多媒體教學經驗總結1
小學階段的孩子對直觀、生動、有感染力的客觀事物比較敏感，願意接受。多媒體教學軟件作為現代教育技術的重要手段之壹，正好滿足了他們的心理需求，能夠適應他們理性思維能力和學習耐力較弱的情況。因此，多媒體教學軟件是促進教學效果優化的重要手段之壹。多媒體教學必然會對傳統的教學方式、教育觀念和教育思想產生沖擊。隨著多媒體計算機和網絡技術的成熟，多媒體在教學中的應用也越來越成熟。現代信息技術在各個學科都有不同程度的運用。我來談談這幾年在教學實踐中多媒體應用的壹些體會:
第壹，利用多媒體教學，創設情境，激發興趣。
心理學認為“學習情境是指學習者認識自我和學習過程得以實現的環境，也指影響學習者或過程的任何因素或條件”。現代教育理論認為，“學習是在壹定情境即社會文化背景下，借助他人即通過人際合作活動進行的意義建構過程”。興趣是最好的老師。學生只有對這門學科感興趣，才會有探索新知識的欲望，而這種興趣的喚起很大程度上取決於教師所創設的教學情境。
由於生理和心理發展的原因，學生的註意力往往是短暫的，特別是在解釋和分析壹個高難度的動作時，由於註意力不集中，學生的聽力是比較模糊的。但是，如果讓他們看動畫片，情況就完全不壹樣了。整堂課下來，他們都會興高采烈。這是因為動畫鮮艷的色彩和生動的故事情節吸引了他們的註意力，激發了他們的學習興趣，所以他們看完之後印象特別深刻。因此，在多媒體教學中，可以借助動畫視頻使教學內容生動有趣，讓學生在良好的課堂氛圍中學習知識。
第二，提供直觀感受
多媒體教學最大的優點是能給學生提供直觀的感受。通過圖片、畫面、聲音等綜合多媒體技術，給學生帶來生動、真實的形象，引導學生發展思維，幫助學生突破重點難點，提高教學質量。以前聽寫的形式是達不到這樣的效果的。
圖片、文字、聲音等多媒體豐富的視聽信息不僅提供了更多的學習內容，還能有效地幫助學生記憶、想象、理解和思考。特別是在科學學科中，許多科學現象、事物和變化都可以通過計算機多媒體演示出來，使教學達到更高的效果，實現教學的最優化。然而，在傳統的課堂中，無法提供實際情況的生動性和豐富性。
多媒體教學經驗總結2
我們學校非常重視教學方法的改進和研究，建了多媒體教室。這些多媒體教室的作用是將現代電子通信設施應用於教學，包括網絡、計算機、視聽設備(錄音機、DVD播放機、揚聲器等。)和實體投影儀。利用多媒體進行教學，它以其圖文並茂、出色的視聽性和動態的表現形式，能極大地增強學生對抽象事物和過程的理解和感受，對提高教學質量起著重要作用。同時優化了大量教學內容和教學方法的組合，豐富了教學內容，課堂容量更大，有利於培養學生的創新能力。通過多媒體在教學實踐中的應用，我認識到多媒體在教學中的優勢，也認識到多媒體在教學應用中的局限性和應該註意的問題。從這幾個方面談談我的看法吧。
壹是正確靈活處理師生關系；教材與媒體的關系
多媒體在教學中的運用主要是為了增加教學的生動性、形象性和直觀性。用電腦設計板書，可以使板書更加工整、清晰、有邏輯，節省書寫時間，增加壹節課的信息量，學到的東西更多，記得更透徹，理解更深刻。這就是使用多媒體教學的優勢和目的。
現代課堂教學過程中的飲食主要有四個要素:教師、學生、教材和媒體。四大要素相互聯系，相互作用，形成壹個有機整體。運用多媒體輔助課堂教學，必須正確處理四個要素之間的關系。
教師——教學過程中知識意義建構的組織者、指導者、幫助者和促進者，而不是主動授課的知識鼓動者；學生是知識意義的主動建構者，而不是外界刺激的被動接受者和知識灌輸的對象；教材——提供的知識是學生主動建構的對象，而不是教師灌輸給學生的內容；媒體是學生主動學習、合作、控制和完成知識意義建構的認知工具，而不是教師向學生灌輸的手段和方法。可見，多媒體輔助課堂教學還是要充分體現教師的主導作用和學生的主體作用，也要突出多媒體的輔助作用。我們不能讓多媒體簡單地代替老師的教學。
