所以要求以色列的孩子從小就要學會提問，這是猶太教育中的壹個基本原則。
“以色列學生善於提問。”正在希伯來大學攻讀計算神經生物學博士的吳對此深有感觸。“如果妳第壹次接觸以色列人，妳可能會發現他們不禮貌。有時候他們說話聲音很大，甚至直接打斷別人。”
在課堂上，以色列學生不斷提問。雖然老師們課前準備充分，但有時也會被難住。“這種行為在中國似乎有點冒犯老師。以色列的教授經常花很多精力設計課程，每門課程都有非常大的作業量。”壹門課的作業量相當於國內的3~4門課，有時候20多頁的論文要壹周才能寫完。"
在希伯來大學學習壹年後，吳對他的教學環境非常滿意。“教學質量很高，師資水平不比美國差。”
盡管如此，他還是很遺憾學校的國際化程度不夠高。
以色列的母語是希伯來語。在以色列，公共汽車廣播、路標、超市商品甚至大學圖書館的大部分書籍都是希伯來語。
“很多課程都是用希伯來語講的，根本聽不懂，導致很多好的課程都上不了。”吳對說:
然而，以色列理工學院土木工程系學生高正清認為:“雖然我不懂希伯來語，無法完全融入這裏的生活，但我受到的誘惑更少，可以更專註於學業。”
通過實踐學習
高正清說，在以色列，老師會帶學生參觀水泥廠。在工廠裏，老師幫助學生復習所學的理論知識，工廠工作人員介紹各種類型的水泥和具體的生產工藝。“這種校外課程壹年壹次，老師現場給學生講解，像導遊，但比導遊更專業。”
不僅理工科，人文歷史類課程也會安排學生外出學習。在以色列理工學院學習化學工程的中國學生李松林說:“教授以色列歷史的老師會帶學生去博物館、歷史遺跡或重要的地標，如紅海和戈蘭高地。”
以色列理工學院教授、世界知名創新創業學者什洛莫·邁塔爾(Shlomo Maital)主張“行動學習”。梅特爾認為，雖然知識可以通過閱讀獲得，但如果妳想獲得技能，如創業能力，妳需要通過做來學習，“就像遊泳需要在水中學習壹樣。”
以色列的孩子從小接受實用教育，中小學都有手工課。男孩做木工或金工，而女孩接觸與家庭生活和農業有關的手工藝。
高中階段，學生每年要參加60個小時的誌願活動，平均每周70分鐘。老師會根據學生的表現給出評語。沒有完成社會活動的學生沒有資格上大學，成績差也很難考上好大學。