高效課堂的體驗(上)？從上學期開始，我們參與了構建高效課堂的研究，但是我們對高效課堂的理解還不夠深入。這學期，我學習了“高效課堂”的知識，再次體會到了高效課堂的本質。在高效課堂中，教師改變以往的主導角色，在教學中發揮主導作用；同時我也意識到，課堂是給學生的，學生要在快樂中學習。
？通過我這段時間的學習，我簡單說說自己的感受:
？第壹，高效課堂是把課堂還給學生。
？傳統課堂是教師的“主動”教學，學生的“被動”傾聽，學生失去了“呼吸”的空間。而高效課堂倡導學生大膽發言，大膽發言，積極參與學習，在“動態”中學。所以老師的身份也發生了變化，所以備課要以學生為中心，有好的計劃準備。同時，在課堂教學中，我們的教師要積極調動學生的學習興趣，讓學生在探究中學會學習。
？回顧自己在教學中的不足，第壹步是改變自己的觀念和教學方法，讓課堂生動起來。
？二、高效課堂重在先學後教，課內達標。
？先學就是在老師教之前，學生在老師的指導下自主探索學習。後教育是指在前期學習的基礎上，對存在的問題進行相互探索和學習。因此，學生在壹個高效的課堂上應該經歷三個重要環節:預習、展示和反饋。其中預習是先學的過程，展示是相互摸索的過程。在這三個環節中，老師要放手，所以在課堂上，學生要學會不說話，學生不能分組討論。老師需要解決的是那些* * *規律性的問題。在學習的過程中，我對高效課堂的三條高壓線體會特別深刻，即不允許預習不充分的課，嚴禁師生搶風頭，上課必須執行標準。
？反思自己在教學中的行為，發現自己傾向於忽視預習，所以上課效率低；同時，有些題目不能給學生足夠的思考時間，和學生搶風頭。
？第三，在高校的課堂上，教師是推動者、學習者、決定者、快樂者。
？在高校課堂上，教師首先要完成角色的轉換，從傳授者到促進學生學習者；其次，我們應該在教學中互相學習，和學生壹起學習。再次，當師生共同努力，打造壹個高效的課堂時，教師才是這個課堂的決定者；教師從教學中獲得發展，轉變觀念，成為快樂的專業人士。
？在以後的教學中，我會認真做好這“四件事”，讓自己在提升中成長，在學習中提高，在決策中感受成功，在快樂中體驗教師的快樂。
？第四，高效課堂對教師備課的要求更高
？教師只有認真備課，才能使學生在課堂上取得高效率。
？教師是主導，學生是主體，真正把課堂還給學生。老師真的很輕松嗎？不是這樣的。在預習中，教師要對學生提出要求，幫助學生明確目標和任務，指導學生掌握學習方法。學生帶問題，老師指導下的自學才能更有效率。在展示中，教師要充分選題，確保不遺漏典型和重點話題；在標準測試中，教師要充分理解本節課的內容，抓住重點難點，才能對學生的選題進行測試。同時，在教學中，課堂要活潑，不能混亂，這就要求教師有很高的課堂控制力。同時，教師在備課中要精心設計問題，讓學生進入壹種想學、能學、爭先恐後學的氛圍，讓學生積極參與課堂，有效參與課堂。
？高效課堂不是壹句口號，而是壹種教學理念。作為壹名教師，我們應該教給學生更多的學習方法，並在教學改革中改變傳統。
高效課堂的體驗(下)？新課程註重學生在學習過程中的主體地位，註重學生創新精神和實踐能力的提高，大力推進素質教育。我覺得我們學校推行的高效課堂，是率先為素質教育樹立了榜樣。通過在我校的公開課和觀摩課，我深深體會到課堂教學是學校教育的主陣地，追求課堂教學的高效率應該是每個教育工作者不斷追求的目標。它是教學過程的優化，是教育效果的最大化，是師生完美合作的結晶。
？下面我就重點說說我實施大學課堂的兩個經驗。
？首先，創建高效課堂的關鍵是教師。首先，教師要轉變觀念。在教育改革的新形勢下，許多教師有壹些疑慮。學生可以這樣做嗎？如果我不能呢？成績下降了怎麽辦？通過我們學校的公開課不難看出，以前上課回答問題的恐懼和老師問學生問題的沈默不再出現，取而代之的是學生主動回答問題。
？教師如何引導學生自主學習，如何研讀教材，如何精心設計課堂，如何科學規劃教學，如何根據學生實際設計學生能夠自主高效學習的活動，如何使學生長期進行充分的實踐活動，如何積累大量的知識，教師如何抓住時機進行指導和提高，從而在單位教學時間內獲得最大的教學效率。創建壹個高效的課堂不是壹件容易的事情。它要求我們用心對待學生，用心吃課本，用心聽課。
？“高效課堂”看似主要是學生自學，但老師的引導也很重要。教師應及時給予學生指導和糾正。如果老師對自學的指導不力，在精讀課上就無法抓住重點。然後這個課也很有問題。
