小學英語教學反思:範文1
人們越來越重視英語學習和英語教學。隨著時代的發展和社會的進步，英語已經從壹種工具變成了壹種思想和知識庫。沒有掌握英語就像缺少了壹個想法和壹個重要的知識來源。可以說，學英語不僅增加了壹雙眼睛、壹雙耳朵、壹條舌頭，還增加了壹個大腦！因為語言是人類思考和認識世界的工具，掌握壹門語言就等於掌握了壹種觀察和認識世界的方法和習慣。
從日常工作中的點點滴滴中總結出以下幾點思考:
首先，通過持續的語言知識，而不是？玩？培養學生持久的興趣
小學英語教學要重視培養興趣，但僅靠唱歌遊戲是培養不了學生持久興趣的。新鮮感壹過，孩子就厭煩了。因此，唱歌遊戲應該作為小學生學習英語語言知識和技能的手段，而不是培養興趣的手段。我們可以利用各種手段，幫助小學生在強記憶期多記單詞，多學語言規則，盡可能多地創造模仿的機會，提高學生的語音語調。英語學習中，聽、說、讀、寫、譯五種能力可以相輔相成。真正做到聽說先行，讀寫跟上。不讀不寫，光靠聽和說是很難收到高效率的。單靠模仿並不能培養學習能力，也很難減輕學習負擔。所以小學生還是要認真學習語言。
第二，運用英語的能力需要相應的詞匯。
目前，在小學低年級的英語教學中，不要求學生掌握詞匯，只要求學生根據提示或圖片說出單詞。其本質無非是要求學生死記硬背，鸚鵡學舌。由於小學生沒有相應的發音規則訓練，不熟悉單詞的拼寫規則，單詞的音、形、義不能有效結合，導致單詞記憶困難，成為小學生學習英語的難點。
第三，努力培養學習興趣。
英語老師是應該把教學重點放在教學內容、教學大綱、考試形式上，還是應該把教學重點轉移到學生個性、興趣、情緒的培養和控制上？這是現代教育思想轉變中的壹個重大原則問題。事實證明，想想自己？民主，開放，冷靜，友好，體貼，樂於助人，聰明，有邏輯，快樂？壹般來說，60%的人比那些與上述性格相反或大相徑庭的人更容易在英語學習上取得成功。另外，在外語學習過程中，由於外界因素的影響，學習者會焦慮、抑郁、煩躁。作為教學活動的組織者，英語教師應該重視外語學習者情感因素的培養和控制。特別是在小學低年級，英語老師要培養對學生的親近感。在課堂教學中，英語教師應該非常尊重學生，註意激勵學生，關註他們的學習過程。目前？減輕負擔？在工作中，英語教師要特別關註學生上課的心理感受，貼近學生，讓學生熱愛英語老師，熱愛英語課，從而提高英語課堂教學的效率。
小學英語教育教學的思考範文2
在小學開設英語課是當代社會發展的需要。小學生有很強的模仿力、記憶力和可塑性，這是很多成年人甚至中學生都不具備的。在小學開設英語，可以充分發揮小學生的語言學習潛能，使小學生了解其他國家和民族的優秀文化傳統，開闊視野，擴大知識面，提高思想道德修養，樹立國際意識。有助於思想情感教育和中外文化交流，既有國際性，也有民族性。
從事壹線英語教學，結合日常工作的點點滴滴，我總結以下幾點思考:
反思壹:連續的語言知識，不是？玩？培養學生持久的興趣
小學英語教學要重視培養興趣，但不能光靠唱遊戲來學，因為培養興趣主要是為了學英語。學習英語的學生不是來自英國和美國的移民。只有不斷學習語言知識，提高語言能力，滿足成就感，才能培養持久的興趣。否則，新鮮感壹過，孩子就厭煩了。因此，唱歌遊戲應該作為小學生學習英語語言知識和技能的手段，而不是培養興趣的手段。我們可以利用各種手段，幫助小學生在強記憶期多記單詞，多學語言規則，盡可能多地創造模仿的機會，提高學生的語音語調。英語學習中，聽、說、讀、寫、譯五種能力可以相輔相成。真正做到聽說先行，讀寫跟上。不讀不寫，光靠聽和說是很難收到高效率的。只模仿不培養學習能力，很難減輕學習負擔。所以小學生還是要認真學習語言。
反思二:英語應用能力需要相應的詞匯。
