“本課程是為初中生思想品德健康發展奠定基礎的綜合性必修課。"
特點:思想性、人文性、實踐性、綜合性
1，意識形態
以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，緊密聯系社會生活和學生思想實際，幫助學生逐步形成良好的心理和道德品質，養成遵紀守法、文明禮貌的行為習慣，增強愛國主義和集體主義精神，逐步樹立中國特色社會主義的理想* * *，為學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀奠定基礎。
思想性是思想品德課的根本屬性，也是思想品德課的靈魂。它決定了課程的方向，規定了課程的基本特征。
2.人道主義
註重用中華民族的優秀文化和民族精神培養學生，關註學生的成長需求和生活經歷，尊重學生的學習和發展規律，不斷豐富學生的思想感情，引導學生樹立積極的人生態度，培養堅強的意誌和團結協作的精神，促進學生人格健康發展。
課程的基本理念是:
初中生逐漸拓展的生活是這門課程建設的基礎——條件概念(提出目標概念的基礎)。
幫助學生學會做負責任的公民，過有意義的生活是本課程的追求——目標理念(核心)。
堅持正確價值觀的引導，啟發學生獨立思考、積極實踐，是本課程遵循的基本原則——方法理念(實現目標理念的關鍵)。
思想品德課的三個理念是壹個相互依存、相互支持的完整體系，缺壹不可。
3.實際
註重與學生生活經驗和社會實踐的聯系，通過學生自主參與豐富多樣的活動，拓展知識和技能，完善知識結構，提升生活體驗，促進正確思想和良好道德品質的形成和發展。
實踐性是思想品德課的內在規定。
4.全面的
從學生適應社會生活和思想道德形成發展的實際出發，主線是成長中的我，我與他人的關系，我與集體、國家、社會的關系。心理健康、道德、法律、國情等學習內容的有機整合。
二、對新教材的反饋和點評意見
(壹)教材的審查意見:
本教材第壹、二冊根據課題報告中設定的指導思想、教育理念、結構安排和寫作思路，準確、恰當地反映了課程標準和教學改革的精神。將心理學、倫理學、法理學的內容自然合理地融合在壹起，提問切入符合初壹學生的生活情境和心理發展過程。選取的事例和材料緊密聯系學生實際，通過精選的名言警句提升學生的思想境界。活動和實踐的安排妥當有序，便於操作和道德的自然習得。
(B)對新教科書的反饋
1.新教材受到學生和老師的歡迎。2.新教材不好教，對老師要求高，評價難。
三、新教材的設計思路、寫作風格和特點分析。
(壹)設計理念
1.教材體系建設
根據課程改革和課程標準的要求，它強調教學內容的整合，強調教學內容與生活主題的整合。
課程標準的邏輯框架
組織教材有三個方面:
壹是學科維度，包括心理健康、道德、法律、國情等等。
二是課程目標維度，包括情感、態度、價值觀、能力和知識。
三是學生生活維度，以“成長的我”、“我與他人”、“我與集體、國家與社會”的邏輯逐步拓展。
教材結構:以學生成長的生活邏輯為主要內容，相關學科知識為背景和支撐。
基本點是:基於當前學生成長過程中存在的問題，著眼於學生未來發展和終身堅持的價值取向(核心理念)，組織好不同年級教材的邏輯體系和內容結構。
初中思想教育的基本價值目標:尊重、關懷和責任。
按照育人的要求:學會做人，學會做事，學會合作，學會學習。
各年級教育主題和能力培養重點
七年級:核心概念:關心和自尊。
教育的主題是:珍惜初中生活，做生活的主人。
八年級:核心理念是:尊重和關愛。
教育的主題是:學會溝通與合作，維護權利，履行義務。
九年級:核心概念是:責任。
教育的主題是:承擔社會責任，迎接充滿希望的明天。
各年級能力培養的重點
壹年級:適應(新環境)、調節(情緒)、生活(自立)能力。
第二天:學生的溝通能力和維權能力。
初三:學生的社會參與和選擇能力。
(2)寫作風格和意圖
1，相關內容以單元形式出現，按類、箱、用途等層次編寫。
單元主題-
將教材分成不同的單元，明確了各部分的相對獨立性，便於師生準確把握每個單元的主題。壹般來說，每個單元都有不同的內容，都是圍繞壹個主題來組織的。主題是壹支部隊的靈魂和統帥。
2.在單元開始時，安排“主題探究活動”
主題探究-學習本單元的活動和作業。
主題是本單元的主題，探究是圍繞主題的活動。壹般來說，課題探究有三層含義:壹是指出課題，二是安排活動，三是總結。從某種意義上說，主題探究既是對本單元內容的壹般性提醒，也是激發學生學習興趣的壹種新形式。
主題-本課的標題。
3.本課介紹-引導學生學習本課介紹。
題目下面是引言，沒有“引言”標題。P3
引言簡明扼要，多以精彩的事例介紹，生動活潑，富有啟發性。書中每壹課的介紹都是排成壹行的，可以清晰地體現出全書的邏輯結構。
介紹的作用:壹是通過有趣的介紹吸引學生；二是承前啟後，體現課與課之間的邏輯關系，揭示本節課的基本內容。
