對於當代大學生來說，當前我們社會的發展為他們提供了實現人生價值的廣闊舞臺，文明的進步也為人們創造有價值的人生提供了更高的要求。但是，青年大學生要想有效實現人生價值，自身的主觀條件起著重要作用。
總的來說，對於當時的大學生來說，實現人生價值的主觀條件是:確立科學的人生價值目標，提高科學文化素質和實踐能力，具有良好的身心素質。
要實現人生價值，首先要確立人生價值目標，即明確價值取向。據相關數據顯示，當代大學生整體上多種價值取向並存，從個體來看，大部分大學生尚未形成完整穩定的價值觀人生觀，但具有鮮明的特點。摘錄如下:
第壹，主觀性。在價值觀上崇尚自我，以個人為主體。價值中心接近自我成功，主導思想是自我價值和自我奮鬥，以至於部分大學生淡化了不可或缺的集體意識、協作意識、奉獻精神和拼搏作風。
第二，兼容性。隨著市場經濟體制的逐步建立和現行政策對人們合法利益的肯定，大學生開始追求進取、務實、協作的價值選擇。重視現實性、有效性和過程性的價值取向得到普遍認可。然而，壹些學生過於關註眼前的機遇和發展，而對長期目標和理想的追求相對忽視。
第三，矛盾。在市場經濟條件下，社會群體利益分配的差異和群體價值觀的多元化，明顯增加了大學生價值觀的矛盾。首先是道德認識與道德實踐的反差。總體而言，大學生既崇尚高尚的道德人格和崇高的精神境界，又註重現實和切身利益。二是校園內外的對比。校園裏“知識萬歲”，校園外“金錢萬能”；校園崇尚高層次的道德規範，低層次的道德行為在校園外蔓延；校內長期的教育往往被校外短期的誤導抵消。第三，理想教育與社會現實的反差。理想的教育是“去西部，去老區，去祖國最需要的地方”，社會現實是“去外資單位，去合資企業，去掙錢最多的地方”。
第四，不穩定。大學生處於成長期，心理和情緒都處於波動期。人生價值的選擇和判斷容易受到外界的影響，導致價值判斷的搖擺不定，價值選擇的猶豫不決，甚至價值觀的誤解。
基於以上分析，有人認為社會確實應該引導大學生的價值取向。外因通過內因起作用，人的意識也能與物質發生反應。作者認為當代大學生應該主動樹立科學的人生價值目標。
基於以上分析和相關知識，筆者認為當代大學生應該從自身條件出發，用發展的眼光客觀認識自己。這是確立人生價值目標的前提。客觀是指把自己放在實踐中，實事求是，而不是不切實際地擡高自己；用發展的眼光，即不要因為自己目前的劣勢而試圖改變條件，從而貶低自己。大學生可以通過多接觸社會，閱讀和了解優秀的哲理和思想，積累社會經驗，增加人生閱歷，提高觀察能力。