利用多媒體輔助課堂教學是課堂教學發展的必然趨勢。只要正確處理課堂四要素的關系，科學開發多媒體軟件，就壹定能抓住教學重點，突破難點，達到利用多媒體輔助課堂教學的目的。
第二，使用多媒體輔助教學後更需要備課。
隨著多媒體課堂教學的深入發展，制作多媒體教學課件變得越來越迫切。老師壹般喜歡用自己的課件，應用起來會更得心應手。但在開發過程中，壹定要註意課件的必要性和科學性，防止其字面化、過度量化、單壹混亂和不可操作性。制作開發教學軟件往往需要壹節課的幾倍甚至幾十倍的時間。因此，多媒體在教學中的應用不僅涉及到教育觀念的轉變，還體現了良好的師德。實踐表明，多媒體在課堂教學中的應用是制作好教學課件的關鍵。我認為:
1，精心的教案。多媒體教學的運用不僅僅是簡單的教學形式和教學手段的改變，還應該從整個教學中去考慮。因此，教學形式和手段必須為教學內容服務，教案的編寫必須符合多媒體的應用，這就要求教師更認真地學習教學大綱，把握教材要求，分析教學對象。
2.選擇材料。課件制作所需的教學資源往往是分散的、不系統的，這就要求我們設計出包括文字、視圖、音頻、視頻等教學媒體資源的合理組合，使之成為壹個完整的課堂教學系統，存儲在資源庫中供教學時調用。教學資源的收集和整合要從教學需求出發，將我們的教學理念、教學風格、教學方法貫穿始終。在確定教學計劃的前提下，要寫好制作課件的腳本和教學流程圖，根據計劃精心選擇合適的素材，如各種圖形、動畫、音樂等。
3.精心制作。有了好的教案，有了合適的材料，還要精心考慮制作方案，使教案與多媒體教學的文字、圖像、聲音同步，力求優化組合，達到最佳效果。
4.擅長運營。課件制作完成後，需要在課前多次練習操作，才能在課堂教學中操作得當，運用自如。
三、教學實施中的註意事項
多媒體教學容易使教學模式雷同，所以在教學中要註意以下幾點:
1.在教學中，學生被老師的人格魅力和有趣的講解所感染。教學是壹門藝術，教師既是導演又是演員。通過師生之間的情感感染，可以調動學生積極參與教學。良好的教學效果和對學生心理的積極作用是任何形式的電子媒體都無法替代的。所以整個教學過程不應該是在電腦位置，單純的操縱機器。妳要攜帶便攜式麥克風和電子教鞭，適當走動，盡可能用肢體語言提示和交流教學信息，調動課堂氣氛。教學網只是妳手中的壹個教學工具。人的因素是第壹位的，教師是教學活動的主導因素。
2.需要用到心理學。在教學活動中融入體現個性風格的教學方法和技巧，使教學生動活潑，富有特色。要防止教學思路被多媒體主導，使原本良好的教學風格被流水線的程序所迷失，從而影響自己的教學風格和適應課堂的主動性，使多媒體教學媒體限制師生的思維空間，影響教學效果，最終失去多媒體教學的優勢。
3.教學操作的設計，即教學過程的規劃。要從實際出發，遵循教學原則，合理分配時間，以提高教學效率和質量為原則，對各個教學環節進行周密的安排和設計。
在這個階段，要考慮網絡的哪些功能要用在教學中，用在教學的哪個環節；以及網絡資源信息庫中分配了哪些教學資源。同時，理清教學思路，設計教學過程。整堂課的教學過程的設計，課件運行、測試、提問哪個環節是最佳方案，都要提前安排好，避免教學各方受制於教學網絡。多媒體教學的網絡功能應著眼於教學的需要，在二者之間進行選擇，以服務教學為出發點，防止為使用而使用，追求表面的華麗。
4、應註重使用多媒體的實際效果。
我們知道，教學的最終目的是提高教學質量，取得更好的教學效果，無論使用什麽手段和方法。如果違背了這個原則，即使使用先進豐富的媒體，意義也不大。壹門課，如果各種媒體都用上了，比如電腦，錄音，投影等。，但講課主題不突出，邏輯性不強，難點不解決，不能算是壹堂優質課。所以壹定要明確，所有的媒體都只是為教學服務的，並不是說只要使用多媒體教學就能取得良好的教學效果。因此，媒體的使用本身並不能代替教學的全部，它只是為教學服務。
在多媒體實驗教學中，我體會到了隨著知識經濟時代的到來，網絡交流的前景。現代教育技術的應用是現代教育的趨勢和需要。作為新世紀的教師，應轉變觀念，認識到其必要性和重要性，積極參與現代教育改革，不斷加強現代教育技術的應用。