4.文本設計-這個盒子裏的活動、知識和期望。
介紹完後直接列出框題——這節課的內容。然後，輸入文本。根據課程標準和具體教育目標，精心安排適合學生學習、參與、活動、體驗、內化和實際應用的綜合性內容。導語生動有趣，引人入勝。壹般用有趣的、可分辨的例子，為學生提供真實的場景和參與教學的空間。然後根據此框中的目標指導學生的活動。可以分析、討論、行動、選擇和填寫表格...提供相應的資源(地圖、資源鏈接、資料等。)根據目標和學生的實際和需要進行矛盾的思考。之後，給出了相應的結論。對於壹些悖論或者公開的內容，只能分析利弊，不能下結論。例如，壹個女孩在壹個陌生的城市問路。這時，壹個小夥子想用摩托車送她，她毫不猶豫地上了車...結果如何呢？課本上沒有結論。讓學生自己去想象和解釋原因，然後進壹步深化和應用結論。學習資源和學生活動可以根據需要以漸進和滾動的方式進行安排。
文本使用兩種字體:
(1)宋體用於表達和分析基本事實、壹般概念、觀點和結論。
(2)楷書用於提供教學活動所需的資源，如介紹相關案例、資料等。所用材料新穎、典型、有趣、思辨，貼近學生時空，心理兼容。
宋體字的內容是教學的結論和正確導向，要求學生理解、相信、運用，書面表達準確規範。楷書的內容有助於學生理解和掌握教學內容，或者為學生的活動提供活動設計、指導和素材，增強了教材的可讀性。活動圍繞教學內容，有趣生動。宋體與楷書的搭配，雜而不亂，形散神聚，相得益彰。
5.輔助小立柱
思想品德課教學具有很強的思辨性，提高教學效果必須緊密聯系學生實際。要借鑒以往的教學經驗和教學機智，對所學知識進行拓展、深化和遷移，聯系學生思想中的熱點、興奮點和盲點。為此，在正文的相應位置設置了壹個小欄目。如:相關鏈接、信息卡:介紹典型、精煉、有趣的材料、簡短的法律條文。
名言警句:列出適當的名言警句，加強學生對教材的理解，特別註意中國傳統美德格言警句的運用。
6.插圖
意在增加教材的可視性和思辨性，做到圖文並茂。插圖與教材內容聯系緊密，含義明確，構思新穎，畫面精美，思想性強，能生動地反映課文內容。地圖的具體安排取決於教學設計。
7.關於長度
根據學生的實際情況，自行安排。
(3)特征分析
1.主動參與
新教材的每壹個思想都是借助活動引入和形成的。豐富多彩的活動不僅使文本生動、易讀、可操作；學生可以自然地參與教學，極大地激發了學生的學習熱情和積極性，使活動的過程成為學習的過程。
例:p14-15了解自己的學習風格。
“我總是新新”的盒子裏有這樣壹個活動:“回顧壹下自己的經歷，找出幾件有助於自己成長，讓自己印象深刻的事情。對比自己的經歷，總結自己的優勢。根據自己的教訓總結自己的不足。”P47
在自尊是每個人都需要的盒子裏，設計了壹個活動，要求學生“完整地寫出下面的句子，體會他們對自己的尊重和愛”。上面寫著:
“我不漂亮，但是我很喜歡我自己，因為我聰明，我勤奮，我非常...
“我的學習成績不是很好，但我已經找到了原因，我會迎頭趕上，我會的...
“老師不喜歡我是有原因的……”
2.語境的引入
新教材通過圖片、故事、心理測試等方式創設學習場景，拓展學習內容，為學生提供思考平臺，將知識學習、能力培養、情感體驗有機結合。
例子:P24兩張圖片
3.生活經歷
新教材的設計立足於學生拓展生活，註重從學生已有的生活經驗出發，解決學生的生活問題，從學生的生活感受中總結提高。
例:P34 - 35青春悄然而至。
P91各種違規
4.思維感知
新教材通過提問、討論、論證的方式呈現思維過程，有利於思維能力的培養。在思考過程中，註重上升到理性的高度，形成概念、觀點和結論，鼓勵學生去感受和思考。
例:P48改正缺點P49但丁名言
5.促進融合
新教材註重相關學科的綜合。綜合有兩種，壹種是宏觀的，是指在壹本教科書中，既有心理道德內容，也有法律內容。壹種是微觀的，指的是在壹個文本中，從心理、道德、法律、國情等角度來討論同壹件事、同壹問題。
例子:P65世界杯期間的壹件事。
P84電子遊戲的危害P18享受學習
6.人性化育兒
教材以積極、快樂、親切、美好的方式呈現，而非道德說教；註重情感態度和價值觀的主導地位，結合建設內容，引導教育學生珍愛生命、關愛他人、努力學習、弘揚傳統美德。
P28也許P41青春的含義
7.個性化的壹代
教材內容的表述有適當的空白，體現了教材的開放性，有利於學習內容的生成。壹方面為學生提供了自由想象、思考和創造的空間，便於學生通過自己的建構形成個性化的“教材”；另壹方面為教師的教學創新和教育智慧的展示留下了必要的空間，有利於教師靈活運用教材。
例:p14-15了解自己的學習風格。
8.實際應用
通過主題探究等活動，突出研究性學習和合作學習，調動學生積極參與教學活動，通過實踐活動內化知識；引導學生學以致用，用所學解決實際問題，踐行道德與法律。
主題調查活動示例
P87吸血蝙蝠怎麽才能不被忽悠？
與原版教材相比，特色