高考英語的書面表達並沒有起到預期的良好導向作用。首先，高考考試形式缺乏多樣性。NMET的英語作文在很多省份的考試筆記中被定義為100字左右的“情景表達”。因為提供情景的形式無非就是圖片、圖表、提綱、短文等。，經過多年的考查，高考類似書面表達題的現象非常嚴重，沒有質的突破和飛躍。考慮到中國學生英語表達水平有限，NMET的英語命題者對作文的內容、人稱、時態、文體、字數等都做了壹些限制。這些束縛思維的限制劃定了學生自由發揮的空間。然而，近年來，高考英語作文命題正在悄然發生變化。首先，作文試題的題目變了。在北京，“書面表達”已經被“情境作文”和“開放式作文”所取代；在湖北，“雜文寫作”已被采用；而在廣東，已經直接改成了“寫作”。
其次，高考測試的內容是片面的。目前高考筆試命題存在壹個不容忽視的問題，就是題材偏頗，不具有普遍性。壹些省市的高考英語作文題對農村和偏遠地區的考生非常不利。
此外，在NMET給英語作文打分的不可靠性。壹方面，高考書面表達的評分標準往往不詳細，往往帶有強烈的命題者主觀色彩，評分者往往觀點不壹，導致壹些問題往往難以獲得壹致認同；另壹方面，由於閱卷時間緊，任務重，很多閱卷老師沒有足夠的時間和精力去認真研究考生的作文，甚至是殺壹儆百，打出壹個適中的分數，既保證了不會被仲裁，又按時保量完成了閱卷任務。