學科德育工作計劃1壹、指導思想
作為教師，我們有責任和義務培養學生良好的道德品質。《小學科學課程標準》也包含這壹含義，是在大力推進素質教育的背景下實施的，素質教育把德育放在壹個大的位置來考慮。
因此，在科學教學中滲透德育教育已成為新課程下壹個嶄新的課題。德育滲透是以科學的課程標準為基礎的教育要素。課程標準中的情感、態度和價值觀目標體現了小學德育的目標，以及“科學探究”和“科學知識”兩個目標。在科學教學中，我們要充分發揮教學中滲透德育的責任，更重要的是不要在科學教學中帶上沈重的“枷鎖”，偏離教學的根本。處理好教學與德育的關系，也是科學教學過程中德育滲透的壹門藝術。
二、具體措施
1，用課本滲透德育
就目前的理科教材而言，如果牽強附會，每壹課都可以挖掘德育內容。但是，在教學中，我們必須清醒地認識到，那種挖掘很容易讓課堂情緒付之東流。因此，這裏強調的應該是“科學使用”而不是“硬性使用”文本來實施道德教育。上好壹堂科學課，最重要的是抓教材，抓教材正文，找德育的切入點。可以說，教師在課堂上的調控和滲透能力，完全取決於教師對教材的學習和解讀。因此，教師要研究教材德育的依賴性、預見性和滲透性。要深入鉆研教材，在課文中找到德育的切入點，不能僅僅停留在“課文說什麽”的層面上，還要讓學生知道“課文為什麽這麽說”。理科課程的德育價值在於我們使用的教材。抓住每壹個教育機會，抓住它，使之成為最有效的德育資源。
比如初三我看到了什麽？我們安排了“看圖片上的大樹”，“回憶我在大樹前看到的”，“我在壹棵真正的大樹前看到的”，“和同學交流”。通過以上活動，我們教會了學生要細心，要現實。隨著學習的深入，轉向情感價值的培養。在物質的溶解度實驗中，這方面落實的很好，大部分學生都能做的很好，養成了比較好的道德品質。教材中不同的課文體現了不同的德育價值，不同的單元也體現了獨特的德育價值。
2.在實踐活動中滲透德育。
科學是由有趣的活動組成的，學生學習的前提是參與探究活動。小學科學教育是啟蒙教育，也是壹個人學習科學知識的開始，可以幫助學生養成良好的學習習慣。更有價值的是，可以培養學生的集體精神，因為學生參與探究活動所經歷的這些活動，都是以群體或團體的形式出現的。學生在活動中必然會與周圍的環境和同學相處，相互配合，但也會受到壹定程度的限制和鼓勵。同時，他們會增強學生之間的合作意識，逐漸樹立集體利益高於個人利益的思想，並在群體中表現出來。這樣，學生的態度、情感和價值觀才能體現德育的價值。
比如，在帶領學生野外采集標本或實地觀察前，要經常詳細告知學生外出註意事項，目的是保證學生活動的安全有效。德育價值是教育學生保護自身生命安全，遵守紀律，接受約定規範的約束。同時，我們也要求學生註意保護周圍的環境，珍惜他人的勞動成果等等，這些都體現了活動的德育價值。學生參與活動是有情感、意誌、興趣等心理素質支撐的，這也給活動德育帶來了契機。
3.在個體活動中滲透堅持意誌品質的道德教育。
現在的學生，基本上都是家裏的獨生子女，是“父母的掌上明珠”，是家裏的“小皇帝”，經常以“自我為中心”自居。缺乏耐心、堅持、情感等品質，觀察事物缺乏恒心，經常敷衍了事。這就需要我們理科老師有意識地去培養。在理科課程的教學活動中，學生興趣盎然，有時壹節課下來還意猶未盡。但由於學生的特點，這種興趣不會持續很久，往往無法繼續進行觀察研究活動。如果教師在這個時候給予適當的指導，及時提醒學生要完成的學習任務，在放棄的時候及時鼓勵，就能有效地激發學生的興趣，提高他們參與活動的積極性，最終完成學習任務。
