某小學二年級《拾貝殼》原文。
“退潮了！退潮了！”壹大群孩子喊著，笑著，跑著，跳到海邊。
沙灘上銀光閃閃。許多光滑的鵝卵石和五顏六色的貝殼在陽光下擠在壹起。我們彎下腰撿起漂亮的貝殼。
啊，扇貝的殼，像壹把張開的骨扇，真好看！也許海媽媽特意留下來給我們扇扇子。
啊，壹個細長的蝸牛殼，張著嘴像個小喇叭，真可愛！這壹定是海媽媽留給我們吹小號的！
我們撿起來，撿起來，口袋滿滿的，手帕滿滿的，還是舍不得離開。
二小二年級語文“撿貝殼”教案
教學目標是1，在閱讀課上認9個生詞；他能正確書寫五個田字格漢字，掌握“手編和子曰”組成的漢字書寫規則——左窄右寬。
2.自主合作學習課文，體驗海邊撿貝殼的樂趣。
3.積累課文中的比喻句，能夠背誦課文第4、5節。
教學過程
首先，啟發對話，揭示話題。
1.借助物品閱讀生詞。(媒體或對象顯示不同形狀的外殼。)
(1)用拼音顯示壹個新單詞:“貝殼”
(2)單詞發音正確。(單獨閱讀；男生女生分開讀。)
2.激發對話。
(1)同學交流“妳在哪裏見過貝殼？”。
(2)老師總結:對，貝殼的家在海裏，是媽媽的孩子。如果妳來到海灘，妳會看到許多形狀各異的美麗貝殼！看，壹群可愛的小朋友正在開心地撿貝殼呢！
3.揭示題目，掌握“手編”漢字的書寫規律。
(1)朗讀題目《拾貝殼》。
(2)把“拿起”這個動作換成壹個意思相近的詞。
(3)“撿”就是撿。(板書:“撿”)
(4)以舊帶新，積累“攜手”四個字。(板書:紮、打、搖、扛...)
(5)仔細觀察“牽手”寫漢字的竅門。(左窄右寬；在田字格，老師們寫“手拉手”。)
說明:學生通過觀察，根據漢字的結構特點，迅速做出判斷，掌握書寫相似漢字的規律和竅門，是語文課對學生“書寫”能力的培養。本課的寫作任務是五個漢字，其中兩個屬於同壹個偏旁“首變”。雖然這對於學生來說不是新的知識點，但是他們的寫作特點是“左窄右寬”，這是為了引導學生註意。因此，在學科教學中，要以“撿”生詞為突破口，復習舊知識，鞏固積累，同時再次強調“牽手”的寫作規律。
第二，自己讀課文，整體感受。
2.學生借助拼音自主閱讀課文。
要求:
(1)借助拼音糾正發音。
(2)根據標點符號，正確停頓。
3、交換文字自學。
(1)分段閱讀課文。要求:聲音洪亮，發音準確，註意停頓，認真聽講。
(2)學生的發音。重點:①輕聲讀詞:小號。
②多音字“扇”:扇扇、折扇、扇風。(註:發“shàn”音，壹般構成名詞；把“shān”讀成動詞。)
4.思考課文，填空。
(1)出示並填空:_ _ _ _ _ _ _ _ _，壹大群孩子在_ _ _ _ _ _ _ _撿貝殼。(參考答案:退潮了，壹大群孩子在金山衛的海邊撿貝殼。)
(在什麽情況下)(在哪裏)
(2)交換答案，大聲朗讀。
(3)這個時候，如果條件允許，可以播放大海落潮漲潮的視頻。
註:分段讀課文的目的之壹是測試學生的自學情況，是否能根據拼音獨立正確地讀課文。其次，是讓學生養成認真聽講的習慣，在聽講的同時自覺做筆記。因此，朗讀後以填空題的形式引導學生思考，回憶相關課文內容，掌握課文大意。
第三，研究課文。
1，按要求分組學習。“課文用優美的語言向我們描述了孩子們來到海邊撿貝殼的快樂場景。妳最喜歡哪幾節？”
(1)小組學習要求:
①朗讀整篇課文。
選擇妳最喜歡的版塊讀壹讀，告訴我妳為什麽喜歡！
說明:讓學生在自主、合作的小組學習中表達自己的喜好和觀點，在相互交流中獲得信息和啟迪，是語文人性化的體現。在小組學習中，老師是導師，首先讓學生明白學習的步驟和要求；其次，在活動過程中，教師要平等地來到學生身邊，耐心傾聽，既能為接下來的教學環節做好心理準備，又能隨時做出指示，提高課堂效率。
