《思想道德修養與法律基礎》是我國高校思想政治理論課的重要組成部分。它是對學生進行社會主義道德教育和法制教育的主渠道和中心環節，有助於學生增強社會主義法制觀念，提高思想道德素質，解決成長過程中遇到的實際問題。
改革開放以來，特別是黨的十三屆四中全會以來，我國高校思想政治理論課教育教學取得了很大成績，對引導大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀發揮了重要作用。但是，在國際國內形勢的深刻變化下，思想政治理論課教育教學也存在壹些亟待解決的問題，引起了中央領導的高度關註。因此，2004年8月，中央、國務院發布了《關於進壹步加強和改進大學生思想政治教育的意見》，中宣部和教育部很快重新規劃了思想政治理論課的課程體系。認真總結經驗，有效解決問題，進壹步提高思想政治理論課教學的實效性和針對性，已成為各級教育行政部門、高校和課程群的壹項重要而緊迫的任務。
《思想道德修養與法律基礎》是我國第壹門按照新課程體系設置和開設的思想政治理論課，對學生了解和熟悉大學生活，樹立正確的人生觀、價值觀、道德觀和法制觀具有基礎性的指導作用。通過本課程的建設，可以重點加強教學研究、教師培訓等環節，使教師能夠根據學生的思想實際和學習特點，凝練教學內容，優化教學方法，提高教學的說服力和感染力，增強教學的有效性和針對性，真正把本課程建設成為學生喜愛、終身受益的課程。
同時，《思想道德修養與法律基礎》是大壹新生入學後接觸的第壹門思想政治理論課。通過該課程的建設，可以積極探索改革思想政治理論課教學方法和手段的有效途徑，如精心設計和組織教學活動，突出和強調實踐環節，改進和完善考試方法等。，使學生徹底改變在長期應試教育中形成的思想政治理論課的慣性思維，真正感受到“課堂不僅僅是說教，學習不僅僅是考試”，從而以積極的心態投入到本課程的學習中，為以後各種思想政治理論課的學習打下良好的基礎。
開展“思想道德修養與法律基礎”課程建設，可以繼承和發揚我校深厚的歷史積澱。我校壹直重視大學生思想品德課的課程建設。早在1984教育部發布《關於在高等學校開設* *思想品德課的若幹規定》和1986國家教委發布《關於在高等學校開設“法律基礎課”的通知》時，學校就設立了“德育教研室”，采用專職和兼職相結合的方式組建師資隊伍，開設“大學生思想修養”。朱新軍(後為國家教委黨組成員、思想政治司司長)、楊景雲(後為北京市委黨校常務副校長)、李公意(現為《中國教育報》副社長)、王民忠(現為北京市教育工委副書記)等都在臺上講課。1994期間，德育教研室整合到新成立的文法學校，包括《思想道德修養》和《法律基礎》在內的思想品德課被列入北京市教委、高教局確定的“兩課”教學改革試點建設項目。此後，這兩門課程的建設與我校思想政治教育學碩士、博士專業建設結合得更加緊密。2005年5月，思想道德修養精品課程立項，總投資6萬元，壹年後獲得稱號。2006年9月，在重新規劃課程體系、組建師資隊伍的基礎上，《思想道德修養與法律基礎》全面出版，其良好的效果被《中國教育報》於2006年6月報道。
二，課程建設的成就
基於《思想道德修養與法律基礎》兩門課程20多年的建設，《思想道德修養與法律基礎》正式開設壹年多了。通過課程組全體教師的共同努力，在課程建設中積累了壹些經驗，收到了良好的效果，主要表現在以下幾個方面:
(壹)完善教學大綱，規劃教學內容