4.在情感教學中提升學生的德育體驗。
在科學道德教育的知識傳授過程中，如果學生沒有相應的情感體驗，那麽這些知識對他們來說就是外在的。學生只有有了相應的情感體驗，才能理解和感受到這些知識的價值和意義，並內化為自己的行為準則。這說明在我們進行德育的時候，加強學生的體驗是非常重要的。比如在蝸牛和蚯蚓的練習中，讓學生觀察蝸牛和蚯蚓等活動。在安排學生尋找蝸牛的活動中，不要在不知道小動物是益蟲還是害蟲的情況下，隨意傷害小動物。因此，德育在我們教學中的滲透要註意讓學生獲得真實的體驗，讓學生體驗到遵守規則、遵守公共道德、與人合作、保護環境、用事實說話、以理服人的重要性，這對他們今後的行為會產生積極的影響。
5.科學歷史背景下的道德教育。
中華民族有五千多年的文明史，科學發明成果也是其中重要的壹部分。壹些關於中國古代科學家和古代科學研究的故事被插入到新的小學科學教科書中。教學時要及時引用，對學生進行優秀傳統文化教育，讓學生了解中國古代科學發明的偉大成就，中國先輩以高度智慧創造的價值，增強民族自信心和自尊心。讓學生了解社會主義現代化建設的偉大成就，體驗人民生活水平大幅度提高的程度，感受祖國發展的時代脈搏，激發學生熱愛祖國、熱愛家鄉、熱愛社會主義、熱愛科學的感情。激勵了同學們努力學習，努力創新，長大後為祖國爭光，為祖國爭光。
科學教學中德育滲透意境和交流的途徑有很多，但最重要的是，科學教師構思和交流的“源頭水”必須是“流動的水”。也就是說，作為壹名理科教師，要有敏銳的洞察力和深刻的思維，並能根據教材特點和學生實際靈活運用；可以將學生自然地引入到清新和諧的情感氛圍的教學中，讓他們欣賞到科學教學、道德教育、藝術殿堂閃耀著人類理性光輝的畫面！
學科德育工作計劃二壹、指導思想:
新課程標準把德育放在了非常重要的位置。人的培養在於教育，德育是教育的第壹位。鄧小平曾指出:中國改革開放以來，最大的失誤在於教育。壹針見血，堅定不移地沿著中國特色社會主義道路前進，培養“四有”無產階級革命事業接班人和勞動者，全面加強道德教育。音樂作為壹門藝術學科，更應該註重德育。
二、培養目標:
新課程的培養目標引導我們使學生具有愛國主義和集體主義精神，熱愛社會主義，繼承社會主義民主法制意識，遵守國家法律和社會公德；逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；具有社會主義責任感，努力為人民服務，使學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的壹代新人。根據學生的德育基礎，結合學生實際進行德育。因此，在音樂教學中，培養學生的思想品德，使學生逐漸形成良好的品格，不斷規範自己的行為，是我們的責任和目的。
三、措施和方法:
(1)在教學中充分發揮教師的人格魅力。道德教育的過程不僅是壹個講道理和訓練的過程，也是壹個情感熏陶和潛移默化的過程。教師自身的形象和精神對學生的影響是巨大而直接的。老師的板書設計，語言表達，老師的儀表都可以在無形中感染學生的美，從而陶冶學生的情操。比如，為了上好壹堂音樂課，老師做了大量的準備，采取了靈活的教學方法，讓學生不僅學得開心，而且內心對老師有壹種敬佩感，感受到老師的責任感，這對他們以後的學習有很大的促進作用。
(2)充分利用教材，發掘德育素材。認真研讀教材，充分挖掘教材中潛在的德育因素，將德育貫穿於知識的分析之中。
