班級管理的方法有哪些？

導語:導語:好的班級管理方法對整體班風起著主要作用，那麽班級管理方法有哪些呢？以下是我為妳精心整理的班級管理方法。希望能幫到妳。歡迎閱讀。

1班級管理方法有哪些？

1.完善班委，明確分工，提高學生管理和學習能力。

2.每個學生都建立了健康成長檔案。

3.集思廣益，* * *制定和完善班級公約，努力做到“人人有事，人人有事”，從而團結和挖掘班級各方力量，提高班級整體水平。

4.嚴格班級紀律，加強課件、自習、教室、用餐、住宿的常規管理。

5.加強學生學習習慣的培養和學習方法的指導，提高學習效率。

6.開展有針對性的學習活動，讓每個學生都有合理的定位。

7.召開以“做壹個好人，讀壹本好書”為主題的班會，讓學生知道自己的價值，從而塑造完美的人格。

8.開設“青春裏的心”專欄，根據學生的學習和思想狀況確定話題，如“說出心裏話”、“說出妳的煩惱”。

9.統壹班級學生思想，提高認識，教育學生以積極的心態參加學校舉辦的各種活動，充分展示班級形象，努力為班級增光添彩，增強班級的凝聚力和向心力。

10.就“我為誰而學”“我該不該學還是該不該學”開展廣泛的討論班會，幫助學生端正學習態度，認識學習的重要性和緊迫性。

11.抓兩頭，帶中間，提高全體學生素質，形成良好的班風和學風。

12.開展“壹對壹”學習互助活動，落實結對班幹部、團員、後進生責任制。

13.充分註意個人、室內外環境衛生，預防疾病，杜絕疾病。

14.不斷強化安全意識，增強科學預見，及時發現和消除安全隱患。

其他方法

1.學生可能會測試妳的底線，測試妳是否有能力。

這種誘惑表現為各種違反紀律的行為(交頭接耳、開小差等。)，很考驗妳的課堂管理能力。妳需要保持冷靜，及時做出適當的反應。保證教學過程的連續性。

這也意味著師生全力以赴，每個學生都全神貫註，整個教學過程緊張有序地進行著。但在教學過程中，難免會出現各種突發情況，打破正常的教學秩序，使課堂陷入混亂。老師需要重新引起學生的註意，花費大量的時間來恢復原來的教學節奏。

教師應特別註意從壹種教學活動到另壹種教學活動的過渡，並盡力保持平穩，保證整個過程的連續性。

2.快節奏的教學更容易吸引學生的註意力。

讓學生積極參與整個教學過程，保證教學內容的趣味性、組織性和節奏性，可以有效減少課堂行為問題，雖然聽起來有點老生常談。學生不遵守紀律大多是對枯燥乏味的教學的壹種回應，所以快節奏的教學更容易吸引學生的註意力。

3.積極地陳述妳的紀律和要求

有些老師習慣要求學生什麽都不做，很少考慮要求學生做什麽。這種消極的提問方式往往效率低下。不要指望學生能猜出妳的意圖。為學生設定高標準(包括學業和課堂行為)。雖然學生很難超過妳的要求，但壹般不會違反妳的標準。

4.規則越多越好。關鍵是執行。

妳需要控制妳的班級。但沒必要處處給學生設限。把班規張貼在教室顯眼的地方。

5.維護學生的自尊

避免與學生公開對抗。長此以往，這場對抗不會有贏家。如果和學生有不同意見，盡量私下溝通。不要在其他學生面前批評犯錯誤的學生。

借用沈默的力量

與學生進行眼神交流時保持沈默。沈默就是力量。學會有效利用。在每個指令之後，暫停片刻，深呼吸幾次。這樣可以讓妳保持冷靜，給學生時間反思和認識到自己的錯誤。

如果覺得有進壹步升級的必要，請在升級前深呼吸停頓片刻，考慮是否有升級的必要。避免大聲斥責或羞辱學生。這樣做只會讓學生討厭妳，讓其他學生同情違紀的學生。不需要學生的敵意和恐懼，不需要陷入強烈的沖突。

7.不要反應過度

當妳在全班面前失去鎮定時，控制妳行為的是他們，而不是妳。有些學生會試圖找到妳的熱鍵——導致妳失控的行為，並學會控制自己的行為。記住，大多數同學讓妳生氣的行為，並不是出於邪惡或者懦弱，只是不合適而已。

