壹個年輕人發現，在街上漫無目的地閑逛也會帶來涉及法律問題的麻煩。壹個誤會導致另壹個誤會，直到他不得不出庭受審。法律的小沖突我壹生中只卷入過壹次與法律的沖突。整個被逮捕、被帶上法庭的過程，在當時是壹段非常不愉快的經歷，現在卻成了壹個好故事的素材。尤其讓我惱火的是對我的逮捕和隨後的法庭審判的任意性。事情發生在大約12年前的2月，我中學畢業幾個月後，但我要到10月才能上大學，所以我還在家裏。壹天早上，我來到倫敦郊區的裏士滿，離我住的地方不遠。那是我為了賺點錢去旅遊，在找臨時工作的時候。由於天氣晴朗，沒有什麽急事，我看著商店櫥窗，悠閑地在公園裏漫步。有時候我只是停下來四處看看。壹定是這種懶散毀了我。事情發生在大約11點30分。我沒能在當地圖書館找到工作。就在我出發後，我看到壹個男人穿過街道，顯然想和我說話。我以為他要問我時間，沒想到，他說他是警察，要抓我。壹開始我以為是開玩笑，後來來了壹個穿警服的警察，我就沒有懷疑了。“妳為什麽要抓我？”我問。“四處遊蕩，涉嫌犯罪。”他說。“什麽案子？”我又問。“偷。”他說。“偷什麽？”我問。“奶瓶。”他說，表情非常嚴肅。“哦。”我說。後來發生的事情是，這壹帶經常發生小偷小摸，尤其是偷前面臺階上的奶瓶。然後，我犯了壹個大錯。那時候我才十九歲，頭發又長又亂，我以為自己是六十年代“青年反文化”的壹員。所以，我想對此表現出壹種冷漠的無所謂的態度，於是我用壹種很隨意很無所謂的語氣說:“妳跟蹤我多久了？”就這樣，在他們眼裏，我習慣了這種情況，反過來也讓他們相信我是壹個徹頭徹尾的小人。幾分鐘後，壹輛警車來了。“坐在後面，”他們說。"把手放在前座上，不要動。"他們坐在我的左右，這可不是鬧著玩的。在警察局，他們盤問了我幾個小時。我繼續裝老練，習慣了。當他們問我壹直在做什麽時，我告訴他們我在找工作。“啊哈！”現在我能看到他們在想，“失業”。最後，我被正式起訴，並被告知我將於下周壹在裏士滿地方法院受審。他們就這麽放我走了。我想在法庭上為自己辯護。但是我父親壹發現發生了什麽事，就給我請了壹個非常好的律師。那個星期壹，我們把各種證人帶上法庭，包括我的中學英語老師作為我行為的證人，但是法庭沒有給他發消息作證。我的“試驗”沒有進行到那壹步。庭審後僅15分鐘，法官就駁回了此案，我被判無罪。這個可憐的警察沒有獲勝的機會。我的律師甚至成功地讓警察承擔了法律費用。所以，我沒有留下犯罪記錄。但當時最震驚的還是我明顯被判無罪的證據。我有標準的口音，有可敬的中產階級父母來打官司，有可靠的證人，顯然我也請得起好律師。考慮到這種指控的模糊性，我確信如果我出生在壹個不同背景的家庭，真的失業了，我可能會被判有罪。當我的律師要求賠償律師費時，他的辯護顯然是圍繞著我“學習成績優秀”這壹事實展開的。與此同時，在法庭外，壹名逮捕我的警察沮喪地向我母親抱怨說，另壹個年輕人要和警察壹起做正確的事情。他責備地對我說:“我們逮捕妳的時候，妳本可以幫助我們的。”他這麽說是什麽意思？也許這意味著我應該表現得很憤怒，說:“嘿，妳知道我在和誰說話嗎？我雄心勃勃，學習成績優秀。妳怎麽敢抓我？”在這種情況下，他們可能會向我道歉，並脫下帽子讓我走開。第二單元受益匪淺的問題詹姆斯·索利斯克(James Soliske)描述了他是如何受到孩子看待事物的新方式的影響，認識到創造性思維的本質。不久前的壹個晚上，在飯桌上，我的三個孩子，分別是9歲、6歲和4歲，停止了對食物的爭奪，教給我範式轉換、線性思維的局限性以及如何重新審視各種相關因素。