目前，在小學低年級的英語教學中，不要求學生掌握詞匯，只要求學生根據提示或圖片說出單詞。其本質無非是要求學生死記硬背，鸚鵡學舌。由於小學生沒有相應的發音規則訓練，不熟悉單詞的拼寫規則，單詞的音、形、義不能有效結合，導致單詞記憶困難，成為小學生學習英語的瓶頸。
反思三:小學英語教師要有發展意識。
長期以來，人民小學英語教師對語言知識和能力要求不高。他們認為小學英語很簡單，不需要太好的語言能力，只要有好的教學技能就可以了。其實時代在進步，社會在發展。同樣，英語作為使用最廣泛的交流術語之壹，也在隨著高科技的飛速發展而變化。如果我們的英語老師固步自封，不求上進，不僅自己的語言知識很快就會過時，誤導孩子，還會被時代淘汰。
我們的英語老師沒有跟上時代的步伐，沒有不斷學習和接受新事物，不了解現代英語發展的現狀和趨勢。然後，壹旦我們教的學生離開學校，走向社會，就會發現他們的英語是多麽的書呆子氣。老師自己甚至可能在壹些小學生津津樂道的常用表達中犯理解錯誤。
反思四:小學英語教師要有文化意識。
在小學英語教學中，由於課文通俗易懂，信息量少，很多小學英語教師忽略了文化對語言的影響，導致了壹些不真實的語言情境和虛假的語言。跨文化交際意識的培養是英語教學的重要組成部分。詞匯是文化信息的主要濃縮。對英語詞匯的準確理解和對語言環境的理解、創造和把握，需要對文化有更深的理解。外國文化知識的獲取主要是通過對其文化史的研究和學習，通過對其語言和文學作品的學習，通過對其文化習慣和生活方式的了解。閱讀英文原版名著的學習是達到這三點的捷徑。
教室、老師、書籍，尤其是電腦將學生與世界信息知識庫聯系起來。強烈的文字、圖像、音效會激起學生強烈的求知欲望，學習會成為自己的需要和樂趣。利用計算機作為教學手段，可以大大提高學生的學習興趣，提高教學效率，增強教學效果，減輕教師的勞動強度，增加教學的發展性、科學性和嚴謹性。計算機為師生打開了世界世紀的大門，提供了最新的信息和知識，為隨時掌握世界最新信息創造了先決條件。課堂教學再也不會枯燥。
關於小學英語教育教學的思考範文3
小學英語教學是英語教學的初級階段，這壹階段的教學效果直接影響到學生在中學的學習，所以小學英語基礎教育非常重要。那麽如何才能提高小學英語的效果呢？要根據孩子的心理特點，選擇適合小學生口味的教學方法。實踐證明，註入情感，激發學生積極性，培養創新精神，發揮溝通能力，培養創新能力，滲透德育和智育，改進教學過程，是壹種有效的教學方法。
第壹，在英語教學過程中，如果教師總是著眼於學生的弱點和錯誤，而不對他們的成功做出正確的評價，就會壓制學生朦朧的，零碎的，不成形的思想，從而阻礙創造力的發展。所以，老師壹定要正確對待？太棒了。采用適當的評價方法，註意客觀、公正、熱情、真誠的態度，滿足他們對成功的需要，調動他們的積極性。在實踐中，我註意兩件事:
(1)註意評價的鼓勵。
面對精彩的答案，我們要樂於“鼓掌”。但在適當表揚學生的基礎上，也要註意否定學生錯誤的方法。老師上課經常用的壹句話？不，妳錯了。？往往會使學生的積極性壹落千丈，甚至傷害他的自尊心，不利於學生的創造性。不如換成善意的話，比如？艾登？tthinkso。？請thinkitover。？也許是妳。好的。？真的嗎？它們聽起來委婉含蓄，既讓學生容易接受，又增強了自信心。
(2)註意對學生不同層次的評價。我設定不同級別的需求，並對不同級別的需求進行評估。尖子生往往給予很高的評價，希望他們不滿足於現狀，通過上壹層樓；後進生經常給予積極鼓勵的評語，以增加他們的自信心，尊重他們的自尊心。教師要給學生帶去期望，尊重、理解、包容地對待學生，相信他們會進步，會成功。只有給予積極的評價，才能保持他們的熱情，使他們“勤奮”，他們的創造力才能繼續發展。
二，激發學生積極性，培養創新能力
