根據法律職業的特點和社會對法律人才的需求，法律人才的素質特征可以概括為:壹是寬厚的基礎知識。壹個法律人不僅要熟悉法律，還要有廣博的文化知識，要認真學習歷史學、經濟學、社會學等社會科學和自然科學。第二，獨特的法律思維能力。法律工作的特點在於用法律解決復雜的社會問題，這就要求法律工作者具有獨特的法律思維，能夠站在法律人的角度觀察和分析問題。第三，熟練的法律應用能力。法律工作者必須具備運用法律分析和解決法律糾紛和法律問題的能力，包括法律解釋、法律推理、法律程序、證據運用、法庭辯論、法律文書制作等。第四，法律研究能力高。法律是高度抽象的規則體系，而現實生活是千變萬化、不斷發展的。法律人必須在靜態的法律和動態的現實之間權衡，尋找規則和案例的連接點。這需要壹定的分析問題和解決問題的能力。第五，高尚的職業道德。法律職業肩負著維護社會公平正義的重任，法律人代表著最高的法律權威。神聖的職業需要誠實、正直和公正的品格。優化課程體系1994年，原國家教委正式實施“面向21世紀的教學內容和課程體系改革”計劃，包括法學教育在內的各專業都參與了這次改革，制定了法學專業的課程體系，包括必修課、專業核心課、選修課和實踐教學。
應該說，這種課程體系是適應法律專業人才培養需要的。但是，在壹些學校的實施過程中，存在著對核心課程重視不夠、選修課隨意性大(主要是因人而設)、實踐課流於形式或根本不設等問題。法學專業的課程體系主要由以下幾個課程群組成:壹是專業平臺課程，包括公共必修課和法學以外的文理滲透課程；二是專業核心課程，由教育部法學教學指導委員會規定的14課程組成。三是專業方向的課程，即按照法學兩個學科設置的若幹課程，由學生根據自己的興趣愛好選擇；四是選修課，即根據各校法律人才的特點、優勢和素質要求開設的系列課程，允許學生選修；五是實踐課程，包括法庭旁聽、模擬審判演練、教學實習等法律實務課程。在法學教學過程中，有必要根據法律素質教育的培養目標，進壹步整合和優化這壹課程體系。如拓寬平臺課程、強化核心課程、精選方向課程、精心選修課程、重視實踐課程等，以支撐法學人才培養的需要。註重實踐能力的法學畢業生實踐能力存在諸多問題，培養出來的人才與實際需求差距較大。
社會上普遍反映部分法學畢業生缺乏實際應用能力，不了解法律實務的實際操作模式。他們只是簡單地機械地照搬和適用法律規定，而缺乏對案件具體情況的全面分析，缺乏處理突發事件和疑難復雜案件的能力。根據司法部門的說法，學生從法律實務部門畢業後，至少需要三四年的時間才能適應審理案件、處理案件和代理各種法律事務的需要。因此，當前的法學教育應適當增加實踐性法律課程，如律師訴訟技能、實用商法、非訴訟處理、談判技巧等。教學內容以審判實踐中的案例為基礎，圍繞法律法規的具體適用、法官裁判的過程和司法實踐中需要註意的問題，引導學生將法學理論知識靈活運用於司法實踐。
構建法學專業第壹年社會調查、第二年法律咨詢與服務、第三年模擬審判與專業實習、第四年專業實習等合理的實踐教學體系，培養學生的綜合素質和法律實踐能力。職業道德法學教育的培養對象主要是法官、檢察官、律師等專業人員。他們的職責是維護正義和主持正義。因此，法學教育的內容除了壹般的或專業的教育之外，還應特別註意培養他們的道德品質、正確的人生觀、價值觀和世界觀。相應地，法學教育應堅持“以人為本”的精神，即法學教育應與人文教育，尤其是道德教育和信仰教育相聯系。在使學生系統地理解和把握法律這門學科的同時，還必須促使他們把法律的他律化為道德的自律，進而把自律化為真誠的、真實的內心需要，即壹種真正深入人的內心世界、融入人的生活、成為人的靈魂壹部分的信仰。
除了教學內容的調整，教師教學方法的創新對於學生職業能力的培養尤為重要。在教學中，要克服灌輸式、填鴨式和學校式的教學方法，采用雙向互動、啟發式、辯論式和討論式的教學方法。比如，通過案例教學、討論教學、問答教學、辯論教學，培養學生的綜合分析能力和法律推理能力；通過觀摩案件公開審理，幫助學生樹立高尚的法律信仰和壹絲不茍的工作理念；通過模擬審判，培養學生的操作能力、邏輯能力和應變能力。