多媒體教學經驗總結3
通過近幾年的實踐，我深深體會到，在音樂情景教學中運用多媒體，可以有效激發學生學習音樂的興趣，幫助學生深入體驗音樂的意境，提高學生的音樂審美能力，促進學生的創造性思維和個性發展。然而，所有這些都是建立在合理使用多媒體的基礎上的。我認為，在運用多媒體進行音樂情境教學時，應特別註意以下幾個方面。
(壹)既要註重外表，又要註重內涵。
為了充分發揮教學媒體的優勢，壹些教師註重教學形式。他們盡量挖掘教材中可以利用的多媒體的知識點，利用壹切可以利用的媒體形式，如錄音、錄像、投影等。他們做的課件也壹味追求新奇、花哨、動感的外觀。這種教學看似生動，令人大開眼界，但實際效果壹般，甚至學生的註意力被無用的信息所牽制，忽略了真正需要欣賞的音樂內涵，降低了教學效果。這違背了媒體的使用要為音樂教學服務的教學規律，是不可取的。
(二)不盲目追求形象，視情況而定，制作情節MTV
在中學音樂欣賞教材中，很多音樂作品改編自文學名著或民間傳說，而這些作品往往篇幅較長。由於欣賞水平和能力的限制，學生往往在聽了幾分鐘後就走神了，以至於不能完全理解作品的內容。有些老師為了讓學生耐心聽完整的音樂，會選擇與音樂作品相關的電影片段或者制作相關內容的動畫，然後讓MTV播放背景音樂。在我看來，這樣的課件弊大於利。誰都知道，音樂最大的特點就是形象和情感的模糊性和不確定性。如果教師把音樂作品的形象局限於某壹內容，就會違背藝術欣賞教學的規律，限制學生豐富的想象力和創造力。而且制作這樣的課件來教授每壹段音樂，費時費力，不現實。因此，要從課堂的實際效果出發，真正創設以審美為核心，以興趣愛好為驅動力的情境，讓學生感受和體驗音樂的內涵，想象音樂的意境，參與音樂創作。
(三)發揮教師的主導作用，重視師生間的情感交流。
多媒體課件的應用可以增加課堂容量，但其前提是要遵循學生的認知規律，否則不會取得良好的教學效果。還有老師，在制作課件的時候，把要達到的目標，要解決的問題，要引用的例子，要說的話，都詳細的制作在課件裏。教學時，老師只需要動動鼠標，不用寫，不用多說，課件完全代替了老師。在這種缺乏師生交流的教學中，音樂對學生的吸引力會大打折扣。所以從頭到尾做課件是不合適的，要留壹些時間給老師和學生交流，尤其是讓學生現場聽老師的演示和講解，因為老師在課堂上的每壹個眼神，每壹個細微的動作都會深深感染學生。
多媒體教學與音樂教學的有機結合，在視覺和聽覺上極大地滿足了學生，但它只是壹種教學輔助手段，而不是靈丹妙藥。教師在運用多媒體教學時必須樹立“以學生為中心”的教學理念；同時，在具體教學中，要充分考慮各層次學生的接受能力，根據反饋進行調整，可以增加課件的智能性和交互性，從而真正把握多媒體教學的精髓。我們應該努力尋找多媒體教學和傳統教學的結合點，充分發揮它們的長處，這樣才能事半功倍。
多媒體教學經驗總結4
隨著信息技術與學科教學的日益融合，傳統的壹支粉筆、壹張嘴、壹塊黑板、壹本教材的教學模式已經不能滿足教育信息化的需要。新課程標準的實施也讓人們對課程資源有了新的認識，即豐富課堂教學資源。多媒體教學以其獨特的魅力為課堂教學開辟了壹道亮麗的風景線。多媒體集成了聲音、文本、圖像、動畫、視頻等多種功能，構成了壹個全新的信息結構。原本枯燥的數學課堂，從內容到形式都變得溫馨、生動、多彩。原來枯燥的課堂教學變得直觀、生動、有趣，原來常規教學的難點、矛盾、弱點被慢慢消化、無形。學生的創造潛能得到了挖掘，創新意識得到了激發，思維空間得到了拓展，自主學習能力得到了提高。下面是在數學課堂教學中運用多媒體技術的實踐，談壹些體會。
壹，利用多媒體技術創造生動有趣的情境