當然，如果學生的不良行為可能會傷害他人或者造成集體經濟損失，也要及時采取措施予以制止。這個時候，妳可能需要其他大人的幫助。不要糾結於學生過去的錯誤，喋喋不休只會導致學生的疏遠。

8.有選擇地回應

學會忽略壹些輕微的違紀行為，尤其是當妳懷疑學生的動機是引誘妳去對抗的時候。當然，故意傷害和惡意輸入必須制止。小問題和妳當時不確定如何處理的問題可以以後再處理，這樣也能為妳爭取時間，考慮更好的解決方案。

班級管理的方法有哪些？2.班級管理的科學性和有效性直接關系到集體中每個學生的身心發展，對學生起著重要的作用。小學生還小，是人生觀、世界觀、學習觀形成的初始階段。班級健康與否會對他們的生活產生積極或消極的影響。

本人從事小學班主任工作幾年，對小學班級工作的管理有很多了解和感受。我也對這項工作的現狀進行了壹些調查研究，發現情況並不樂觀。以下是壹些例子:

壹，小學班級管理中的常見問題和主要危害

(壹)“專制”管理

經常聽到中小學的同齡人說，他們認為教育理論所介紹的原理、原則、教學方法是不切實際的，必須用嚴明的紀律和體罰來代替，因為這些老師在中小學都是這樣挨揍的，才有了今天這樣的成績，所以他們的所作所為都是以前老師的做法。有些老師深受“不打不成器”、“教不嚴，老師懶”等觀念的影響。另外，他們絕對服從同壹個標準，要求學生聽話。這種情況受到了很多專家學者甚至普通家長的質疑。

(二)“保姆式”管理

長期以來，保姆式教育充斥著小學管理。日常生活和管理都是老師安排的，老師每天都呆在教室裏，親自處理紀律、衛生、考勤等日常事務。這種教師包辦式的管理，傷害了學生，傷害了教師本身，扼殺了學生的靈性和創新精神，抑制了教師的創新精神和科學管理能力。廢除保姆教育，倡導和落實學生自治，已經成為當務之急。大教育家陶行知先生指出:“學校必須培養學生的自主能力，否則在中國就不算學校。因為“今天的學生是未來的公民”。"

(三)“重智育，輕德育”管理。

受應試教育的影響，學校教育壹直以學生的學習成績和高中升學率作為教學效果的指標，小學也不例外。壹切以學業成績為中心，整個教學以學術知識的傳授為中心，忽略了親情、技能、認知三個目標。缺乏對學生的理解、信任、尊重、幫助和鼓勵，無法給學生壹個安全、溫暖、和諧、無所畏懼的課堂氛圍，更談不上讓學生在自己的努力中獲得成功，培養評價和欣賞的觀念:當然，更談不上讓學生在自己的選擇、珍惜和行動中開展各種學習活動。

二，小學班級管理策略

(壹)“平等”管理戰略

在實施新課程的同時，班級管理的理念也應改變，摒棄教師的主導，師生平等交流，從而凈化師生關系，促進學生自我發展，培養學生良好的品德。樹立以學生為本的管理理念，引導學生發展，構建科學的班級管理模式。

怎樣才能充分發揮自覺關心班集體的學生的積極性和主動性？首先要學會關心班級成員，改變學生喜歡舉報的方式，因為舉報只會導致小夥伴之間的矛盾。小夥伴心不在焉的時候，用手輕輕拍壹下，然後擺手指著黑板示意他專心聽講；當小夥伴們課前沒準備好的時候，過來告訴他，把書翻過來放在課桌上。學生逐漸學會關心自己的小夥伴，既提高了上課效率，又培養了責任感，增進了友誼。

其次，學會關心班集體，利用班會討論:妳打算為班集體做什麽？同學們紛紛提出了自己的想法，有的想把班集體打扮得很漂亮；壹些人打算打掃教室。例如，國慶節前壹天，為了慶祝“母親的生日”，孩子們在教室裏掛上五顏六色的氣球，擺上各種鮮艷的花朵，在窗戶上貼上各種形狀的窗花，並用拼音在黑板上正確地寫下“慶祝母親的生日”。整個教室洋溢著節日的氣氛，也表達了孩子們對祖國的真摯感情。平時，教室地板上永遠找不到壹張紙片，廢紙簍裏的垃圾已經被某個孩子悄悄倒掉了。只要發現課間有些課桌歪了，同學們就會馬上整理整齊。從此，孩子們的腦海裏就深深地烙上了“班群”的印記，因為孩子們認為這是他們的第二個“家”。