(3)在教學過程中滲透德育。在教學過程中，教師可以采用靈活多樣的教學方法對學生進行潛移默化的德育教育，如研究性學習、合作學習等。就教學方法而言，我們可以采用小組合作學習法。這種學習方法* * *很享受這樣的理念:學生要像對自己的學習壹樣對別人的學習負責，學生要在對自己和他人都有利的前提下學習。在這種情境下，學生會意識到，個人目標和群體目標之間是壹種相互依存的關系，只有群體的其他成員成功了，他們才能成功。也可以幫助他們養成認真對待別人學習成果的習慣。
(4)通過活動等形式進行德育。德育滲透不應局限於課堂，而應與課外活動有機結合。我們每學期都開展校園藝術節、主題文藝活動等壹些活動。
在事業課教學中滲透德育，猶如“春雨潤物細無聲”。如果妳在學生純真的心中種下美麗的種子，妳壹定會開出絢麗的花朵。這種潛移默化的德育滲透，是其他德育方式無法替代的。因此，作為音樂教師，要提高滲透的自覺性，把握滲透的可行性，註意滲透的反復性。
我相信只要在教學中結合學生的思想實際和知識接受能力，通過點點滴滴，有機滲透，潛移默化，就能達到德育和智育的雙重教育目的。
學科德育工作計劃為3 1，初三面臨中考，學生的德育工作更為重要。
因為這個時期是他們逐漸形成正確的世界觀、人生觀、價值觀的關鍵階段。這學期，我要特別關註學生在教育活動中的文化知識、態度技能、價值觀和道德人格的全面、和諧、均衡發展。全面提高學生的綜合素質。
英語教學中的德育滲透是通過潛移默化地滲透在語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識的培養中來實現的。滲透學習，結合詞匯和句子的學習，是壹種文化教育，許多文化內容都直接關系到詞匯的意義。任何語言中的詞匯、句子和習語都包含著豐富的文化信息和內容。這意味著道德意識可以在單詞和句子的教學中培養。
2.滲透在課堂教學中，與課文學習相結合。
英語教育屬於跨文化教育。跨文化教育的壹個重要方面是形成對外國文化和本國文化的合理的跨文化態度。這學期，有些課文在德育意義上很有代表性，有些課文本身就介紹了英語國家的禮儀。教師要充分利用這些課文向學生傳遞道德文化知識，講解中外禮儀差異，讓學生結合中西文化。因此，在英語教學中，尤其要加強國情教育、愛國主義教育和集體主義教育。
3.在實踐和學習中，結合課堂實踐運用滲透。
在教學中，學生僅僅具備目的語知識和道德文化是不夠的，還要培養他們用目的語的思維方式進行思維，按照目的語的社會道德規範進行交際的能力。因此，教師在組織課堂活動時，要多創設交際情境，讓學生扮演自己的角色，並要求他們根據具體的環境和人物使用恰當的語言和行為規範。也鼓勵學生在課外生活中積極大膽應用，形成習慣，提高道德情操。
學科德育工作方案4德育滲透於學校所有學科。我們的科學教育是培養具有良好品德的高素質學生，所以學生的成長離不開德育，各科老師都要把德育滲透到所教的學科中去。科學道德教育的滲透不僅要把科學教育看作是壹種求知求真的活動，而且要有科學精神的支撐，科學精神貫穿於社會責任感的培養，與人格培養融為壹體。
第壹，抓住教育的機會，培養科學的態度。
科學態度是人對客觀世界和自然規律的看法。實事求是，尊重自然規律，是最基本的科學態度，也是理科教學應該培養的態度。結合教材，開展觀察實驗和動手操作是培養學生科學態度的重要途徑。比如，教師在觀察事物或現象時，要求遵循科學的程序，先整體後部分或先部分後整體，由表及裏；教師在進行連續測量、月相觀測、養植物、養蠶等時，要指導學生按時觀測，及時記錄，定期總結，以供分析研究。在實驗中，教師要要求學生按步驟操作，並如實記錄實驗結果。通過對實驗結果的分析和比較，培養他們認真細致的科學態度。