自20世紀90年代以來，國際外語教育研究界提出外語教學法目前正處於轉型期，其特點是尋求教師直接教授、同伴和小組活動之間的平衡。畢竟，外語不是我們的母語。如果不註重培養學生的積極性，往往會讓學生感到寸步難行，從而產生畏難情緒。教師應充分利用小學英語教材通俗易懂、貼近生活、趣味性強的特點，創設課堂學習情境，激發學生的學習熱情。在熱烈激動、輕松自由的課堂氛圍中，學生的創新能力在自由自在的教與學的活動中得到培養。通過換老師？滿堂灌？學生被動接受單壹的教學信息傳遞方式，有講課和練習，還有精細化的講課；有動靜，動靜結合；有跌宕起伏，有節奏，讓課堂充滿活力，充滿挑戰，充滿激情。促進情感互動和師生互動。？互動？是指在教學過程中，通過師生認知互動、師生情感互動、師生實踐活動互動，形成多維互動關系，充分體現教師的主導作用和學生的主體地位。在* * * *創設的各種情境中開展豐富多彩的語言實踐活動。我們可以用角色模擬來展示對話場景。比如在教小學英語第壹冊的時候，我讓學生在舞臺上分別扮演李珊、海倫、愛麗絲、湯姆的角色，自由即興創作對話，通過動作、表情、語言生動地呈現教學內容，讓長對話在輕松活潑的氛圍中學習。再比如:在教授鋼筆、鉛筆、橡皮、卷筆刀、尺子、鉛筆盒等壹些單詞的時候，老師可以準備相關的物件，放在壹個地方。百寶箱？在盒子裏，然後神秘地拿出來說:看，這是什麽，妳知道嗎？學生們興致勃勃，爭先恐後地回答，老師們則趁機教單詞，讓學生在玩耍中輕松學會單詞。智慧的創造，靈感的迸發，成功的喜悅，往往給人以極大的震撼，在師生漫長的人生中留下不可磨滅的印記。
第三，發展交際能力，培養創新能力
小學英語教材給了老師充分的發揮自由，貼近生活。要註重學習中實踐、體驗、感知、內化、創新的過程，充分調動主觀能動性，利用課余生活，設計實踐活動，讓學生把英語技能運用到現實生活中，真正發揮英語的交際功能，提高語言能力，培養創新能力。在英語教學中，我註重多角度、全方位地圍繞教學內容設計各種教學形式和方法，開發學生的創造力。因為有創造力的人對外界的敏感程度要比其他人高得多，他們的顯著特點在於發現問題的能力，而不僅僅是解決問題的能力。正如獲得諾貝爾獎的O. St. Sergey博士所說，他們有？見人所見，想人所不為？品質，創作從現在開始。比如:小學四年級課本上的壹句話？我有壹支鉛筆。？老師可以展開列出類似的句子:1 . ihaveabook . 2 . ihaveapen . 3 . ihaveabag。
有了相應的實物，經過觀察，學生明白了嗎？Ihavea？這是什麽意思？我有壹個？
課後，老師盡可能多的和學生在壹起，這樣才能真正的貼近學生。平時經常啟發引導學生用簡單的英語交流，帶頭用外語表達。在壹個單元結束的時候，我想給學生壹個獎勵，所以我說:Hereyouare！？這時候學生自然會說:？謝謝妳！？有了動作，見面就問:？妳好嗎？放學回家，我說:再見？再見！？等等，用英語互相交談。即使在家裏，也鼓勵學生用英語練習聽說技能。這樣孩子使用語言的積極性就特別高。如果能給孩子創造更多的機會，有意識地調動他們的積極性，就能激發他們更大的學習熱情，豐富他們的語言實踐活動，培養他們的外語交際能力。例如，在教完關於風箏和氣球的句子後，讓學生在課後準備學習工具，並用句子互相交談。學生們興致勃勃，像小老外壹樣互相交談。？伊哈維凱特。？我有壹個氣球。？Metoo！看啊！？通過課外體育鍛煉，學生學會了壹門活的語言，就像搭積木壹樣，靈活組合所學的有限詞匯，表達豐富的含義。因此，孩子們對英語學習產生了濃厚的興趣。他們愛說英語，敢說英語，初步具備壹定的英語表達能力。教學內容緊密聯系生活，課堂延伸到課外，激發學生的想象力和學習興趣，培養學生的創新能力。
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