(二)“開放式”管理策略

在班級管理中，剛開始的時候，我的註意力幾乎都集中在大量的班級工作上，集中在“管理”兩個字上。我認為只要我願意努力工作和花時間，我就能完成這項工作。所以我忙於發現和糾正學生的錯誤，並花費大量的管理人員處理各種問題。然而，過了壹段時間，我感到身心俱疲。事實證明，依靠“管理”已經不能解決所有的問題。

1，開拓創新，樹立新的科學理念。

2、情感教育，構建溫馨班級。

3、管理有針對性，促進班級集體進步。

(三)“激勵型”管理策略

什麽是激勵？前蘇聯學者斯盧斯·傑認為，動機是激發學生的思想、情感和動機，賦予他們活力，喚起他們的願望。它就像壹種催化劑，讓優秀的更加完美，讓自卑的自強不息，讓盲目的覺醒，讓全班積極向上，團結向上。

班級管理的對象是活生生的人，班級管理的效率體現了人的發展。因此，班級管理的過程實質上是為了實現人的發展而引導人的行為的過程。在人們的行為活動過程中，是否給予激勵，其行為活動的表現和效果是有很大差異的。因此，現代班級管理需要構建壹套激勵機制，激發學生的活動動機，使他們產生積極的心理狀態，進而產生積極的行為活動。下面說說班級管理中常用的五種激勵策略。

從上述方法的實驗結果中，我發現，針對小學生的年齡特點，要實施班級管理，轉變觀念是目的，“放手”是前提，“引導”是必須，“活動”是主線，“評價”是促進，讓每壹個學生完全融入班級集體是目標。

通過開展這壹系列活動，充分挖掘和發揮學生內在的自我約束、控制、管理、教育的潛能，讓學生管理中學，從中學習，從中體會，不斷提高自我管理能力和班級管理能力，提高班級管理的品位，總結經驗教訓，促進學生成長得更堅強、更健康、更快樂。

班級管理的方法有哪些？3組建壹個好的班集體，首先要建設好的班風，這需要每個班主任做大量深入細致的工作。作為壹名班主任，我在工作中感觸良多。如何進行班風建設？讓我們來談談我的方法:

目標明確，* * *有了奮鬥。

作為班主任，接班第壹件事就是給班集體定* * *的目標，這是班集體的理想和方向。班級集體如果沒有* * *的目標，就會失去前進的動力。每個學生都應該有壹個目標，每壹門學科的目標，每壹次考試的目標。每次考試前，我都通過主題班會“多得壹分，多得壹分”來動員同學們，並在考試後對進步的同學進行獎勵，使班集體形成了良好的競爭氛圍。班集體有集體目標，比如考試，校運動會，文明班等等。這個目標應該是長期、中期、短期目標的結論，目標逐步實現的過程會產生階梯激勵效應，形成強大的班級凝聚力。我曾經上過壹個基礎很差的班。第壹周班裏的同學不聽課，下課追，不交作業，不搞衛生，沒有集體榮譽感。找原因，大部分都是破罐子破摔，沒有學習目標，對自己缺乏信心。針對這種情況，我和同學聊了聊，讓大家給自己定下目標，讓自己以此為起點，邁出初中的第壹步。以校運動會為契機，我告訴同學們，他們的學習成績不如其他班，壹定要在校運動會上超越他們！果然，他們獲得了年級第壹名。期末考試前，我給他們定了壹個目標，說:等學校運動會結束，妳就可以了。我們班這次期末考試的目標是年級前三。只要每個學生“多得壹分，多進壹個名額”，我相信是可以實現的。雖然最後我們只拿到了第四名，但是同學們並沒有生氣，因為他們心中有壹個目標！第二學期，這門課沒有讓我失望。在實現階級集體鬥爭目標的過程中，要充分發揮集體每個成員的積極性。每個集體目標的實現都是全體成員齊心協力的結果，讓他們分享集體的喜悅和快樂，從而形成集體榮譽感和責任感。