第二，結合教學活動培養意誌品質。
在我們科學課程的教學活動中，孩子們因為剛剛接觸新課程而充滿了興趣，有時壹節課下來還意猶未盡，但這種興趣最終並不能長久，往往無法將觀察研究活動進行到底。如果教師在這個時候給予適當的指導和監督，可以對學生要完成的學習任務進行跟蹤，可以有效地激發學生的興趣，提高他們參與活動的積極性，從而最終完成學習任務。讓他們感受到克服困難後成功的喜悅，增強他們的自信心。這不僅可以培養他們完成任務的責任感，還可以在不知不覺中磨練他們的毅力，培養他們的意誌品質，從而達到科學教學的目的。
第三，註重正常教學，培養良好習慣。
對於小學生來說，培養良好的習慣主要是通過不斷的反復訓練來實現的。好的習慣來自於平時的積累，課前的準備，實驗設備的布置和安排，聽別人的回答，耐心細致的觀察...這些都需要老師在教學中經常提醒，通過嚴格的訓練來實現。對學生的學習習慣和良好品德的培養要有嚴格的要求，正確積極的引導，從壹點壹滴做起，既要註重循序漸進，又要貫穿始終。在實驗中，教學生如何保持教室衛生和個人衛生，如何正確倒幹凈的水和處理汙物，讓學生養成良好的學習習慣。
第四，成立合作小組，培養合作精神。
沒有人能作為個體獨立存在，人是社會人。壹個人的存在、生活、學習、工作，必然與我們的社會有著各種各樣的關系。學會正確處理這些關系，建立和維持良好的社會人際關系，對壹個人未來的生活和事業的成功會有很大的影響。要建立良好的社會關系和人際關系，就要有健全的人格和團結合作互助的精神。我們科學教學活動中的小組合作學習，可以大大拉近學生之間的距離，方便交流；在評價中以小組為單位，減少對單個學生的獎懲，讓學生產生集體榮辱感，增加合作意識，逐步樹立集體利益高於個人利益的思想，增加團隊意識。這樣他們才能健康成長。
結合教學內容，滲透德育教育。
道德教育在我們的教室裏無處不在。比如《巖石、礦物和我們》向學生介紹中國豐富的礦產資源，《生態系統》通過表演情景喜劇讓學生了解環境保護和治理的重要性和緊迫性。這不僅有利於認知的鞏固和深化，也有利於激發學生樹立主人翁態度，增強社會責任感。
德育要從教學的各個環節入手，讓學生認識到德育無處不在，形成良好的學習習慣。良好習慣的形成需要壹定的時間，需要我們等待，有時會反復出現，但良好的性格壹旦形成，會讓學生終身受益。這樣我們教育出來的孩子，才是真正人格健全的人，才是未來國家的棟梁。我們真的教導和教育了人們。
不同年級科學課中德育滲透的具體方案:
三年級的科學課主要是培養教育，比如上課正確坐姿，認真聽講積極主動，分組作業等。此外，根據教材的確定，初步滲透了科學自然觀的教育。
四年級以習慣教育為主。教師要勤學嚴明，把握立足點，以表揚為主。對於個別學習困難的學生，要及時談心，做好思想教育，要求學生在課堂上努力學習，多動腦，提倡合作研究，相互謙讓的精神。
五年級以知識教學為主，讓學生根據書本內容養成良好的生活習慣。通過了解影響自身健康的各種因素，認識到個人對自己的健康負責，能夠積極進行三種方式的鍛煉，註意個人保健。
六年級即將畢業，重點是知識的總結。讓他們知道科學與生活有著重要的聯系，師生共同探索生活世界和宇宙世界，對未來充滿希望。