思想政治理論課不同於其他課程。教學大綱和基礎教材都是由中共宣傳部和教育部的專家精心編寫的，所以學校沒有自由選擇的余地。這樣編寫的教學大綱和教材反映了學科的發展趨勢和高水平教學的基本要求，但可能沒有充分照顧到不同專業、不同層次學生的特殊性。因此，在新課程開設之前，課程組認真研究了新大綱和新教材，並根據社會發展的實際和大學生的思想特點具體規劃了教學內容。它不僅嚴格遵循了教學大綱，而且生動地創造了自己的特色，從而將標準化的動作與靈活的空間結合起來。具體來說，在覆蓋教學大綱和教材基本要求的基礎上，根據實際需要，設置10%-15%的彈性教學內容。比如，隨著社會主義榮辱觀教育和“迎奧運樹新風”活動的開展，增加了誠信教育和禮儀教育的內容，使課程更具靈活性和適應性。
(二)夯實課程基礎，豐富教材。
建立教材數據庫，實現資源共享，是改進思想政治理論課教學方法和手段的有效途徑之壹。在課程建設中，我們把教材數據庫的建設作為重中之重。通過購買大量圖書和音像資料，自行收集編輯，初步建成了文獻庫、案例庫、視頻庫和思想道德修養與法律基礎考試庫。特別是在案例庫建設方面，編輯整理了近200個典型案例和50多種與大學生思想道德素質和社會主義法制觀念建設密切相關的視頻資料。通過這樣的建設，極大地豐富了我們課堂教學的內容，課程建設的基礎更加紮實，為提高教學吸引力、增強教學效果奠定了必要的物質前提。
改進電子教案，豐富教學方法。
廣泛運用多媒體和網絡技術，實現教學手段的現代化，是改變傳統教學方式，增強教學吸引力的有效措施。課程建設以來，課程組成員認真學習和掌握現代教育技術，根據教學內容和大學生思想特點，開發了1套電子教案。所有教室都采用了多媒體教學。此外，教師可以根據自己的專業背景和學術旨趣，挖掘個性化的教學資源，形成多樣化的教學風格。如彭慶紅老師在課堂教學中非常註重師生互動，設計了“講真話”專題，通過戲劇表演鼓勵學生講解愛國誠信。左鵬老師很註意收集思想理論界的最新動態，把眾說紛紜的觀點介紹給學生，讓他們自由選擇和辯論。
(四)開展教學研究，準備輔導材料。
加強教學研究是開好和教好思想政治理論課的基本要求。該課程新教材頒布不久，課程組就明確了教學研究的方向，決定研究該課程的教學目的、教學內容和教學體系，研究該課程與中學其他思想政治理論課及相關課程的關系。目前，課程組教師承擔北京市高校教育教學改革項目1項，北京市高校思想政治理論課學科帶頭人培養項目2項。此外，還承擔了與本課程教學內容密切相關的國家社科基金資助項目1項，參與教育部重大社科研究項目1項，重點基地重大項目2項，教育部人文社科研究壹般項目3項。在2004年自編教材《思想道德修養》的基礎上，課程組於2007年正式出版了《大學生權益維護與犯罪預防案例精選》，並參與編寫了《思想道德修養與法律基礎》教師參考書和大學生社會實踐課程，完成了教學輔導用書《國立成功大學——大學生活中的難點與疑點解析》(待出版)。近三年來，課程組成員共發表教學研究論文10余篇，思想政治教育專業論文10余篇。
第三，課程建設的內容
為進壹步提高《思想道德修養與法律基礎》整體教學質量，打造有利於學生成長和培養自身特色的精品課程，我們從課程體系整合、教師隊伍建設、教學方法改革、考試方法改進等方面強力推進該課程建設。
(壹)整合課程體系，實施主題教學
《思想道德修養與法律基礎》是壹門思想性、政治性、知識性、綜合性、實踐性都很強的課程，內容涉及面廣。為了增強課程教學的有效性和針對性，我們對教學大綱和基礎教材進行了重新整合，盡量提取最需要的東西，盡量避免內容的重復和章節的糾結，盡量滿足新生的思想實際和成長需求。為此，我們將總共45個學時的課堂教學分成10個單元，進行專題教學。每個題目所涉及的大學生，在四年的學習和生活中，必須理解和掌握其中必不可少的內容。單獨設立專題，有利於聚焦與大學生思想道德修養和法律基礎最密切相關的問題，也有利於理論聯系實際。
(二)加強教師培訓，提高課堂教學水平