事情是這樣的:當時我們在玩自己的口語“哪個不是壹個班的？”芝麻街小遊戲。玩這個遊戲時，孩子們要看三張圖片，挑出不屬於同壹類別的那張。我說:“拜托，橘子，西紅柿，草莓哪個不是壹個品類的？”老板趕緊說出了自鳴得意的答案:“西紅柿，因為另外兩個是水果。”我承認這是正確答案，盡管有些純粹主義者堅持認為西紅柿是壹種水果。對於我們這些從小就要吃西紅柿拌沙拉的人來說，西紅柿永遠是蔬菜。就在我要給出另壹套三樣東西的時候，我4歲的孩子說:“正確答案是草莓，因為另外兩個是圓的，但草莓不是。”我該如何反駁他的觀點？然後，我6歲的孩子說:“這是橘子，因為其他東西都是紅色的。”這個9歲的孩子不想讓他的哥哥和姐姐占上風，他說:“這是橘子，因為另外兩個長在藤蔓上。”毫無疑問，這裏正在發生壹些事情。這比爭食更混亂，比西紅柿是水果還是蔬菜更重要。哥白尼將太陽視為宇宙的中心，並重新調整了幾個世紀以來的地心說範式。我的孩子們正在做哥白尼做的事情。魯賓·馬修斯將他的布朗克斯冰淇淋改名為哈根達斯，並在不改變產品的情況下提高了價格。我的孩子們正在做魯賓·馬修斯做過的事。愛德華·詹納放棄尋找治療天花的方法，找到了預防這種疾病的疫苗。我的孩子們正在做愛德華·詹納做過的事情。他沒有研究天花患者，而是研究了接觸過天花但從未感染的人。他發現他們都患有壹種類似天花的溫和疾病:牛痘；這使他們對致命的天花免疫。他們正在重新審查相關因素。他們正在重新定義他們的問題。他們在重新表述他們的問題。總之，他們在做歷史上每壹個有重大發現的科學家都在做的事情。根據托馬斯·庫恩在他的書《科學革命的結構》中所說，他們正在改變舊的範式。但如果這是學校作業本上的壹個練習，所有不把西紅柿圈起來的孩子都會被批評為錯誤。任何壹個不把所有問題都解讀為“哪個不是水果”的孩子都是錯的。也許這解釋了為什麽那麽多世界上最傑出的科學家和發明家在研究中失敗，其中最傑出的壹位阿爾伯特·愛因斯坦可能是本世紀最有影響力的範式改變者。我沒有評論學校的意思。天知道這有多容易。我只想提醒妳，信息的價值真的是有限的。我提出這個問題是因為我們的社會似乎已經發展到壹個階段，人們要求更多的技術，並立即享受不斷膨脹的信息。學生必須上網。妳的家必須通過數字連接到萬維網。企業必須能夠實時下載大量數據。然而，除非我們改變範式，重新審視各種相關因素，否則信息高速公路不會給我們帶來任何結果。無論現在還是最近，我們都不缺信息。想象壹下，我們比四年前的哥白尼擁有更多的信息。但他做出了震驚全世界的驚人之舉，徹底改變了人們對宇宙的看法。他這樣做不是通過發現更多的信息，而是用不同的眼光看待每個人都看過的信息。愛德華·詹納發明預防藥物不是通過積累信息，而是通過重新表述問題。當我們開始駛入信息高速公路時，我們需要的不是更多的信息，而是壹種看待信息的新方式。我們應該像我的孩子壹樣，發現不止壹個正確的答案，不止壹個正確的問題，不止壹種閱讀大量信息的方法。我們需要記住，當妳只有壹把錘子時，妳傾向於把每個問題都當成釘子。第三單元我為什麽成為壹名教師？妳為什麽想教書？當我跟壹個朋友說我不想謀求行政職位的時候，他問了我這個問題。所有的美國人都被教育長大後要追求金錢和權力，但我就是不選擇壹份明顯是朝著這個目標“前進”的工作。他們很困惑。當然，我之所以教書，並不是因為我覺得教書容易。為了謀生，我做過各種工作:機械師、木匠、作家，教書是最難的壹個。