。(11)嘗壹嘗，求/向人民表示善意。
(12)給將要起訴/參加活動的人。例(10)中的“嶽陽樓”是名詞，用作“修”的賓語；例中(11)“古之仁人之心”為偏旁短語，用作“求”的對象；例(12)“參加活動的人”是賓語—賓語短語，是“高”的補語。
5.平行短語之間停頓。(13)山貨/野生鯿魚。
(14)屬良田/梅池/桑葚。例(13)“山菜”“野雞”，例(14)“良田”“美塘”“桑葚”都是並列短語。
哪裏不能停？壹般來說，下面兩個短語之間不能有停頓，否則會影響古漢語的本義。1.短語(15)和/鄰居的生活/日Cu。
(16)得道者/多助。(17)然而，鳥兒知道/喜歡森林。
例中的“鄰居的學生”(15)，例中的“開悟者”(16)，例中的“森林中的幸福”(17)都是偏短語，是句子的主語，所以都要連讀。2.介詞短語(18)不夠。
(19)是什麽樣的？例(18)“為外人”是賓語-賓語短語，充當“人生”的補語；例(19)在“如……他”中是壹種特殊的固定用法，相當於“那……呢”
值得註意的是，以上只是停頓的基本規律，不能生搬硬套，要在具體語境中正確理解句子意思後靈活運用。這樣才能順利找到正確答案。
沈復的童趣，可以盯住日本，觀察秋天，看到小東西就觀察質地，所以對外面的東西感興趣。夏蚊成雷，私群鶴舞於空中，心會\或千\或百，果然\鶴也；擡頭看看，項強。
素帳留蚊，許噴煙，使其飛鳴，作“青雲”白鶴觀，果如鶴鳴雲間，使其“悅”，謂之快。我常常蹲伏在土墻的凹凸處，花壇裏，草叢裏，以便跟上平臺；仔細看，以“灌木叢”為“森林”，以“蟲蟻”為“猛獸”，以“泥土沙礫”為“山丘”，以“凹人”為“山谷”，在其中遊刃有余。
有壹天，我看到兩只昆蟲在爭草，我看到它們正在蓬勃發展。突然，壹個巨大的怪物來了，蓋住了壹只青蛙，兩只昆蟲被吞噬了。我太年輕了，以至於方陷入了沈思，我很驚訝。
上帝決定抓住青蛙，鞭打幾十下，把它趕出醫院。
6.文言文如何畫停頓古人雲:“壹本書讀壹百遍，便知其意。”
就是反復大聲朗讀，這樣才能理解文章的意圖。當然，現代社會讀書壹百遍是不可能的，但朗讀仍然是學習文言文的重要途徑。
文言文的朗讀和現代漢語壹樣，要求發音準確，停頓準確，聲調準確，情緒準確。但有壹些特殊要求和基本方法。
讀音(1) \ '破音\ '異讀，即改變單詞的讀音來表達詞性和意義的變化。例如，在“陳”中，“王”讀作王，動詞是王。
比如河曲河死了壹個賢臣，應該讀作‘死’，和‘無’是壹樣的；\ '屬於作文要記住\ '在\ '屬於\ '讀zhǔ，同\ '告訴\ '。(C)不同讀法的古音，如\' Khan \ '中的\' Khan \ '讀作Kehá n，而\ '浩瀚的湯，沒有限制\' soup \ '讀作shāngsāng。壹般來說，我們應該輕讀文言文中的虛詞，而否定副詞。
停頓(1)整體感知課文內容，閱讀停頓。讀文言文時，要結合課文的註釋，綜合課文中已有的標點符號，基本理解句子的意思和課文的意思，並在此基礎上仔細理解長句子中的哪個詞應該和哪個詞壹起讀，或者不讀，才能符合句子的意思和課文的意思。
這樣就能把握住句子內部的自然停頓。比如‘好的醫療是不生病的功勞’(扁鵲遇上蔡桓公)，意思是醫生喜歡給不太嚴重的人治病，把(治好‘病’)當成功勞。
朗讀時，應在“沒病”後停頓，即“好的醫療不生病/認為是功德”，不應在“好的治療”後停頓。如果讀作後者，意思就變成了‘醫生喜歡治病，沒大病的人居功’，不太好理解。
(2)了解文言文的用詞特點，讀好停頓。現代漢語中的壹些雙音節詞，往往是文言文中的兩個單音節詞，其意義與現代漢語中的不同。