2.全班性交流。(在交流過程中，隨機教學，重點四五段，創設情境，反復朗讀。)
(1)第二節通過朗讀，用壹系列動作詞“喊、笑、跑、跳”來體現來到金山衛海邊的孩子們的快樂心情。(個人-集體)
(2)第三節。(1)通過句子訓練，“沙灘上，光滑的鵝卵石和五顏六色的貝殼擠在壹起曬太陽，有的說……，有的說……”。積累“銀色的，光滑的鵝卵石，彩色的貝殼”這幾個字。
(3)第6節。①通過查字典，我們知道動詞“見”在句子中的意思是“選擇”。
(4)第4及5條。
(1)著重理解貝殼豐富多彩的形狀，借助實物感受作者豐富的想象力。
②註意異體字中多音字“番”的讀音。
③對比這兩段，雖然句式相似，但用詞豐富，如“看，看”，也很準確。
④可以搞個閱讀比賽，背壹背。
描述:
根據學生的回答組織課堂教學。作為老師，要明確每個板塊的特點，並以此為基礎設立教學中心，這樣才能有壹個周密的計劃。備課的時候，我估計同學們會對課文的2-6節感興趣，不僅僅是因為裏面聚集了很多好詞，還因為語言很有童趣。因此，我設計了各種學習活動，鼓勵學生以飽滿的熱情學習課文。比如，通過查字典，我們可以根據上下文選擇“見”的確切含義；通過句子訓練積累單詞；通過大聲朗讀比賽，我們可以激發興趣，感受撿貝殼的樂趣...
但為了提高課堂教學效率，教學要突出重點，合理分配時間。第四、五節是課文學習的重點，是語言積累的點，要下大力氣引導學生盡可能多的閱讀，記憶語言表達，最後轉化為自己的語言。
3.海邊的貝殼五花八門，孩子們的口袋也滿滿的，手帕也滿滿的，但還是舍不得離開。如果妳在海邊，妳會撿到什麽樣的貝殼？
(1)引導學生模仿課文第4、5節，說。可以在課後展示插畫，直觀，容易讓學生想象。)
註意:朗讀和背誦的最終目的是為了用，所以要在課堂上積極創造條件，讓學生學到有用的東西。當學生熟悉課文的第4、5節時，用生動的課文插圖或真實的貝殼讓學生模仿說。可能學生壹下子達不到要求，所以作為老師要引導鼓勵！最終實現知識的內化！
總結:聽了妳的介紹，我多麽期待有壹天能在海邊撿貝殼啊！撿起壹個扇貝殼，讓它為我扇風；拿起壹個細長的螺殼，聽他的喇叭...
第四，復習鞏固。
1，讀單詞。
蛋殼擠手帕角閃閃發光的銀。
喊著五顏六色的扇貝摸頭。
2.讀這篇文章。
退潮時，孩子們來到海灘撿貝殼。看，這個像喇叭，那個像蝸牛。造型各異真的很可愛！
對偏三小學二年級語文“撿貝殼”教學的思考
《拾貝殼》是壹篇充滿童心童趣的文字，文字活潑優美。課文中豐富多彩、變化多端的貝殼很容易引起學生的興趣。所以在新課導入的過程中，我通過展示漂亮的、不壹樣的貝殼，成功地導入了話題，學生的學習熱情也被調動起來。在接下來的生詞教學中，我嘗試了通過小組合作、小老師教生詞、同桌競賽等方式學習課文中的生詞，學生們學習非常積極。小組之間的討論很激烈，同學們都紛紛獻出了自己的識字法寶，毫不示弱，也沒有出現我之前想象中的混亂場面。小學老師的生詞教學和競賽素養也取得了不錯的成績。學生們非常熱情，發言積極。但在課堂交流過程中，由於課前沒有充分考慮每個生詞的差異，在教學中對每個生詞都采取了相同的教學模式，通過拼讀、找朋友、換部首、換書等方式浪費了大量時間。我想在以後的教學中，我會多聽聽同年級老師的意見，向他們請教；多思考識字教學的方法，仔細分析每壹個生詞，找出它們的異同，力求突出重點，避免面面俱到，尋求最合適的識字教學方法，讓學生不僅學得開心，而且學得輕松。
在《拾貝殼》的教學中，我還設計了句子訓練。因為學生對句子訓練比較陌生，回答的時候思維有點混亂。在以後的教學中，我會在這方面多做嘗試，為學生創造更多的說和寫的機會。