提高思想政治理論教育教學質量，關鍵在教師。近年來，該課程通過高水平引進、在職學位學習和培訓，形成了壹支年齡適中、結構合理的高素質教師隊伍。8名專任教師中，3名具有博士學位，5名具有高級職稱，1具有教育部新世紀優秀人才，2名具有北京市高校思想政治理論課學科帶頭人培養候選人。正是有了這樣壹支理論素養高、教學能力強的教師隊伍，該課程的課堂教學效果在我校同類課程中壹直處於領先地位。三年來，* * *六次被畢業生評為“我愛老師”。我心目中最好的老師”，3個班被教務處認定為“免檢班”。
(三)註重教學方法改革，推進課程網站建設。
鑒於本課程政治性、思想性、現實性、針對性強的特點，我們特別強調教師在教學中的主導作用和學生在學習中的主體作用，大力倡導啟發式、參與式、研究式教學，認真探索專題講座、案例教學等多種教學方法，使之盡量貼近學生實際，符合教育教學規律和學生學習特點，最終活躍課堂氣氛，啟發學生思考，增強教學效果。此外，我們還積極推進課程網站建設，包括教案、課件、案例及相關視聽資料，並及時在網上發布“生涯工作坊”、“成長論壇”等信息，解答學生成長中遇到的各種問題。
(四)改進考試方法，把握學生的思想實際。
考試是教學過程的最後壹個環節，既是對教師教學效果的檢驗，也是對學生學習效果的檢驗。鑒於本課程教學目的和教學內容的特殊性，我們在近幾輪考試中放棄了流行的閉卷考試和標準化考試，提倡以論文或小報告的形式進行開卷考試和非標準化考試。同時，為了改變“壹考定勝負”的弊端，我們加大了平時考核的力度。在每個專題講授前或講授後，要求學生根據自己的知識和理解寫壹篇感悟文章，不求觀點正確，但求真理，這已成為了解學生思想動態，進行針對性教學的有效環節。
四、課程特點
《思想道德修養與法律基礎》是全國高校的必修課。在教學實踐和課程建設中，繼承了“嚴謹學風，崇尚實踐”的優良傳統，形成了自己鮮明的特色。
壹是將本課程的實踐與大學生社會實踐的總體要求聯系起來，搭建暑期社會實踐的大平臺。
根據中央和教育部有關文件要求，高校思想政治理論課所有課程都要加強實踐教學，把實踐教學作為課堂教學的重要組成部分和鞏固理論教學成果的重要環節。本課程教學所需的54學時中，我們留出了9學時的實踐課，與其他思想政治理論實踐課壹起，分別安排在高壹和高二的暑期。實踐教學的形式多種多樣，可以是參觀考察、誌願服務、公益活動、專業課、勤工儉學，也可以是專項社會調查。無論采取何種形式，學校的“大學生社會實踐領導小組”都是圍繞經濟社會發展的重要問題，結合學生實際，提出原則性的意見和要求。實踐教學的組織管理由* * *團幹部、學生輔導員、思想政治理論課教師共同實施。最後，思想政治理論課教師根據學生提交的實踐報告進行考核，給出分數，並在學生成績單中單獨統計。
第二，註重案例教學。
壹方面，我們把案例的收集和整理作為教學改革的基礎工作。目前已正式出版《大學生權益保護與預防犯罪案例精選》壹書，整理思想道德修養案例100余個，基本形成案例庫。另壹方面，我們註重案例在課堂教學中的作用，大部分題目都是從案例中導入，重要觀點也是通過分析案例來引用或闡述。學生也反映，案例教學讓課程教學更貼近生活，更貼近學生，更容易理解。
第三，教學與輔助相結合的思想政治教育模式。
配合學校的整體安排，課程組努力將本課程的第壹堂課與日常思想教育的第二堂課相結合，積極探索教與輔相結合的思想政治教育模式。2006年4月，課程組、學生處、法學院在畢業生中聯合開展了“感受大學”征文活動，共收到稿件100余篇，采訪典型人物30余人，編輯“感受大學”稿件18萬字。此外，課程組成員還積極支持和指導法學院學生輔導員開展“職業規劃工作坊”、“成長論壇”等活動，利用學生自身資源，充分發揮朋輩輔導的潛力，引導學生積極成才。這些活動成為本次課程建設的亮點，也是我校思想政治理論課教學改革的特色。