第二，樹正氣，樹立榜樣。

好的班集體要形成正確的輿論，樹立好的榜樣。榜樣的作用會影響每個學生的心理，規範每個學生的行為。正確的輿論是壹種巨大的教育力量，對班裏的每壹個成員都有約束、感染、熏陶、激勵的作用。因此，在班級中要註意培養正確的集體輿論，善於引導學生對班級生活中的壹些現象進行討論和評價，形成“有人表揚好人好事，有人抓壞人現象”的氛圍。我班有壹班幹部，因為工作認真，對幾個差生不滿，受到恐嚇，想退出。我及時做他的思想工作，在班會上大力表揚他積極進取的作風，號召其他班幹部向他學習，通過他的榜樣，在班裏樹立了健康的風氣。同時利用黑板報表揚紀律好、學習好的同學，號召全班同學以他們為榜樣，努力學習。他和歐建偉壹樣，德智體全面發展，所有的男同學都很佩服他。在他的帶領下，我們班的男同學都很積極！有了好的氛圍和榜樣，就會在無形中主導集體成員的行為和集體生活，這是壹種潛移默化的教育力量。

第三，好幹部，好班風。

俗話說“火車跑得快，全靠前帶。”辦好壹個班級，僅僅依靠班主任的力量是不夠的，培養學生幹部是不可或缺的內容。新學期伊始，我深入學生中仔細尋找班幹部人選，然後召開班幹部會議，明確每個班幹部的職責。同時，教育班的幹部要以身作則，發揮示範作用，鼓勵他們大膽工作，引導他們不斷改進工作方法，提高工作效率。我在《粵教》裏看到“分級管理制”，用的就是壹級管理:六個班委負責監督總結班級的重大任務。二級管理:組長和組長分別負責各組的學習和衛生。三級管理:學科代表負責各科學習情況，及時協助老師。四級管理:值班長負責班裏的各種小工作，如“燈長”、“箱長”、“桌長”、“門長”、“窗長”，把班裏的小瑣碎工作分配到個人，做到班裏人人當官，人人當小主，收到了很好的民主激勵效果。有了好的班幹部，有了好的管理制度，好的班風自然能形成，當壹個班主任就輕松多了。

第四，主題班會，針對目前的弊端。

班會是班主任教育班集體的有效方式，也是學生自我教育的良好形式。壹次成功的主題班會，不僅能幫助班主任高質量地完成教育目標，還能給學生留下難忘的印象。這學期，我在班裏召開了主題為“如果我是老師”的班會。會上，我玩了壹個“角色互換”的遊戲。讓學生裝老師，老師裝學生。讓我們現場表演。然後引導學生聯系實際，回頭看看我們老師是不是妳“假設”的那樣？如果沒有，妳會怎麽做？最後，引導學生總結。這次班會有助於學生學會從另壹個角度理解班主任的工作，知道如何更好地協助和配合班主任開展教育工作。主題班會形式多樣。為了“愛”，我召開了“向叢飛學習”的班會。鑒於“安全”，我組織了壹次“生命如此珍貴”的班會。成功的班會課不僅提高了班集體的凝聚力，還培養了學生的責任感。

5.集體活動，團結互助。

壹個群體只有在集體活動中才能體現團結與否。班主任應積極組織和參加學校各種有意義的活動，在活動中促進學生相互關心、尊重、理解和合作的關系。在學校組織集會時，要求互相提醒，每個同學都要壹起文明集會；在學校運動會期間，學生們積極參與為同學加油，與獲勝者壹起歡笑。和失敗的同學壹起流淚。參加勞動時，教育學生互相幫助，可以提高工作效率。這些都是很好的團隊教育。積極參加集體活動有利於班風建設。許多優秀班主任的經驗表明，“寓教於樂”對實現班級集體目標是有效的。

最後，良好的班風建設還需要壹個優秀的班主任來更好地完成上述工作。班風建設是壹個長期而持久的過程。作為班主任，要多聽取各方意見，多思考思路，才能順利開展工作。

班級管理的方法有哪些？4仔細研究魏書生的壹系列教學經驗，我們不難發現，高效的班級管理是魏書生教學成功的壹個不可忽視的重要因素。我們甚至可以說，魏書生的教學離不開管理。沒有他成功的班級管理，就沒有他今天教學的奇跡。那麽，魏書生是如何管理和服務教學的呢？從中我們能得到哪些有益的啟示？

