17~18
21世紀歐美主要國家教育發展概況
不列顛，英國
1640-1688
資產階級革命在1920年建立了君主立憲制的資本主義國家，
這個時期的英國教育有壹個比較。
顯然是慈善的(初等教育)和貴族的(中等和高等教育)
，體現了典型的雙軌制。另外，
英國的教育主要沿襲舊體制，如自由放任政策、教會向學校滲透、慈善教育等。
小學基本上仍由英國聖公會管理。
還有壹些慈善學校和私立學校。
它們與中等教育有關。
斷線了。
貴族子弟很少和小學發生性關系，
他們接受更多的家庭教育，
公立基礎教育
教育多由宗教團體或個人捐贈，且只為貧困兒童設立，具有明顯的慈善性。
總的來說，
基本的
為了適應社會的需要，教育在許多方面得到了實踐，而且整體上呈上升趨勢；
作為中等教育的主體，公立學校和文法學校，
主要針對小學教育階段接受家庭教育的有錢人。
胡子女作為升學預備教育，與小學五年級銜接，教育內容以“七藝”為主
，雖然受制於
科學教育思潮的沖擊，
然而，古典教育仍然占據著重要的地位。
總的來說，
由於傳統的持久性和保守性，
憑借正義的力量，英國近代中等教育發展相對緩慢。
高等教育很流行
17
到達
18
在本世紀中葉，
沒受太大影響，
仍然堅持崇尚古典文化，
貴族氣質
顯而易見。
然而，
隨著資產階級政治地位的上升，
中小資產的子女也逐漸有機會進入高等院校。
大門。
壹般來說，作為中等教育主體的公立學校和文法學校，牛津、劍橋等大學，
對池
直符合古典主義和經院哲學的性質。
法國
法國壹直是歐洲大陸上強大的封建專制國家。
資本主義的發展有很多壓抑。
第十七和第十八
紀時期的法國教育主要以天主教會為主，直到18世紀中後期才發生重大變化。
法國的威權政府更關心初等教育，
但是，由於它不直接辦學，新教力量薄弱，小學
這所學校仍在天主教徒手中。
當時，小學教育仍以宗教教育為主。
輔以閱讀，
寫，
算術教學，
采用班級授課制，進行發展講座，面向下層階級的孩子，免學費，富人聘請導師。
耶穌會和耶穌基督聖樂會在中等教育中占主導地位，重視文言文和發展，提倡物理教學。
反對濫施體罰和死記硬背，註重理論研究和教育文獻的整理，中山國際力學、地理、
摩登時代
外語和拉丁語。
法國以18世紀為* * *。
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壹所大學，
超過歐洲國家，
但是它非常保守，
昂貴的學費，
學習時間太長了
由於法國的重商主義政策，建立了壹些專門的技術學校。
法國大革命進行了教育改革，
主張建立國民教育體系，
每個人都有接受教育的機會和權利。
國家
家
應該給予保護，應該實行普及教育。在教育內容和教師問題上實現世俗化和科學化。由於政治
局勢動蕩，這些政策很難實施。但是後來資產階級政權穩定以後，小學教師的考核就不實行了。
建立了壹批中心學校，創辦了壹大批高科技專門學校和科學機器，包括巴黎理工學院。
結構，培養了許多高級科技人才，奠定了拿破侖帝國的基礎。
17世紀，德國處於分裂、封建和三十年戰爭狀態。它的經濟和教育落後於英國、法國和其他國家。
德國:
受路德思想的影響，
德國先後頒布了辦學法和普及義務教育法。
但是在17年，
十
到了八世紀，由於種種原因，並沒有得到很好的實施。
德國的泛愛教育影響很大。學校采取順應自然的原則，在教學中註重官位。
學習內容廣泛，
許多
學科達到初級水平或以上。
17、18世紀，實踐教學在德國興起。
文科中學發展起來了，
由於工商業的發展，
實踐教育
周日，提供了廣泛的課程。
包括普通學校，手工藝班，
師資培訓班，軍事，公益，
建築、機械等。
學習拉丁語和希臘語。
德國國家影響力的增強，
實踐教育的氛圍增加了，
現代大學的雛形已經出現。
這所新大學積極吸收最新的知識。
哲學和科學研究的成就，
排除宗教教條，
大膽選擇崇尚理性，
思考和冒險學習
教學奠定了大學高級學科和教學的基礎，提倡“教學自由”和“學習自由”