眾所周知，新課程的導入是課堂教學活動中非常重要的壹個環節。它不僅是師生之間情感的第壹個音符，也是師生之間心靈溝通的第壹座橋梁。同時，它也是教師集中學生註意力，激發學生興趣，引發學習動機，引導學生進入學習狀態的重要行為方式。多媒體教學可以營造生動活潑、歡快高效的課堂學習氛圍，引導學生對數學產生強烈的求知欲，從而進入最佳的學習狀態。比如我在教《秒的理解》的時候，用課件展示了壹段春晚倒計時的視頻，采用學生非常熟悉的場景紙的格式，喚起學生已有的生活經驗，引出話題，明確學習目標，激發學生學習新知識的興趣。在十進制計數法的教學中，學生對數字的起源、古代國家數字的不同形式、阿拉伯數字的發展史等知識不會很感興趣。，如果他們僅僅依靠老師的話。於是我收集了很多具有古韻的《數的生成》的背景資料，然後通過多媒體生動、形象、逼真的動畫展示出來，效果遠勝於老師的口頭講述。通過這堂課的學習，學生真正了解了數學的博大精深，了解了數學的內涵和價值，更加喜歡數學。
第二，利用多媒體技術突出重點，突破難點
在教學過程中，實施教學重點是學生掌握知識的前提，突破教學難點是教學成功的關鍵。多媒體教學具有直觀、生動的特點。因此，如果運用得當、合理，可以化抽象為具體，化困難為易懂，調動學生各種感官的協同作用，使大多數學生在課堂上難以理解和掌握或容易混淆和出錯的重點知識點。可以有效解決，對所學知識構建清晰合理的認知結構。比如在“認識時間、分、秒”的教學中，學生很難理解為什麽時間的比率是60而不是10或100，只能死記硬背。為了突破這個教學難點，我制作了烏龜和兔子在鐘面上跑步的多媒體課件，通過觀看動物跑步的過程，讓學生知道兔子和烏龜雖然跑的距離不同，但花的時間是壹樣的。秒針移動壹格，就是1秒。秒針轉壹圈，分針移動壹格，得出1分鐘=60秒。這種學生通過用心觀察和感受而獲得的知識，記憶會更深刻，理解會更透徹。
比如，在講授關於路程的應用題時，學生都知道時間等於距離除以速度，但他們不明白的是，為什麽距離不僅是橋的長度，也是火車的長度。為了解決這個問題，我用多媒體做了壹個動畫演示，再現了火車過橋的全過程。從火車頭上橋到火車尾部離開橋的距離用醒目的顏色顯示出來，學生們很快就明白了火車過橋的距離等於橋的長度加上火車的長度。
第三，利用多媒體技術激發學生的探究意識。
《課程標準》指出，教師的教學要以學生的認知發展水平和已有經驗為基礎，面向全體學生，註重啟發式和個性化教學。教師要發揮主導作用，妥善處理教學與自主學習的關系，通過有效措施引導學生獨立思考、積極探索、合作交流，使學生了解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想與方法，得到必要的數學思維訓練，獲得基本的數學活動經驗。為了鼓勵學生運用多種方法從不同角度進行探索和學習，在“梯形面積公式推導”的教學中，我先用多媒體課件展示壹幅梯形的圖片，並引入新課，幫助學生形象地建立梯形的相關概念，然後用壹個動畫對梯形進行裁剪和補充，使其轉化為三角形。通過對轉換圖形的觀察，學生可以看到，三角形的底是梯形的上底和下底之和，三角形的高度與原梯形的高度相當。根據三角形面積公式:底×高÷2，可以推導出梯形面積公式:(上底+下底)×高÷2。接下來，讓學生自主驗證。利用課件提供的劃線切割工具，通過旋轉、平移等動態手段，將梯形剪刀拼合成矩形、平行四邊形等基本圖形。最後讓學生討論，最後得出梯形面積公式。充分利用計算機的交互性，讓學生通過點擊、按壓、拖動等方式親身參與到對知識的探索中，感受知識的過程，從而真正獲得科學的結論。在“認識三角形”的教學中，我試圖圍繞三角形的特點，創設壹種人人參與探索、發現、驗證的教學情境，充分發揮學生學習的積極性和主動性，讓學生在操作中實驗，在操作中發現規律，在實驗中理解規律。
第四，利用多媒體技術培養學生的創新意識