壹、“以人為本”和“法治課堂”的管理思想

關於管理，魏書生說他依靠民主和科學。的確，魏書生在管理中的“民主”管理策略和“法制”管理方法是他班級管理中最鮮明的特色之壹，也是他管理思想中最有價值的認識之壹，其精髓是現代管理思想中的“以人為本”理念和“法制”思想。

魏書生吸收了企業管理中的先進管理思想，並將其運用到班級管理實踐中，為班級管理開辟了全新的思路，取得了管理上的成功。“民主”管理提高了學生對管理活動的認識，最大限度地調動了學生參與管理的積極性，解決了學生對管理的服從和對管理的投入問題，從而“以法治化使班級管理制度化，走向自動化；兩者的結合既沒有損害管理者的積極性，又在壹定程度上極大地解放了學生的個性和創造性，使班級管理沿著教師設計的預定軌道運行，達到理想的管理效果。

二，自我管理思想

讓學生自己管理自己是“以人為本”思想的發展，這不是魏書生的創造。然而，魏書生管理本身最生動地體現了這壹思想，其教學策略高明，教學方法巧妙。首先，他非常註重提高學生對管理活動的理解。壹個學生曾經問他:“妳還能當我們的班主任嗎？”魏書生說:“為什麽不呢？”學生說:“我們覺得妳太累了！””“那我就請副班主任處理壹下！"學生問，"副校長在哪裏？魏書生說:“它在每個同學的心裏！“在交談中，魏書生不僅巧妙地傳達了對學生的信任，也向學生傳達了壹個信息，那就是管理對於整個教學活動是必要的，但管理不是老師對學生的約束，而是學生在學習活動中的自我約束。通過引導學生對管理的認識，讓學生自覺認識到管理的必要性，尤其是自我管理的必要性。在客觀效果上，減少了學生對管理的抵觸甚至對抗，大大減少了人際關系不和諧帶來的內耗，這無疑大大提高了教育管理的有效性。其次，魏書生創造性地創造了多種形式的自我教育，如寫“說明文”、“心理病歷”等，大力倡導學生自律、自我管理，幫助他們在內心築起第壹道防線，盡可能把問題扼殺在萌芽狀態。第三，他大大加強了規劃和決策過程中的民主參與。通過引導學生制定班級規章制度，通過合理的渠道滿足了學生的意願和願望，加強了師生關系。同時，由於學生傾向於對自己的目標負責，學生很容易自律自己的行為，可謂“壹石幾鳥”。

總之，他在管理中特別重視班風建設，采取各種措施增強學生的向心力和凝聚力，為學生的發展進步提供了良好的外部環境。值得壹提的是，魏書生在管理上還體現了高度的質量意識和效率意識，比如上面提到的教學管理和班級管理的結合。他的管理註重統籌規劃、分級管理、內外協調、有序運作，從管理內容的優化到管理流程的完善，再到具體時間的統籌安排和運用，都體現了他的管理效率觀和質量意識。

班級管理方法的5大紀律是什麽？

1.早上到校後，妳不允許呆在教室外面。妳要馬上進教室交作業，聽從學習班長的安排做早讀。否則扣2星。這是研究監督員的責任。

2.課間準備下節課，把相關的教材和學習用品放在桌面上。違者扣1星。吳佩劍負責這個項目。

3.下課鈴響後，進入教室保持安靜，不要離開座位或講話。否則扣2星。這是紀律班長的責任。

4.上課坐直，認真聽講，主動舉手發言，不嘲笑同學，不噓。凡被老師點名並記在黑板上的，將受到老師的處罰，並向老師道歉。這是紀律班長的責任。

5.課間不要玩危險遊戲，不要說臟話，不要和同學打架。違者扣3星。陳祖祥負責這個項目。

6.在班級練習和集合時，快速安靜地到達指定地點。妳不能到處打打鬧鬧。否則扣1星。這是體育班長的責任。

7.做眼保健操的時候，按照播節認真做；下午唱歌的時候，打鈴後馬上安靜。唱歌時不要大聲喊叫或做其他事情。否則扣1星。這是紀律班長的責任。

8.每周五中午是自由閱讀時間。課前借好書，課後在教室安靜看書，不與同學交流討論。違者扣3星。這是研究監督員的責任。

9、以上規定，表現好的同學，各班長、團長可酌情加星。

10，壹周內未扣星的同學，加3星，累計扣星超過10星的同學，可選擇以下方式之壹接受處理:

壹、寫壹份《手冊》(不少於100字)；