俗話說:“臺上十分鐘，臺下十年”。我們可以看到準備的重要性。雖然壹節課只有40分鐘，但是精心組織和自由上課的效果是很不壹樣的。我充分意識到四十分鐘在教學實踐中的重要性。因此，我應該在每堂課之前做好充分的準備。特別是每節課的教學環節設計都是經過仔細推敲的，通過咨詢有經驗的老師，在網上搜索各種資料，借鑒他人的成功之處，找到最適合本班學生的方式。我壹直堅信“要給學生壹滴水，就要有壹桶水”的信念。
因為小學生好奇、好勝、好動、好模仿，所以我在設計每節課的教學環節時，把難點控制在兩個以內，重點控制在五個以內，采用各種突破方法逐壹解決。抓住重點和難點，從而為這節課設計壹個高潮，要吸引學生的註意力，每節課要有松有緊，給學生壹些自由發揮的空間。比如我在牛津小學教英語3A Unit3 This is my father的時候，就把蘋果菠蘿香蕉梨這四個詞的識別作為重點，把父親母親的發音，尤其是th的發音和Mrs的識別作為難點。目標明確後，第壹個環節安排唱“嗨，南希！”旨在集中學生的註意力，讓他們身心投入到英語學習的氛圍中。第二部分安排自由交談，介紹新同學、新朋友，介紹自己喜歡的動漫人物或明星，旨在復習上壹單元的重點，推陳出新。第三部分安排Presentation，通過老師介紹家庭圖片中的父母，引出新句型的教學，並時刻註意糾正th和Mrs的發音，為了幫助學生更好地理解Mrs，我用自己的稱謂幫助他們理解:妳可以叫我魏老師。但是妳不能叫我魏太太。因為我丈夫姓張。學生們笑了，這不僅有助於學生理解，也調節了課堂氣氛。學生通過同桌和分組使用他們的家庭照片練習新句型，並邀請學生上臺介紹他們的父母和稱謂。講得好的會當場表揚，甚至會介紹學困生，但只要有勇氣講的，都會表揚，講得好的再表揚，增加自信心，在這裏形成高潮。此外，通過玩遊戲，學生可以蒙住眼睛觸摸、嗅聞和猜測事物，這導致了水果單詞的教學。第四環節安排練習鞏固新知識，練習新句型。為了幫助學生記憶水果單詞，我采用兒歌的形式。課後作業，我安排孩子教家長學單詞，自己編兒歌記單詞，提高孩子的積極性，同時家長也可以及時了解孩子的學習情況，關註孩子的英語學習。
當然，有時候教材的安排和學生的接受程度不壹致的時候，我會按照循序漸進的原則重新整理教材，目的是幫助學生學習和掌握。比如在牛津小學教英語5A UNIT2A NEW HOOSE的第壹節課，我把B部分的單詞和C部分的句型結合起來，在參觀某人新房子的形式中，把表示地點的單詞和what's sin/on/under/behind結合起來...有/有…句型整合。在交流和討論中，房間和家具的名稱以及是否有…？的句型。第二堂課之後是A部分對話，非常有效。
此外，根據內容和學生實際需要，在環節中穿插小組競賽、做說、聽指揮、做動作等形式，調節學生情緒。在教學中，我總是會給每節課留兩到三分鐘的時間來記憶重點單詞和句子或者同桌互相提問，以便及時了解這節課的情況，為下節課打下基礎。
二，利用多種形式激發學生的興趣
學習中最好的朋友是興趣。做任何事都有興趣，都可以事半功倍。我曾私下問過英語學得好的學生和學習有困難的學生對英語的感受。英語學得好的同學說:“英語很簡單容易。上課聽就好了。還可以了解外國的風俗禮儀。”學得不好的同學說:“聽英語課就像聽天書。剛開始能懂壹點，後來就忘了。後來妳就是希望早點下課。”可見，是否感興趣是學好英語的關鍵。我謹記，任何學生都不應該落在英語的起跑線上。所以借鑒別人的成功，結合學生的實際，我總結了以下方法:
1編寫英文歌曲、兒歌和短語
在日常生活中，學生可以隨便哼幾句甚至唱整首歌。這啟發了我用學生們熟悉的旋律在裏面寫出關鍵句型。比如，為了幫助學生理解這個那個和男女襯衫，我先在教室的講臺上放壹件男式襯衫，在教室後面的儲物櫃上放壹件女式襯衫。用“二虎”的口吻唱:“這是壹件襯衫。那是壹件襯衫。壹件襯衫。壹件襯衫。這是壹個男孩的。那是女孩的。再加上相應的動作，學生們興趣盎然。課後我會改變事情和唱歌。此外，我經常用押韻和順口溜來幫助學生記憶單詞和句子。比如我在牛津小學教英語3A Unit2很高興見到妳的顏色詞的時候，寫了這樣壹首童謠:“今天天氣真好，太陽紅了，紅了紅了；藍天是藍的，藍藍是藍的；白雲是白的，白是白的:綠樹是綠的，綠是綠的。“剩下的四個作為作業，讓他們寫壹首童謠或者順口溜幫助記憶。學生有了自己的發揮空間，興趣更大了。
