當我們受到啟發的時候，不妨把它作為壹個經驗寫下來，讓我們牢記在心，這樣可以幫助我們分析問題的原因，找出解決問題的方法。那麽問題來了，我應該怎麽寫我的經歷？以下是邊肖匯編的經驗的通用模板。歡迎閱讀。我希望妳會喜歡它。
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雖然這個社會實踐只負責家附近餐廳最簡單的服務員工作。但是，社會和工作的經歷還是給了我豐厚的收獲！以下是我這次社會實踐的經歷:
第壹，工作經驗
由於職位短缺，假期客戶較多，我輕松通過了老板的面試。但此刻，我還沒有意識到，努力還沒有真正顯現出來！在後面的工作中，我要端盤子，還要洗碗打掃衛生。因為經驗不多，大部分工作都是靠體力。這種情況讓我第壹天累的腰酸背痛就退出了。我心想:“算了，畢竟端盤子這種體力活不是我以後的方向。”但是我越想越覺得愧疚。如果連這麽簡單的事情都克服不了，以後還怎麽做其他困難的事情？為此，我打消了放棄的念頭，我在崗位上認真完成任務，我壹絲不茍的負責打掃和洗漱！
第二，思想收益
這次經歷了這樣的身體活動，收獲的卻真的是思想上的轉變！作為壹個“嬌生慣養”的學生，這種體力活真的是我沒有經歷過的，但也正是因為這樣，我才深深的覺得及時上菜是有技巧和方法的！壹定要穩，準！我們應該讓老板和顧客都滿意。壹段時間下來，我個人變得圓滑了很多。
另外，這次經歷也讓我感受到了父母在工作和撫養我們的辛苦。壹個人工作不容易，父母還要為這個家努力，為只會花不會賺的我付出。真的不容易，也不容易。
現在，這次社會實踐真的讓我成長了，認識到了社會上的很多現實問題。為此，我會在以後的學習生活中更加努力的提升和完善自己，為以後真正的社會做好充分的準備！以後真的走上社會工作後，我不會像這次這樣輕易放棄，壹定會成長的更好！
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時光飛逝，三年的學習生活很快就過去了。在畢業前夕，我有很多感受，我想提出壹些見解，從我最近幾年的研究，廖鼓勵自己。
當我意識到學習的重要性時，我已經快三十歲了。為了避免“大哥傷心”的遺憾，我決定在青春末期再努力壹次。但毫無疑問，學習是壹項辛苦的工作，尤其是當妳面臨事業和家庭的雙重壓力時。但我沒有退縮，在開始學習的時候就做好了足夠的心理輔導準備，努力通過自己的努力順利完成學業，同時也為自己的人生增添了壹份亮麗的光環。可喜的是，現在這個願望終於要實現了。這壹刻，我不僅想到了歡樂，也想到了辛酸。
在職學習的難點在於，當工作和學習發生碰撞時，不可避免的要專註於工作，我也不例外。我記得20xx年的秋天，我的課程進入最後階段，其重要性不言而喻。但是我在公司的職位需要我到南方出差近20天，這給了我壹個很大的問題。錯過的課程該怎麽辦？於是，在我已經很重的行李箱裏，我把所有的課本和筆記都加了進去。於是，在酒店裏，在火車上，我利用壹切可以利用的時間，隨時和老師同學取得聯系，詢問要點和難點。終於在期末考試中交上了壹份自己滿意的答卷。
但在職學習也有其獨特的優勢，那就是我不必沈迷於純理論的汪洋大海，而是可以實現從實踐到理論，再從理論到實踐的完美學習過程。因為我是公司的中層管理人員，而且我的專業是管理，所以我能更好的理解我從以前的實踐經驗中學到的理論，我能把我掌握的理論知識完善到我的實際工作中。這樣獲得的知識不僅最紮實，而且最實用。於是，每學期期末考試結束後，我得到的不僅僅是壹張自己滿意的成績單，還有壹種快速提高工作能力的成就感和喜悅感。
回顧這三年走過的路，雖然有起有落，但最終還是到達了成功的彼岸。但過去有句話:學無止境，學無止境。我會保持這種學習勢頭，爭取在最短的時間內，無論是學業還是事業都上壹個新臺階！
