帥氣的同學
4月16素質教育領域的創造者
所謂百年大計，教育為本，所以在小學階段，重點加強小學生的德育教育是非常重要的，這也是新時期課程改革背景下對相關教育工作者核心素養的新要求。因此，本文主要探討核心素養下的道德教育。通過理清小學德育管理中的德育現狀，可以根據問題制定有效措施，不斷完善小學教學管理中的德育措施，優化小學德育的教學效果，促進小學生身心健康發展。
核心素養背景下，對小學德育提出了更高的要求。學生的行為習慣、人格特征、性格都會影響學生的壹生，對他們以後的學習和成長起到至關重要的指導作用。因此，在前期，學生必須接受良好的教育，塑造正確的人生觀、世界觀和價值觀，培養良好的思想品德和行為習慣，加強核心素養的培養和引導。因此，小學教師應該采取壹系列的方法和措施來提高小學德育的質量。
首先，分析了當前小學教學管理中德育存在的問題
小學教學管理中的德育存在壹些問題，是小學德育低效的重要原因。為了進壹步加強小學教學管理中的德育工作，相關教育工作者必須深入把握這些問題。具體來說，小學教育管理中的德育問題如下:
1.德育是以單壹的方式進行的。
目前，小學生德育的主要課程仍然是思想品德課，主要以思想品德教材所包含的內容為主。比如讓學生學習課本上的尊老、養老、找錢、團結、友愛等思想，雖然能對學生起到壹定的正面教育作用，但作用極其有限。除了這種單壹的形而上的教學方法，沒有切實可行的德育，甚至學校開展的壹些以生命理想德育為主題的活動，也很難與學生的生活相聯系，觸動他們的心靈。這種“崇高”和模糊的活動，導致小學生的德育不切實際，導致班主任的德育工作，工作效率低下。
2.新時期的社會環境給小學德育造成了很大的障礙。
隨著信息技術的快速發展，學生獲取外部信息的渠道變得多樣化，特別是智能手機和各種智能終端普及以來，小學生玩手機的現象更加普遍。在這些虛擬的網絡中，學生接觸到各種各樣的信息，更多的是負面的、消極的、不符合價值觀的。因為小學生的辨別力和自制力不強，很容易被這些信息誤導。例如，近年來流行的手機遊戲使許多學生上癮，這在小學教學管理中極大地阻礙了德育。同時，由於網絡的隱蔽性和開放性，很多教師在面對這種類似的德育問題時無從下手。雖然他們付出了很多經驗，卻收效甚微。
二，核心素養下小學德育教學策略的有效性分析
在核心素養下，教師應著力加強小學生的德育教育，通過制定有效的方式方法，不斷優化教學工作，滿足德育需求，進壹步保障小學生在良好的環境中學習生活，促進學生身心健康發展。
1.實現德育與學科的有機結合。
將德育與學生學習的學科有機結合起來是壹種非常有效的教學方法，可以引導學生的思維，以學科的教學內容為基礎加強德育，發掘學科中蘊含的德育內容。比如，在思想品德課中，教師要挖掘思想品德教材中蘊含的德育元素教給學生，包括公民意識、法律知識、人格塑造等，可以引導學生學習德育知識。又如，教師可以將德育滲透到語文教學中，通過對文章的深入閱讀，挖掘文章中的道德知識，引導學生學習德育。
比如在教《遊子頌》的時候，通過學生對“慈母手中的線，細心的她縫，徹底的她補”的理解，讓學生知道父母為孩子付出的不容易，讓學生理解父母的辛苦。最後壹句話，要引導學生充分認識到要好好學習，有所成就，最終報答父母的恩情，從而培養學生強烈的家庭意識，懂得感恩，實現有效的德育。與學科的結合既能滿足德育的要求，又能提高學生的綜合能力，培養學生的核心素養。
2.豐富教學內容，加強德育教育。
教師應該通過多種方式進行德育，而不是簡單地把灌輸理論知識作為德育的唯壹方式。因此，德育的內容和形式應該是豐富多樣的。比如，除了利用課本教授相關教育理念，還可以引導學生參加壹些社會公益實踐活動。比如組織學生在公共場所維持秩序、指揮交通，或者利用多媒體播放視頻，為學生提供學習實例信息，講解哪些值得學習，哪些需要避免。讓學生深入探究壹些社會現象，使學生及時了解社會生活與自身生活的有機聯系，引導學生盡快形成正確的人生觀、價值觀和世界觀，加強學生的思想道德教育。
第三，結論
總之，在核心素養下，對小學德育提出了更多的要求。相關教育工作者應清醒地認識到德育工作中存在的問題，制定有效的措施，通過提高相關教育工作者的德育意識，實現德育與學科的結合，豐富德育內容，從而促進小學教學管理中德育效果的提高。