美國:
自十七世紀以來，
歐洲移民湧入北美，
沿著大西洋海岸建立了十三個殖民地管轄區，
組織
教育發展了。
17世紀，馬薩諸塞州頒布了《義務教育法》，父母和老師對子女和學徒進行教育。
要求全鄉居民共同出資興辦中小學，
鄉鎮學校出現了。
南方的殖民者互相反對
辦公室* * *教育不熱心，引導17世紀末，建立了“威廉。
瑪麗學院”
。簡而言之，十七世紀的北美
殖民地的教育受歐洲教育模式的支配。
宗教是教育的主要出發點和歸宿。
但是教育也是
與殖民地的生活條件密切相關，學校的特點是數量少，水平低。
17世紀中葉以後，工商業迅速發展。
中產階級周，
私人教學也很盛行，弗蘭克。
林在費城創辦了壹所文科中學。
中等教育希望更貼近現實生活，
開設古典文科課程和實際應用
部分。十八世紀，北美殖民地大學數量迅速增加，增加了測量、航海、商科、物理等課程。
18世紀，南方教育仍沿襲紳士教育模式，出現了“巡回教學”的教育方法，由
這就產生了“地區制度”
。這就強化了教育的地方主義，造成地方教育水平差距加大，阻礙了。
教育的進壹步發展。
2.
不同國家教育發展的不同特點
英國教育發展的特點
：
17
、
18
21世紀英國教育發展非常緩慢，主要阻力來自教育
習慣使然；小學的教學條件很差，教學內容極其簡單，強調宗教和閱讀，而忽視計算。老師不會
這是壹個專門的職業，
地位很低。
學校的教育對象主要是貧困兒童。
富人雇傭家庭教師來教他們的孩子。
啟蒙教育與中學預備教育。
法國教育發展的特點
：
17
、
18
21世紀的法國教育主要由教會主導；強大的法國專制政府
關註初等教育，
到達
17
世紀，頒布了八部相關法律；
當時小學主要是宗教教育。
輔之以讀、寫、算的教學；采用班級授課制，用法語授課；面向下層的孩子免學費。
德國教育發展的特點
：
這壹時期的德國教育大體上是以普魯士教育為基礎的；
17
、
18
世紀德國
中學的主要類型是文科中學；
由於工商業的發展，
城市生活越來越豐富，
實踐教育蓬勃發展。
向上；從
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本世紀中葉以來，關於辦學和普及義務教育的法規相繼頒布；
18
出現在世紀末
壹所新的“泛愛學校”
美國教育發展的特點
：
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20世紀北美殖民地的教育以移植歐洲教育模式為主，宗教是教。
教育的主要出發點和歸宿。
但是教育與殖民地的生活條件密切相關。
數量少，
水平
低是學校的壹個明顯特點。
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世紀初出現了學區制，適應了當時的現實，然後各
各州相繼建立了學區制。但是，學區制也強化了教育的地域性，導致不同地區之間的教育水平差距加大。
三
* * *不同國家教育發展的相同特點。
及格
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世紀英語，
方法，
德，
美國等歐美主要國家的教育呈現出自己的特點。
民族宗教
①中國的教育思想和制度體現了國家對教育的關註和教育的世俗化趨勢；
(3)各國教育中的民主意識和實踐觀念得到加強。
4.
發展趨勢。
(1)制度化。
各國相繼頒布了各種法律，
法律和條例規範各級各類教育的發展和實施，
從而形成
壹個相對固定的系統。
教育制度化後，
教育更加統壹和規範，
有利於教育質量的提高和繼續教育。
發展。
②民主化。
隨著生產活動對教育需求的增加，
受過教育的人數也在增加。
學歷不再少。
少數人的特權，但不斷的普及，體現了教育的民主化。
③實用性。
教育與實際生產生活的關系越來越密切。
知識的傳授大多是為了滿足實際需要。
想要，不僅僅是為了求知。所以教育的實用性越來越大。