文言文中，兩個單音節詞要分開讀，不能錯讀為壹個詞。比如‘可能有風’？捕蛇者說？漢語的‘能’是兩個字，和現代漢語的情態動詞‘能’不壹樣，所以朗讀的時候要這樣停頓。
同樣，在曹劌的辯論中，“我們能打壹場戰爭”也是“我們能打壹場戰爭”。(3)借助語法知識讀停頓。
在理解文言文句子意思的基礎上，可以運用語法知識分析句子的結構。先判斷組成句子的單詞或短語，它們在句子中起什麽成分，讀停頓。
1.主語和謂語之間應該有停頓。如:(1)始皇帝/不要以我的卑鄙來做付老師的榜樣？(2)菩薩/見其亂，觀其旗？曹老了。
辯論？(3)是/天時不如地利(《孟子》第二章)。2.在動賓短語中，動詞和賓語之間應該有壹個停頓。如:(1)恐/患其前後敵？狼？(2)恐懼/委托不起作用？(3)願請大臣助賊追回(同上)。3.朗讀時，要在文言文句型前停頓。
如:(1)願意/夏龍拓臣/以身作則付壹師讓賊追回？(2)當被任命/被擊敗，被命令/處於危險中(同上)(3)大喊/無視事物，沖/無視南北(《捕蛇者》)(4)提前狀語應讀在主語之後和之前。比如:(1)今日/人間三分付“款”；(3)項哥/不服斯裏蘭卡，會病很久嗎？捕蛇者說？5.壹般轉折連詞前有停頓。
如:(1)狼停了之後/狼再來之前？狼？②人不知道/不是不變的？
出差/不，墻歪了/歪了。(6)五、七言詩歌詞的韻腳要用長音讀，如\ '明月/時/時？‘帶酒/問天/晴空壹壹’。
7.如何暫停文言文閱讀在新課標實施的背景下，文言文的考試也有了新的變化。
即強調閱讀能力、積累、遷移和應用能力、語言理解能力和對文章整體感知能力的考查，而不是側重於詞法和句法。文言文停頓作為古詩詞閱讀能力之壹，也是考查的重要內容，應該引起考生的重視。
我得在哪裏停下來？古代漢語和現代漢語的語法結構有許多相似之處。我們可以用現代漢語的語法知識來確定在哪裏停頓。1.停在句首的關聯詞和語氣詞之後。
如:(1)雖然/雞犬不寧。②因此，君子不戰而屈人之兵。
(3)蓋/死者壹歲有罪。雖然例(1)和例(2)中的古是連詞，例(3)中的蓋是語氣詞。
2.句首狀語後停頓。(4)已經日落了。
(5)與我祖先生活在壹起的人。(6)China/中國就是小屋。
在例(4)和例(5)中，“及”和“諸”是狀語，表示時間，在例(6)中，“中”也是狀語，表示方位。主語和謂語之間應該有停頓。
〔7〕騰/陳守巴陵郡。(8)如果/中毒？我父親去世了。
例(7)中的“騰紫晶”是名詞，帶主語；If在例(8)中是代詞和主語；例(9)中的“我的父親”是壹個偏旁短語，帶主語。4.謂語、賓語和補語之間要有停頓。
(10)重修/嶽陽樓。(11)嘗壹嘗，求/向人民表示善意。
(12)給將要起訴/參加活動的人。例(10)中的“嶽陽樓”是名詞，用作“修”的賓語；例中(11)“古之仁人之心”為偏旁短語，用作“求”的對象；例(12)“參加活動的人”是賓語—賓語短語，是“高”的補語。
5.平行短語之間停頓。(13)山貨/野生鯿魚。
(14)屬良田/梅池/桑葚。例(13)“山菜”“野雞”，例(14)“良田”“美塘”“桑葚”都是並列短語。
哪裏不能停？壹般來說，下面兩個短語之間不能有停頓，否則會影響古漢語的本義。1.短語(15)和/鄰居的生活/日Cu。
(16)得道者/多助。(17)然而，鳥兒知道/喜歡森林。
例中的“鄰居的學生”(15)，例中的“開悟者”(16)，例中的“森林中的幸福”(17)都是偏短語，是句子的主語，所以都要連讀。2.介詞短語(18)不夠。
