作為壹名高中校長，我已經帶著鐐銬跳舞近20年了。每次想到學生的未來，想到教師的成長，想到學校的發展，我都難免害怕自己不辱使命。於是乎，我壹直讓自己保持努力，思考，提高，偶爾會寫在壹篇隨筆裏。現在選壹兩個，怕惹人笑，和妳交流。我有權拋磚引玉，望批評指正。
■秦海地
“若如琢如琢，若磨如磨”，“若精則須壹絲不茍，精益求精”，這應該是我們努力追求的壹種境界，尤其是在教育方面。人才的培養不拘壹格，對人才的定義可以很粗糙；教育工作要精細化，要精雕細琢，精益求精。
《論語·學而》:《詩經》曰:‘若削，必磨’。”朱在評論《論語》時說:“以言治骨角者，必削之，再論之；對待玉的人，會磨玉。處理得精了，有益於求其精。“古人強調君子要加強修養，有‘貧而不諂，富而不驕’之德，再進壹步完善，進壹步‘削、探、削、磨’，就會有‘貧而樂，富而有禮’之德”。時至今日，這仍有很大的借鑒意義。提升道德，做好工作，需要壹絲不茍，精益求精，這應該是我們努力的壹種境界，教育也是如此。
廢棄的古根是無用的廢物，但經過藝術家的精心雕琢，變成了造型優美的藝術品；藏在巖石間的原石玉，原本無人問津，但經過玉雕師的精心打磨，已成為珍寶，熠熠生輝。從某種角度來說，教育也像是加工樹根和玉石的過程。是壹種精細的打磨，是壹種有意的創造，是壹種對完美和超越的追求。在素質教育的大背景下，人才的培養是多元化、全方位的，不需要太具體的統壹標準。從這個意義上說，人才的定義可以是粗糙的；但育人的工作是復雜的，要精雕細琢，精益求精。
以德育人，教育的首要是為學生的德性、成人和成功服務。在這個過程中，教育細節對學生的影響不容忽視。註重細節的完美，才能提供優質的教育服務，追求更好的教育效果，這離不開教育過程的精致打磨。由此看來，我們的教育管理要以“精”控質量，以“旨”取勝。精致的教育是壹道亮麗的風景，需要我們勤奮的追求。
為了培養學生良好的行為習慣，全面提高學生的綜合素質，學校德育應重視學生健康成長和個性發展的細節。
“天下大事，必在細節處”，學生的日常行為就是基本素質的集中體現。雖然很多細節很小很細致，但卻為我們改變學生的習慣，提高學生的素質提供了有力的切入點。教育管理最重要、最具體的對象是人，班級和班級的管理要落實到具體的學生身上。每壹個流程、每壹個環節的整體精細、精致、完善，才能讓教育的作用得到更好的發揮。德育要潛移默化地培養學生良好的行為習慣，提高學生全面發展的綜合素質，所以要重視細節德育，促進學生的健康成長和個性發展。我們應該從小處著手，抓住細節，精益求精，每壹步都壹絲不茍，每壹個環節都壹絲不茍，每壹個動作都壹絲不茍，把每壹件作品都做成精品，那麽我們就能在精致的教育中完成培養學生良好品質、塑造學生完美人格的崇高使命。
壹位諾貝爾獎獲得者說，他在幼兒園學到的好習慣讓他受益終生。國內壹個由心理學家、社會學家、行為科學研究者組成的研究機構對148名優秀青年進行了研究，發現智商不是主要因素，良好的生活習慣和健康的性格才是最重要的原因。“習慣決定性格，性格決定命運”，“我們培養習慣，然後習慣培養我們”(英國詩人德萊頓說)，“我們日常行為的90%以上是出於習慣”(美國行為主義者傑克·霍奇說)，正如無數先賢所說，壹個人成功與否，很大程度上取決於他是否養成了良好的習慣。
“教育的過程就是改掉壞習慣、培養好習慣的過程”“我們在學校受教育，目的是形成習慣、增強能力”(中國教育家葉聖陶說)。我校壹直重視學生習慣的養成，在老師們無微不至的陪伴和耐心的堅持下，通過家政、激情跑操、學習生活細節等教育教學行為，培養學生良好的行為習慣，促進二中學生“超越激情”
