這壹原則要求在設計學校體育環境時，不能脫離學校的實際情況，在充分了解學校的基礎上做好學校體育環境的營造。
中國幅員遼闊，各地區經濟文化發展極不平衡。不同學校環境條件有差異。從總體上看，我國學校體育環境條件不高，不適應學校體育全面發展的需要。但任何學校都有自己的環境特點，都有可能發展或找到學校體育的有利條件。無論多大的校園，都有不同的地形和特色。學校可以利用學校的地形、地物、地貌，以及校舍前後的空地、山丘、樹木、廢棄物品等，改造成理想的運動場地和設施。如南漳縣湧泉小學教師科學規劃學校壹角，用水泥制作“多向射擊”、“沙袋”、“滑梯”、“輪子”等體育器材100余件。因此，在學校體育環境建設中，要適應學校的實際，充分挖掘和利用自身優勢，促進學校體育環境建設。
真善美相統壹的原則
這壹原則要求在設計學校體育環境時，要做到真善美的統壹，使學生得到真善美的教育，促進個性的全面發展。？
在設計學校體育環境時，首先要按照相關的法律和原則進行科學、嚴格的設計；其次，學校體育環境建設要以馬列主義、毛澤東思想和社會主義道德規範為指導，培養學生正確的人生觀、道德觀和世界觀；最後，學校體育環境的設計必須符合社會主義審美標準，用學校體育環境之美培養和感染學生。總之，學校體育環境的創造必須是真善美的統壹。
(3)主體性原則
這壹原則要求我們在創造學校體育環境的過程中充分重視學生的作用，培養學生對環境的自控和自理能力，使學生學會自己控制和管理體育環境。體育教師是學校體育環境的主人，學生也是學校體育環境的主人。體育環境的改善和建設離不開學生的參與、支持和配合。比如良好的體育傳統和氛圍的建設，體育場館環境衛生的清潔和維護，良好人際關系的建立，都與學生息息相關。因此，體育教師在創造體育環境的過程中，應充分調動學生的主動性和積極性，培養學生對體育環境的責任感，提高他們控制和管理環境的能力。