(19)是什麽樣的？例(18)“為外人”是賓語-賓語短語，充當“人生”的補語；例(19)在“如……他”中是壹種特殊的固定用法，相當於“那……呢”
值得註意的是，以上只是停頓的基本規律，不能生搬硬套，要在具體語境中正確理解句子意思後靈活運用。這樣才能順利找到正確答案。
8.文言文停頓技巧很多初中生不喜歡學文言文。重要原因是教學方法單調，學習無意義。
其實語言學習是有規律的，學習壹門語言需要努力和積累。古人雲:“壹本書讀壹百遍，便知其意。”
就是反復大聲朗讀，這樣才能理解文章的意圖。當然，現代社會讀書壹百遍是不可能的，但朗讀仍然是學習文言文的重要途徑。
文言文的朗讀和現代漢語壹樣，要求發音準確，停頓準確，聲調準確，情緒準確。但有壹些特殊要求和基本方法。
讀音(1) \ '破音\ '異讀，即改變單詞的讀音來表達詞性和意義的變化。例如，在“陳”中，“王”讀作王，動詞是王。
比如河曲河死了壹個賢臣，應該讀作‘死’，和‘無’是壹樣的；\ '屬於作文要記住\ '在\ '屬於\ '讀zhǔ，同\ '告訴\ '。(C)不同讀法的古音，如\' Khan \ '中的\' Khan \ '讀作Kehá n，而\ '浩瀚的湯，沒有限制\' soup \ '讀作shāngsāng。壹般來說，我們應該輕讀文言文中的虛詞，而否定副詞。
停頓(1)整體感知課文內容，閱讀停頓。讀文言文時，要結合課文的註釋，綜合課文中已有的標點符號，基本理解句子的意思和課文的意思，並在此基礎上仔細理解長句子中的哪個詞應該和哪個詞壹起讀，或者不讀，才能符合句子的意思和課文的意思。
這樣就能把握住句子內部的自然停頓。比如‘好的醫療是不生病的功勞’(扁鵲遇上蔡桓公)，意思是醫生喜歡給不太嚴重的人治病，把(治好‘病’)當成功勞。
朗讀時，應在“沒病”後停頓，即“好的醫療不生病/認為是功德”，不應在“好的治療”後停頓。如果讀作後者，意思就變成了‘醫生喜歡治病，沒大病的人居功’，不太好理解。
(2)了解文言文的用詞特點，讀好停頓。現代漢語中的壹些雙音節詞，往往是文言文中的兩個單音節詞，其意義與現代漢語中的不同。
文言文中，兩個單音節詞要分開讀，不能錯讀為壹個詞。比如‘可能有風’？捕蛇者說？漢語的‘能’是兩個字，和現代漢語的情態動詞‘能’不壹樣，所以朗讀的時候要這樣停頓。
同樣，在曹劌的辯論中，“我們能打壹場戰爭”也是“我們能打壹場戰爭”。(3)借助語法知識讀停頓。
在理解文言文句子意思的基礎上，可以運用語法知識分析句子的結構。先判斷組成句子的單詞或短語，它們在句子中起什麽成分，讀停頓。
1.主語和謂語之間應該有停頓。如:(1)始皇帝/不要用我的卑鄙來以身作則付老師？(2)菩薩/見其亂，觀其旗？曹老了。
辯論？(3)是/天時不如地利(《孟子》第二章)。2.在動賓短語中，動詞和賓語之間應該有壹個停頓。如:(1)恐/患其前後敵？狼？(2)恐懼/委托不起作用？(3)願請大臣助賊追回(同上)。3.朗讀時，要在文言文句型前停頓。
如:(1)願意/夏龍拓臣/以身作則付壹師讓賊追回？(2)當被任命/被擊敗，被命令/處於危險中(同上)(3)大喊/無視事物，沖/無視南北(《捕蛇者》)(4)提前狀語應讀在主語之後和之前。比如:(1)今日/人間三分付“款”；(3)項哥/不服斯裏蘭卡，會病很久嗎？捕蛇者說？5.壹般轉折連詞前有停頓。
如:(1)狼停了之後/狼再來之前？狼？②人不知道/不是不變的？
出差/不，墻歪了/歪了。(6)五、七言詩歌詞的韻腳要用長音讀，如\ '明月/時/時？‘帶酒/問天/晴空壹壹’。