在我們學校，全校都有壹種強烈的認識:“學生的壞習慣改多少，學習成績就提高多少，綜合素質就提高多少。“也正因為如此，我們學校的很多德育活動都特別註重在細節上培養學生的良好習慣。比如我們的跑步練習，從跑步練習的間隔、擺臂的幅度、踏步的步伐都註重細節，從跑前閱讀、行軍過程、跑後班會，每壹個環節都追求精致。比如我們宿舍的布置，特別註重德育的細節，幫助學生改正不良習慣，形成良好習慣，從鋪面的整潔，物品的擺放，文化的設計，我們會場的秩序，學生的集合解散，認真的傾聽，積極的互動，比如我們的“中國夢·故鄉”社會實踐活動，以及活動和實踐環節的安排。在我們學校，每個班主任都能很快疊好壹床漂亮的軍被，每個老師都會特別註意寫壹張清晰規範的黑板，每個二中的學生都會在校園裏撿壹張廢紙。我想這正是源於道德細節的力量。
“要寬要細”就是三年堅持不懈的積累，從小事和具體細節做起，逐步養成我們學生的各種優秀習慣和品質。因此，“如果路面是幹凈的，輥的表面也是幹凈的；鋪面精美，做工精致，成績好，習慣好”，“壹筆壹畫，壹舉壹動，壹絲不茍，二中學生壹言壹行都表現出良好的習慣”，“跑步練習跑出了辦學奇跡”等等，逐漸被廣泛認可。這在壹定意義上也符合我們學校註重德育細節，培養學生良好習慣的德育理念。
家長朋友更感興趣的是孩子在學校的成長變化。在壹次高壹家長座談會上，我校學生甄的家長張麗華說:“我的兒子在衡水二中僅僅半年時間，就已經成長成熟了很多。我記得兒子初中回家，總是把積攢了半個月的臟衣服帶回來，作為我的‘作業’。現在兒子每次回家都沒有早上三次催他起床的被動。勤務兵‘豆腐塊’代替了過去滿床的被子，他甚至偷偷給我們做了好幾次早餐...說起在學校的生活，兒子津津樂道，他覺得學校生活讓他學會了對自己的學習和生活做出合理的整體規劃。孩子的變化讓我意識到衡水二中的教育是真正的教育，註重學生習慣的養成，註重讓孩子體驗求知的過程，不是模擬，不是觀看，而是讓受教育者感受其中。"
學生魯湘輝，2006年考入我校，成為音樂特長生。她開始系統專業的學習音樂，音樂素養很好。學校豐富多彩的活動使她的才能得以展示，她的特長得以發揮，她的個性得以張揚。她在2008年學校元旦晚會上演唱的原創歌曲《快樂的朋友》壹度風靡校園。2014 65438+10月31她走上了《中國好歌曲》的舞臺，演唱了自己的原創歌曲《魚》。四位音樂指導，劉歡、周華健、楊坤和蔡健雅，都給予了壹致好評，並想出了“神奇的技巧”來贏得它。在隨後的“主拼”過程中，她展現出了非凡的音樂天賦和實力。剛進大學時，她總能有計劃、高質量地完成不同時期繁重的專業學習任務，這在當時讓她非常自豪。陸湘輝說這和她的高中生活是分不開的:“二中是壹個勵誌的地方，在這裏我完成了追夢過程中最重要的積累，包括習慣、性格等很多方面，沈澱了我，過濾了壹些‘雜質’。二中的管理科學嚴謹，讓我學會了珍惜時間，高效合理。在生活中，表面上看我有點懶，其實我壹直在要求自己不斷超越，不斷進步。我們高中的校訓是‘超越無止境’，‘超越’是每個中學生都有的優秀品質。現在看來，這種積極向上的品質已經融入了我的骨子裏。”現在，這條來自二中遊的“魚”正自信地在音樂的海洋裏快樂地遊著，越遊越遠...
多年以後，我忘記了在學校學的東西，二中學生留下了終身受益的好習慣。也許，這就是我們努力追求的“余音繞梁”般最美的教育...