德育作為社會主義精神文明建設的重要組成部分，壹直是學校教育的永恒主題，在培養青年學生逐步形成良好的社會公德、法紀觀念和文明習慣，逐步樹立科學的世界觀和人生觀方面起著主導作用。各學科都有德育教材，尤其是語文，豐富生動。在語文課本中，許多篇章或真實生動地展現了我們民族的優良傳統，或熱情謳歌了我們民族的精神，或精彩描繪了我們祖國秀美的山川，或深刻闡述了人生的意義...因此，在具體的語文教學活動中，我們應該充分發揮語文教材的優勢，進行德育滲透。
第壹，在語文教學中，堅持文道結合的原則，讓學生得到更加具體生動的思想道德教育。
各學科的知識在壹定程度上反映了人的思想和觀點，思想形成了學科知識的固有屬性。它們相互融合、相互滲透，脫離教材，德育是空洞的說教；反之，沒有德育，智育是蒼白的。因此，在具體的教學活動中，為了更好地實施教學，落實教學目標，需要將德育與文道結合起來，這對於德育教材豐富生動的語文學科來說更為關鍵。語文教師可以通過介紹寫作背景、指導朗讀、引導學生欣賞、總結等方式，幫助學生理解課文內容，掌握壹定的寫作技巧。在學習中，學生不僅掌握了壹定的語文學習技能，而且在潛移默化中逐漸樹立了正確的世界觀和人生觀。
第二，在語文教學中，註重激發，培養學生的真摯情感，使之成為積極的推動力，確保教學中的德育滲透取得更大的成效。
在德育過程中，動之以情，既是小理論的延續，也是持之以恒的基礎。因此，提高德育滲透效果仍然是教育成功的關鍵和保證。在兼具文質美的文學作品中，甚至在情感世界中，教師可以通過情感教學和巧妙的教學方法，激發和培養學生的真摯情感，讓學生更加深刻地感受到文章中蘊含的真善美，從而充分利用教材的情感因素，積極教育學生，激發和培養學生熱愛祖國、熱愛自然、熱愛生活的真摯情感。使學生在學習中不僅掌握壹定的語文知識和技能，而且受到思想道德的熏陶，不斷提高道德情操。總之，激發學生的真摯情感，使學生逐漸脫離低級趣味，產生高尚情感，形成高尚道德情操，自覺追求真善美，樹立遠大目標，並為之奮鬥。
第三，深入挖掘教科書中的德育因素，加強對學生道德的熏陶
教材中的德育內容不可能像學科知識那樣顯而易見，但往往是內在的、深刻的、個體的。思想教育滲透在學科知識的各個方面，這就要求我們在教學中滲透德育，不能僅僅停留在那些表面的內容上，而是要深入挖掘教材中內在的德育因素。雖然語文學科德育素材豐富，但還需要多方面深入挖掘，提高德育滲透的效果。了解句型的作用和轉換，修辭和標點符號在課文中的運用，使學生體會到祖國語言無與倫比的表現力，體會到祖國語言的美，感受到祖國語言的豐富和全面。
4.把德育滲透到各種形式的語文活動中。
開展各種語文活動，補充語文課堂教學，是學生提高素質的又壹途徑。監控可以利用課余時間組織學生開展各種語文活動，如詩歌朗誦比賽、成語股市比賽、收集簡報、制作手抄報、舉辦研討會、發表演講等。這些活動豐富了學生的德語和漢語知識和技能，提高了學生的素質，使學生在潛移默化中得到了思想熏陶，激發了他們的積極情感。比如語文活動的競賽，既能激發和培養學生的競爭意識，又能讓學生感受到集體合作的重要性。古典詩詞的朗誦和成語故事的講述，使學生掌握了閱讀和說話的技能，也使學生感受到了祖國語言文字的精煉形象，祖國燦爛的文化源遠流長，從而激發了他們的愛國情懷。
總之，德育滲透的形式和途徑是多種多樣的。作為語文教師，我們應該立足於文學教學，積極探索和參與教學改革，發揮語文學科的優勢，挖掘語文教材的德育因素，在教學中認真積極地進行德育滲透，使之成為青年學生學習和參與的動力，把更多的學生培養成學習成績優異、人格健康的社會公民。