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參加全校聽課評課以來，我對最近聽到的各類課進行了必要的反思，對這些課進行了全面深入的冷靜思考和總結，以此來指導自己的教學實踐。下面說說我的壹些親身經歷吧！
首先要更新觀念。在小組聽課評課的過程中，我們經常會壹起討論如何評價壹堂好課。在經驗豐富的老師的指導下，我明白了，在課改理念的指引下，此刻的課堂評價，已經從單純的看是否抓住了重點和難點，組織是否清晰，板書是否合理，教學態度是否自然，逐漸轉變為確定教學目標和材料，知識和技能，過程和方法，情感，態度和價值觀。
其次，聽課評教促進了教師素質的提高。以前總覺得聽課能學到東西。其實仔細想想，更多的收獲還是來自於課後別人對課的評價。從聽別人的評論中，我們可以學到別人學到的東西，也可以比較和碰撞別人對課堂的想法。在碰撞中，我學到了別人的優點，也給了自己壹些思考，這是僅僅上課所不能收獲的。
所以，老師的課堂評價不亞於壹面鏡子，讓個人知道得失，進而改變自己所學，學會吸收別人好的建議，讓課堂教學過程得到優化。就像我聽於靜老師的壹堂英語課時，發現她的課件制作得如此精美，動畫生動，課件運用巧妙；是當代青年教師的楷模，是我們應該學習的楷模。轉盤點擊的應用給學生帶來新鮮感，引起學生無意的註意，從而產生渴望進取的情緒，進入教學情境。總之，“快樂教學”，精心創設適合學生活動的情境，既能激發學生的欲望，又能讓他們快樂地、有趣地學習，變興趣為興趣，即激發他們的感情、興趣和願望，從而拓展他們個性和能力發展的自由。而且可以使學生在必要的情境中，在受到美的熏陶的同時，獲得知識、技能和身心的發展，即激發“疑”、“思”、“智”，從而形成良好的學習習慣和心理素質，達到在快樂中求發展，在發展中求快樂的教學目標。
總之，聽與評是教學過程中最基本的環節。在學校的聽評討論中，我認為教學效果壹定要明顯，教師的個人素質壹定要大幅度提高。
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曾幾何時，我們的語文教學變得單調乏味，以至於學生討厭語文，害怕語文，甚至漸漸遠離語文。原因不在於學生，而在於語文老師本身。我們用死記硬背、機械訓練、保守主義關上了語文天堂的大門，讓學生在這個知識寶庫面前只能望而卻步。那麽如何才能進行有效的語文課堂教學呢？怎樣才能讓學生喜歡上語文？以下幾個方面是我的壹些體會。
壹，用教師的語言魅力，牢牢吸引學生
首先，教師在語言上要強調“精確”。為了使課堂語言少而精，必須把握不同課文的特點，精心設計課前教學語言。我們應該設計這堂課要解決的主要問題。問題要集中，重點要突出。不要主次不分，面面俱到，什麽都想辦法解決，但往往事實證明什麽都解決不好。對於每壹個問題的教學，也要盡量做壹些語言的準備。要用到的幾個關鍵詞，要經過推敲和篩選，以提高其在解釋問題時的命中率。
臨時處理課堂上的疑難問題，教師要能用自己“即興”的語言“壹針見血”，從而強烈地刺激學生，給學生留下深刻的印象，鞏固記憶。
其次，教師要註意語言中的“靈感”。教學語言的啟蒙是現代教學方法倡導和追求的目標之壹。它有許多好處，如激發學生的學習興趣，促進學生積極思考，提高學生學習的自覺性和主動性，培養學生的學習能力和活力，培養學生的進取精神，活躍課堂氣氛。比如在教孔乙己的時候，可以這樣設計教學語言:幾乎沒有壹個讀過魯迅小說的人不知道孔乙己，幾乎所有讀過孔乙己的人都在心裏留下了舊社會的苦命人形象。魯迅先生用了怎樣的別出心裁來塑造這個藝術形象？孔乙己的悲劇經歷是社會悲劇、性格悲劇還是社會悲劇？如果妳努力學習，妳就能得到答案。學生在轉移註意力的同時自然也註意到了這些問題，明確了這節課的學習目標和重點，這樣在聽課的時候就能心中有數。
