綜合素質中，專業概念知識占15%，教育法律法規知識占10%，教師職業道德知識占15%，文化素養知識占12%，基本能力知識占48%。
學前教育原理知識占365，438+0%，學前兒童發展知識占33%，教育活動的組織與實施及教育評價知識占36%。
幼兒園教師資格證面試采用結構化面試和情景模擬的方式進行，考生通過選題、備課、試講等環節完成面試。
幼兒園教師資格證試卷的個案研究
中小學課程的發展目標是什麽？中國基礎教育改革的具體目標是什麽？
答:中小學課程的發展目標可以分為三個維度:①知識和技能，字面上不做過多解釋；(2)流程和方法。學習講究“知其所以然，知其所以然”。固定的知識和技能固然值得學習，但更重要的是知識獲取的過程和方法會讓我們終身受益。③情感態度和價值觀，健康的情感和正常的價值觀無疑是教育的重中之重。美國課程專家舒伯特認為，我們可以將課程目標分為:1。普遍的目標取向，如我國經常提到的“德、智、體、美、勞全面發展的社會主義建設者和接班人”；(2)行為目標取向是指課程往往需要最終轉化為學生的某種行為；國家生成性目標取向，即過程尤為重要；④表達性目標取向，即學生的自我人格，很重要。
回到我國的實際情況，我國新壹輪基礎教育課程改革有六個具體目標。
(1)實現課程功能的轉變。過去，我們的課程往往關註的是傳授“知識本身”。“填鴨式教學”是壹個形象的比喻，用來形容教育中註重“知識傳授”的傾向。改革後強調引導學生主動學習，使獲取知識和技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。
(2)體現了課程結構的平衡性、綜合性和選擇性。過去的課程結構過於強調學科本位(即強調學科的獨立性和重要性，以學科為中心而不是受教育者)，科目過多，缺乏整合。新的課程結構體現了均衡性、綜合性和選擇性，既包括對學科本身的闡述，也涵蓋了與社會現實的結合。還會根據課程所在地的實際情況調整課程內容和教學方法，實現學生在學科知識和實踐能力上的能力均衡發展。“歷史與政治”、“道德與社會”等綜合課程的開設，使學生學會整合多學科的知識。把豐富選修課作為課程建設的重要方向，讓學生根據自己的興趣愛好和能力分布選擇最適合的課程。
(3)將課程內容與生活、時代緊密聯系起來。改變過去課程內容中陳舊、與時代脫節的內容，嘗試將課程內容與時代最新脈搏相銜接。前段時間，壹位數學老師根據遊戲《王者榮耀》中遊戲角色的後代出了壹套考題，引發了社會的熱議。
(4)改善學生的學習方式。改變課程實施中過於強調接受學習和死記硬背的現狀。還記得學生時代，幾乎每節語文課後的最後壹個練習題是“請背誦全文”，讓人哭笑不得。現在課本上有很多創造性的學習方法，可以培養學生的發散思維和創新思維，比如“重寫”、“續寫”等。
(5)建立符合素質教育理念的評價和考試制度。考試評價機制是教育的實際指揮棒，只有建立起素質教育的配套考試制度，才能把素質教育的理念落到實處、做好、做優。
(6)實行三級課程管理制度。改變以往課程管理過於集中的局面，真正實現國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校、學生的適應性。不同的地方經濟發展水平不同，最適合的課程體系也應該不同。