2遊戲、團體比賽和挑戰
小學生的好勝心和自信心決定了競賽遊戲有很好的市場。遊戲的形式有很多種，比如魔眼；神奇的耳朵；缺失遊戲；賓果；聽指揮，做動作等等。比如我在牛津小學教新房子英語5A Unit2的時候，為了幫助學生找準方向，我采用了聽指揮做動作的形式，在on under behind練習，消除錯誤，評出冠軍，給予表揚和鼓勵。妳可以在課後挑戰他。
3.表演教科書式的戲劇
牛津小學的英語學習註重語言交流和應用。在學習課文的基礎上，我要求學生分層次表演課文。對於學得好的，我讓他們用重點句型自己設計壹個對話，並邀請學生壹起表演。學會把書中的內容大致表演出來；如果學習有困難，可以分角色讀課文，但是要讀語音語調，這樣他們就可以多聽磁帶了。但是，評分的要求是壹樣的。只要表現好，老師同學都可以表揚。例如，我在牛津小學周末教英語5B Unit8時，單元教學結束後，我要求學生按照原來的要求表演。有同學加入了很多新的東西，甚至把我們當地的制壺編成了對話，翻譯成“制作中國茶埠”，因為貼近現實生活，大大調動了同學們的積極性。
第三，創設各種情境讓學生說話。
為了加強英語的實際交流和運用，避免傳統教學中的“啞巴英語”和“高分低能”現象，我設計了各種方法讓他們多說。比如每天從晨會課抽出五分鐘，讓五個同學上臺發言，每人壹分鐘，爭取講100字。對於新進士，可以采取和同學談心或者背單詞句子的形式，只要符合要求，就會得到獎勵。我在每堂課上為他們尋找合適的語境，每堂課都有不同的口語要求。例如，當我在牛津小學的體育課上教英語5B Unit6的單元時，它被分成五個班級。第壹節課，要求學生用英語準確說出他們身體的各個部位。第二節課，要求學生用英文發送密碼；第三節課要求學生根據口令快速反應，說出口令；要求學生在第四節課表演課文內容；第五節課要求學生根據上體育課的要求寫對話並表演。因為要求是壹點壹點深化的，大部分同學都能達到目的，只有少數同學達不到目的，但對課文內容很熟悉。
而且我每學壹個情景交際，就讓學生根據這個情景寫各種對話並表演，讓學生的學習變得有用，大大激發了他們的學習熱情。比如我在牛津小學教英語單元3B Unit9購物的時候，全班給他們提供了壹個購物的環境，包括服裝店、食品店、文具店、玩具店等等，讓他們用學過的語言交流。同學們的積極性壹下子就提高了，小組活動也很踴躍。就連內向的同學也舉手壹壹表演，為此我大大獎勵了他們。
第四，利用分層作業激勵學生進步
當然，有些學生英語學得快，而有些學生學得慢。即便如此，我也不會放棄壹個學生。為了讓每壹個學生都有上進的欲望，我把每壹項作業，學生互動，小組合作分成ABC三個層次。即使在平時的活動中，我們也有意識地為學困生降低難度，只要有壹點進步就表揚。此外，註重工作設計。因為農村家長重視書面作業，忽視口頭作業，我壹方面用家訪來爭取家長的配合；另壹方面，做好學生，讓他們感受到老師的關心和學好壹門外語的重要性。比如我在牛津小學教英語5A Unit2壹個新房子的時候，作業是這樣設計的(1):抄三遍四會的單詞，背兩遍四會的句子，把課文讀好。(2)在/上/下/後面造句，背好課文。(3)用妳學過的句型描述妳的臥室，設計妳理想的房子。當妳完成不同水平的作業時，妳會得到不同的個人學期英語分數，這也刺激學生盡力完成更多的作業。
同時，為了檢查學生的單詞背誦情況，我讓他們把每個單元學過的單詞教給父母。批改作業的時候，我有時候發現學困生也做了A-level的作業。雖然不是很好，但是我在晨會上表揚了他的進步。但是私底下我幫助他改正錯誤，讓他明白學習靠的是壹點點的積累，以至於在平時的課上，我經常從易到難的問他問題，他感受到了老師的關心和愛護，成績也有了很大的進步。期末考試，我考了78的好成績。他的父母也很開心，對他有了新的認識。他的自信心也大大提高了。
讓我們壹起探討如何在課改中提高農村小學英語課堂教學質量，互相交流，共同提高。