第三，在課堂教學中，教師將課文的相關知識有機地聯系起來，熟練地背誦相關的詩詞和格言警句，並啟發學生課後多讀書，或有意識地與學生過去背誦的文章聯系起來，使學生記憶和鞏固知識，加深對新知識的理解。學生可以被老師廣泛閱讀和學習的知識“卡住”，激發學習興趣，不由自主地迷戀老師，喜歡上這門課。
第二，體驗成功，實施激勵性評價，激活課堂
每個學生在思維、記憶、分析、理解、創新等方面都有各種差異，但無論他們之間存在什麽差異，都有壹個共同的特點，那就是“期待表揚”。俗話說“好孩子是誇出來的”，老師的表揚就是學生的收獲。所以可以說，學生在學習中的重要心理特征就是希望老師能發現自己的優點，得到鼓勵和肯定。有鑒於此，在教學中，要多給學生壹些成功的經驗:比如讓他們準確地寫出壹個成語，背壹首詩，回答壹個問題，做壹道題等。在課堂上回答問題時，在作業點評和作文評價中給予更多的鼓勵和掌聲，說出“妳很棒”、“妳說得真好”這樣的句子，可以讓學生意識到“我能行”。即使學生犯了錯誤，也要選擇適當的語言和溫和的語氣，如“不要緊”、“想想怎麽說更好”等來鼓勵、開導和引導，讓他們在認識和改正錯誤的同時不斷進步，切不可傷害學生不成熟的心。此外，也可以在課堂教學中引入競爭機制，采用以小組為單位的評價方式。學生表現好的時候會及時獎勵，壹節課結束的時候會總結評估。這樣，不僅可以激發學生的思維，活躍緊張的氣氛，激發學生的進取精神，而且對增強學生的集體榮譽感也有很大的作用。教師要適時、因地進行適當的表揚、鼓勵等鼓勵性評價，讓學生在積極參與中體驗成功帶來的喜悅，增強自信心。正如愛默生所說，“自信是成功的第壹秘訣。”學生只有樹立自信，才能進壹步激發學習熱情，激發學習興趣，活躍課堂，增強學習自信，使他們自覺進行語文訓練，不斷培養和提高語文素養。
總之，要想吸引學生上語文課，教師必須結合自己的個人風格，采取各種方法，讓語文課更加生動，真正讓語文課充滿人文色彩，讓學生真正體驗到語文學習中的快樂，愛上語文課。
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通過學習《形勢與政策》課程，對國內外形勢與政策有了更深入、更全面、更真實的了解，受益匪淺，觸動很大。
形勢與政策課是高校思想政治理論課的重要組成部分，是我院學生進行形勢與政治教育的主渠道和主陣地，是我院每個大學生的必修課。它在我國大學生思想政治教育中占有重要地位，具有不可替代的作用，較好地貫徹了中央的有關精神，是我國當代大學生關註的熱點問題，有助於我們掌握正確分析形勢的立場、觀點和方法。
首先，教我們的老師們口若懸河，睿智敏捷，豐富多彩的素材，風趣幽默的演講，都向我們展示了壹個領導者的良好品質和傑出能力。在這裏，我們不僅享受著知識積累帶來的無限快樂，也深深陶醉於其無窮的演講魅力。我贊美他是因為他優秀，我們敬佩他是因為我們年輕。以我們年輕、活躍、開放、包容的性格去聆聽哲人的教誨，壹定會受益匪淺。
我們意識到形勢和政策影響著我們的發展，對我們來說意義重大。歷史上有句話叫“識時務者為英雄”，現在應該是“在對的時間做事者為英雄”。社會歷史的大發展決定了個人發展的最大環境和上限，制約了選擇的程度，決定了大學生成功的概率。影響非常具體而深遠。所以要學會了解和把握形勢和政策。形勢是制定政策的基礎，政策影響著形勢的發展。壹定要吃透政策的初衷，要靈活，要有創新的能力。同時要適應形勢和政策，發展自己:找準自己的發展目標，結合自己的優勢，找準自己的方向和發展定位；根據個人目標，制定可行的計劃，努力工作，構建知識結構體系，拓展素質，不斷提升個人能力，打造“真誠、勤奮、守信、踏實”的品牌大學生；利用形勢和政策為我所用，對形勢和政策形成敏銳的洞察力和深刻的理解，培養提前把握形勢和政策的勇氣，“藝高人膽大”，利用形勢和政策實現自我發展。樹立遠大理想，做壹個成功人士！
關註世界。當今世界飛速發展，“不聽窗外事，只看聖賢書”的時代已經過去了。地球村的變化日新月異。生在當代，作為大學生，如何才能成為那個四角書櫃？我們應該做的是扔掉舊觀念，擁抱外面的精彩世界。