分析、推理、概括、想象是學生應該具備的思維品質，是創新的翅膀。多媒體輔助教學可以充分調節學生的視覺和聽覺，激發學生的多種感官功能，並將它們有機地結合起來，使知識以多層次、多角度的直觀方式展現在學生面前，可以最大限度地調動學生的學習積極性，激發學生的探究意識，達到啟發學生創造思路，吸引學生主動學習論文格式，提高學生多方面能力的教學目的。壹般來說，學生的思維往往容易受到已有知識的影響，形成思維定勢，主要表現為刻板的公式。多媒體的使用可以使學生突破固定思維的影響，積極尋求解決問題的簡單方法。例如，當學生回答應用題“某工廠以前每月用水468噸，但倡導節約用水後，原來壹年的用水量現在可以增加1個月，平均每月可以節約多少噸水？”有時候，學生通常需要經歷三個步驟來解決這個問題。為了引導學生突破壹般思維，我利用多媒體技術根據題意畫了壹個折線圖，展示了每月儲蓄的壹些要點。然後把每月的積蓄拉下來拼成線段，最後引導學生觀察分析。通過觀察折線圖，學生可以很快理解，將原來的月用水量除以(12+1)可以得到平均月節水量。這樣，通過計算機的有序演示，讓學生擺脫繁雜的思路，重新觀察分析，找出簡單的解題方法，從而達到培養學生觀察問題和創新思維的目的。
實踐表明，多媒體技術在教學中的應用不僅是教育技術的引入，也是充分發揮教學藝術的媒介，相信只要合理運用多媒體，壹定能創造出生動、和諧、高效、精彩的數學課堂，使信息技術真正成為學生認識問題、探索問題、解決問題的工具。
多媒體教學經驗總結5
近年來，隨著多媒體技術的快速發展和學生要求的不斷提高，以教師和教材為中心的傳統教學模式已經不能滿足教學的需要，多媒體教學的應用已經成為教學改革的必然。根據教學安排和實際需要，我將多媒體課件引入課堂教學。
第壹，制作高質量的課件，體現個人教學風格。
為了達到良好的教學效果，體現靈活多樣的教學方法和特點，我利用PowerPoint強大的功能、簡單的使用和方便的修改制作了多媒體課件。為了滿足教學的需要，* * *制作了近300張幻燈片，並充分利用了* * *在互聯網和光盤上的資源，建立了個人課件素材庫。在課件制作過程中，首先，在透徹理解課程內容的基礎上，從實現教學目標和完成教學任務的實際需要出發，突出重點和難點。其次，課件制作的重點是引導學生主動學習，培養學生素質，提高學生能力。第三，在制作過程中，根據課程內容的特點，選擇合適的文檔，力求每張幻燈片的內容簡明扼要，讓學生壹目了然。比如，根據教學內容的需要，可以將每張幻燈片做成多個文本框，在重點和難點處加入特殊的顏色和符號；您也可以根據需要制作文本框內容的動畫，並設置對象的時間和順序。
第二，應用多媒體課件改善課堂教學結構。
我在多媒體教學中根據學生的情況采用不同的教學方法來改善課堂教學結構。為此，我們在多媒體案例教學中嘗試了“多媒體場景下的法律診所教學法”。在分析討論的過程中，設置壹些學生感興趣的法律熱點話題，引導學生查閱相關資料，讓學生分組操作，以課件的形式完成案例的分析診斷，然後組織課堂討論，極大地激發了學生的學習熱情，活躍了課堂氣氛。這種教學方法可以實現以教師為主導，學生為主體的教學目標，培養學生的綜合素質和創新能力。
第三，改進多媒體課件，發揮交互性優勢。
在多媒體教學中，還需要加強師生關系。我經常征求學生的意見，根據學生的反饋及時修改、補充和完善多媒體課堂教學內容，以滿足教學主體——學生的要求。通過征求學生的意見，我經常根據教學的實際需要，將壹些學生感興趣的多媒體視聽資料運用到教學中，擴大學生的知識面。這樣做可以突破課堂教學的局限，在更大範圍內營造以學生為主體的多媒體學習環境。
第四，運用多媒體教學，促進教育觀念的更新。
隨著信息技術的飛速發展，多媒體技術越來越多地應用到教學領域。為了更好地開展多媒體教學，我總是在課前占用很大壹部分時間收集和設計各種教學信息，精心設計每張幻燈片的內容、形式和技術操作，以便在課堂上熟練操作電腦控制教學，及時解決教學中的各種問題。在多媒體教學中，我努力不斷更新和完善自己的知識結構，把握最新的理論動態，不斷提高自己的素質，加強能力培養，以適應現代教育教學的需要。
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