對我來說，教書是壹個會讓人紅眼，出汗，抑郁的職業。我眼睛紅紅的，因為無論晚上備課到多晚，總覺得準備不充分。我說我手心出汗是因為我在踏進教室之前總是非常緊張。我有信心學生們會發現我其實是個傻瓜。我說我郁悶是因為當我在1小時後走出教室的時候，我確定課堂比平時更加沈悶。我教書不是因為我覺得我能回答問題，也不是因為我知識滿滿，要和別人分享。有時候我很驚訝，學生們居然在課堂上記下了我說的話！既然如此，我為什麽要教書？我教書是因為我喜歡校歷的節奏。六月、七月和八月提供了思考、研究和創造的機會。我教書，是因為教書是壹個基於“改變”的職業。教材還是原來的教材，只是我自己變了——更重要的是，我的學生變了。我教書是因為我喜歡犯錯誤、吸取教訓、激勵自己和學生的自由。作為老師，我可以自己做決定。如果我想讓壹年級的學生通過自己編寫教材來學習寫作，誰能說我做不到呢？這樣的課程可能會徹底失敗，但我們都可以從失敗的嘗試中吸取教訓。我教書是因為我喜歡學生提出他們必須絞盡腦汁才能回答的問題。對於糟糕的問題，我們的世界有無數正確的答案。除此之外，我在教學過程中有時會想到壹些很優秀的問題。我教書是因為我喜歡想辦法讓自己和學生走出象牙塔，進入現實世界。我曾經教過壹門課，叫“如何在工業技術社會中自立”。我教的15名學生閱讀愛默生、梭羅和赫胥黎的作品，寫日記，寫學期論文。但是除此之外，我們還成立了壹家公司，貸款買了壹套破舊的房子，通過改造這棟樓，我們自己開展了壹次關於這個主題的實踐活動。學期末，我們賣了房子，還了貸款，交了稅，剩下的收入分給參加實踐的同學。所以，教書讓我的工作過程有規律，讓我的生活豐富多彩。教學給了我挑戰，也給了我不斷學習的機會。然而，我忽略了我想教書的最重要的原因。其中壹個原因與維基有關。Vicky是我的第壹個博士生。她精力充沛，不知疲倦地寫著關於14世紀壹位不知名詩人的學術論文。她寫了壹些文章，寄給學術期刊。這壹切都是她壹個人做的，我偶爾會提壹點建議。我親眼看到她完成了論文，我親眼看到她得知自己的文章被采納，我親眼看到她找到了工作，獲得了哈佛大學研究員的職位，我還寫了壹本關於她學生時代萌芽的思想的書。另壹個原因與喬治有關。他壹開始是學工科的，後來確信愛人比愛人強，就改學英語了。還有珍妮。她退學了，但同學們把她拉了回來，因為他們想讓她看看自己改造舊房的項目成果。我親眼看到她回來了。我親耳聽到她告訴我，她後來對城市貧民產生了興趣，成為了壹名捍衛民權的律師。我們來談談清潔女工傑姬。她憑直覺知道的東西比我們大多數人通過分析了解的要多。傑基已經決定完成高中學業，然後去上大學。這些在我眼前成長變化的人，才是我想當老師的真正原因。當老師意味著成為創造的見證者。他見證了人體開始呼吸，開始生命。放棄教書，獲得晉升，可能會給我帶來金錢和權力。但是我現在也有錢了。我拿工資是為了做我喜歡的事情:閱讀、交談和提問，所以我問:“做壹個有錢人有什麽意義？”我現在有權力了。我有權開導，有權激發我的智力，有權開列書目，有權指點迷津。還有什麽力量比這個更值得考慮？但是教書也帶來了金錢和權力之外的東西:愛。不僅愛學習，愛書本，愛思想，還有老師對優秀學生的愛。這樣的學生進入了老師的生活，他們自己也開始成長。愛這個詞可能不太恰當:說魔法可能更合適。我教書是因為我和開始成長的學生相處，有時候我覺得我也開始和他們壹起成長了。
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