第二，青年是推動社會歷史進步的重要力量。青年在人類社會和中華民族的發展中發揮了重要作用。大學生是年輕人中知識水平高、最有潛力、最有創造力的群體。因此，當代大學生的精神面貌和人生價值取向將直接影響國家的未來和中華民族偉大歷史復興的大局。
此外，國內外的形勢正在發生變化。進入21世紀的中國面臨著難得的機遇和巨大的挑戰，當代大學生也面臨著深刻的國內外環境。因此，在錯綜復雜的國內外形勢下，廣泛開展形勢政策教育，正視國家面臨的機遇和挑戰，堅定信念，振奮精神，努力學習，報效祖國，對當代大學生具有重要的現實價值。
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提高教育教學質量，必須從改革課堂教學模式入手。課堂教學模式的改革取決於我們對“課堂”、“課堂教學”和“以學生為中心”的重新認識。這種認識的核心是把學生作為教學活動的主體，並以此為基礎設計符合學生學習特點和英語學科特點的課堂教學活動，從而提高英語課堂教學的效率和質量。
壹，對課堂教學主體參與的理解
傳統意義上，課堂被視為師生學習課本知識的場所，學校開展教育活動的重要場所，兒童接受教育的場所，等等。有時候，我們把課堂看成是無形的，比如每個老師每天上的每壹節課；有時候，我們也會把教室看成是有形的，比如某個空間，某個布局。這樣，我們總是把課堂理解為壹個由教師權力主導，傳授知識，學生被動接受的場所。在這個地方，壹切都是為了知識而存在，老師是為了傳授知識而存在，學生是為了接受知識而存在。這種以知識為中心，以課本為中心，以教案為中心的課堂是學校課堂的主流形式。這種課堂觀也在壹定程度上決定了“以教師為中心”的教學模式。對於主體參與式課堂教學模式的構建，課堂應該是“師生生活相遇、心靈相遇的場域”和“學生精神的家園”。可以說是學生生活充滿靈氣、智慧、活力、情感的地方；是引導學生自我鼓勵、自我覺醒、自我發現的地方；它是壹個激發學生思考和想象的地方；是學生展示經驗和形成能力的地方；是壹個善待童心，點燃創造力的地方。
隨著對課堂的新認識，“課堂教學”有了新的含義。過去我們總是單向度地理解課堂教學，比如“妳教我學”、“先教後學”、“妳講我聽”、“妳講我記”。這樣壹來，教與學就分離了，教與學的方法都是機械的、被動的。新的“課堂教學”是真正的師生雙向互動，特別是在確立學生主體地位的基礎上，體現了壹些基本的含義:教以學為本，教以學為本，教為學，教學生學。換句話說，教師教學的出發點和落腳點是學生學習的特點、需要和心理規律，教師教學的內在依據是學生的學習。如果離開了對學生學習的研究和對學生學習的把握，教師的教學也就失去了基礎。因此，新的課堂教學必須以學生為主體，讓學生積極參與。
要確立學生在課堂教學中的主體地位，使學生實現從“受教育者”到“主體學習者”的轉變，還必須深刻理解學生學習的本質。學生的學習不是教師向學生傳遞知識信息，學生被動吸收知識的過程，而是學生主動建構知識意義的過程，是其他人無法替代的。學生的學習也是建立在自我認識的基礎上，其意義只有在新舊知識和經驗的雙向互動後才能建構；學生對知識的學習仍然是基於自己的經驗，不宜強迫學生被動地接受知識，滿足教條式的機械模仿和記憶，把知識無條件地當作預定的東西來接受，也不宜關註學生如何利用原有的經驗來建構新知識的意義；學生的學習是壹個具體的思維過程。學生對知識的理解應該始終適應應用知識的環境。為了使學生更好地學習、保持和運用所學知識，必須讓他們在設計的情境中主動學習，促進知行合壹。學生的學習存在個體差異，這本身就構成了豐富的學習資源。因此，學生可以通過以討論和與他人互助的形式進行合作學習來更有效地學習。以上對課堂、課堂教學和學生學習的重新認識，為我們在實踐中探索以學生為中心的參與式課堂教學模式奠定了堅實的理論基礎。