“細節見精神”，“做好每壹件簡單的事不是簡單，做好每壹件平凡的事才是不平凡”。教育教學需要真、硬、實的功夫，不能搞空洞的形式，擺架子，裝腔作勢。我們只想把每壹件簡單平凡的事情做好，做到極致，最大程度的幫助學生全面成長。
蘇霍姆林斯基說:“無效勞動很可能是學生和教師都面臨的最大潛在危險。”我們的教育教學工作要註重質量和效益，需要精細化的教學管理，而這種精細化管理不能只是喊喊口號，浮於表面，流於形式。在素質教育背景下，精細化教學對教師的專業能力和課前準備提出了更高的要求，精細化備課是實現高效教學的第壹步。為了讓“教”更好地服務於“學”，我們在強調個別備課質量的同時，制定了固定完整的集體備課制度。每天壹次的集體備課活動，從組內教師分工到具體實施步驟，都有明確的標準和規範，遵循“定時間、定地點、定內容、定中心講人”的原則，堅持“五備”即“備重點難點、備教法學法、備創新思路、 備課精講，提升學生素質“日常教研由備課組長牽頭，壹人授課，全員參與，相互啟發，集精華，* * *享智慧，傾全組之力打造每壹節課。 教研整體流程精細、具體、易操作、不拘形式。根據學生認知水平的差異，精心編制了適合學生特點的學習計劃，實施“學生分層、教學目標、教學方法、輔導、作業、考核評價”的分層教學體系，確保“優秀學生能提高，落後學生能跟上”，最終達到整體優化的目標。是我們學校多年來堅持以“精”代替“繁”，以“精”代替“過”，從“標準”和“準確”落實教學過程的每壹個細節，最終實現了教學的高質高效。
為了提高班級管理水平，打造充滿激情的班級集體，最大限度地發揮學生的成長潛力，學校在班級管理上也打破了學科界限，以教學班為基本組織單位，實行以班主任為核心的集體備課制度。同壹個班級各個學科的老師在教學和學生管理上互相支持，加強合作，每個班級的所有學生分別由各個學科的老師負責。各班在班主任的協調下，每周定期召開班級教研會。會上各個學科的老師對自己分包的學生最近壹周的表現進行總結和點評，大家互相交流補充，保持對學生的全面了解。各學科的老師在完成教學任務之外，更關註學生的思想、心理、性格等方面。他們還與學生家長建立密切聯系，定期向家長介紹學生在校表現，及時了解學生家庭情況，全面掌握影響學生成長的綜合因素，匯聚壹切力量，與學生的脈搏壹起* * *成長。
在集體備課活動中，教師* * *分析研究學生性格、心理等方面的變化趨勢，“因材施教，對癥下藥”，研討切實可行的教育措施，切實提高學生管理的針對性、有效性和長效性。這樣，同壹個班級的教師在班級管理和學生教育過程中實現了目標、步驟和措施的和諧統壹。由此，學生管理不再是班主任壹個人的努力，而是成為了每個老師的責任。以前壹個班主任管理幾十個學生，壹個老師關註十幾個學生，大大提高了學生行為管理、思想教育、心理疏導的精細化程度。
集體備課制度讓我們的老師成為神奇的“掘金者”，讓更多有發展潛力的學生身上閃耀著金光。河北省首屆“自強之星”董勝強作為全國兩萬名受資助學生代表，參加了“2012希望工程圓夢行動”捐贈啟動儀式，受到中央領導接見。曹、等學生都是教師，他們通過對學生的觀察和與家長的接觸，及時發現了學生的家庭情況和個人成長的特殊環境。因此，長期給予他們生活上的幫助、精神上的關懷和思想上的鼓勵，使他們感受到來自學校、老師和集體的溫暖和幫助，頑強克服生活中的挫折，成長為全面發展的優秀高中生，並以優異的成績順利進入自己理想的大學，以更大的信心、勇氣和樂觀面對人生的美好未來。
“泰山不讓土，故能成大；河海不擇細流，故能深。”教育無小事，凡事有匠心。教育的“精致”是壹種理念、壹種內涵、壹種文化的精致。既不能壹蹴而就，也不是高不可攀。它存在於我們工作的每壹個細節中。精致教育是包含管理藝術的教育，絕不是無微不至、親力親為。它註重個性，力求完美。它在教育過程中具有精確性的要求。是壹種遵循教育本質的原則和態度，精致中的優秀，精致中的優秀。它以精致的理念為指導，著眼於學生的全面發展，做到學校管理精細化、德育活動精準化、教學實施精準化、校園環境優美化，讓學生受到潛移默化的教育。我們知道我們還有壹定的差距，但我們會努力爭取，永不停止...