？作為教師，在課堂教學實踐中，要不斷積累有效結合的經驗，形成壹定的課堂教學模式，並在反思中不斷改進和完善。在所有的課堂教學資源中，教師和學生是最關鍵的。正確處理課堂教學中“教師主導”和“學生主體”的關系，是實現這兩種資源效益最大化的中心環節，也是獲得課堂教學高效率的突破口。
？二、打造高效課堂的核心是學生。高效課堂強調以學生為本，把學生放在主體地位。我認為這應該是高效課堂的核心組成部分。
？我們新課改的目標是調動所有學生的學習積極性，激發他們獲取知識的欲望，讓他明白團隊合作的重要性，體會知識帶給他們的樂趣。我認為，無論哪種模式，只要我們實現了這個目標，那麽我們就是成功的。“高效課堂”模式為我們提供了壹個範例。他們做到了，而且成功了。我想這就是我們學習的目的。
？在我看來，高效的課堂不是教出來的，而是老師給學生提供了壹個輕松的展示平臺。在這個平臺上，學生的主體作用得到充分發揮，集體智慧得到充分展示。在課堂上，每個學生都覺得自己不僅是活動的參與者，還是活動的主持人，甚至是小老師。我們應該培養學生收集和處理信息、獲取新知識、分析和解決問題以及溝通和合作的能力。這種教學模式使學生更有動力，更充實，更有成就感。在這種課堂氛圍下，學生自然會產生濃厚的興趣；在這樣的課堂上，我們感受到的是壹種對知識的熱情，壹種勇敢展示自己的信心。
？總之，在學習了高校課堂教學的相關知識後，我深感教師的教學方法應該有很大的改進。教師既要有效發揮自己的主導作用，又要充分發揮學生的主體地位。他們不僅要有明確的目標，因材施教，而且要有靈活的方法和有效的教學措施。同時，要註重學生的互助、合作和交流，註意建立民主、平等的師生關系，用心與學生交流。用愛與學生交流，贏得學生的信任和喜愛，只有關註學生，在什麽情況下關註學生，才能提高課堂效率，打造高效課堂。
高效課堂的體驗(三)？“高效課堂”是指正常的課堂教學活動，通過教師和學生主動積極思維的引導，在單位時間內高效率、高質量地完成教學任務，促進學生高效發展，即在盡可能少的時間內獲得最大的教學效益。學習《高效課堂》後，對我觸動很大。經過自我反省，我的學習體會如下:
？壹、高效課堂重在先學後教，課堂達標。
？先學就是在老師教之前，學生在老師的指導下自主探索學習。後教育是指在前期學習的基礎上，對存在的問題進行相互探索和學習。高效課堂的學生應該經歷三個重要環節:預習、展示和反饋。其中預習是先學的過程，展示是相互摸索的過程。在這三個環節中，老師要放手，所以在課堂上，學生要學會不說話，學生不能分組討論。老師需要解決的是那些* * *規律性的問題。在學習的過程中，我對高效課堂的三條高壓線體會特別深刻，即不允許預習不充分的課，嚴禁師生搶風頭，上課必須執行標準。
？二、高效課堂是把課堂還給學生。
？在傳統的課堂教學中，教師“主動”教，學生“被動”聽，學生失去了“呼吸”的空間。而高效課堂倡導學生大膽發言，大膽發言，積極參與學習，在“動態”中學。教師的身份也發生了變化，應該以學生為備課的中心，好好準備學生。同時，在課堂教學中，我們的教師要積極調動學生的學習興趣，讓學生在探究中學會學習。
？第三，在高校的課堂上，教師是推動者、學習者、決定者、快樂者。
？在高效課堂中，教師首先要轉變角色，從傳授轉變為促進學生學習；其次，我們應該在教學中互相學習，和學生壹起學習。再次，當師生共同努力，打造壹個高效的課堂時，教師才是這個課堂的決定者；教師從教學中獲得發展，轉變觀念，成為快樂的專業人士。
？第四，高效課堂對教師備課的要求更高
？教師只有認真備課，才能使學生在課堂上取得高效率。要做到四個清楚:
？壹、明確內容:學生們從這堂課上得到了什麽，得到了多少？
？老師壹定要熟悉教材，專心研究，了解每個單元，每個課時在整個學年中的地位和作用，每個知識點的主題圖是什麽意思，例題反映的是什麽，練習的目的是什麽，都要心中有數。
？二、明確時間:學生要多久才能得到？
？課堂效率必須用時間來解釋，離開時間也無所謂。所以我們應該在課堂上做到“三講三講”。“三講”是指講重點、講難點、講錯誤、講混亂、講遺漏、講規律、講方法；“三不講”就是學生不講自己學過的東西，不講自己能學到的東西，不講老師講的學生聽不懂的東西。
？三、明確方法:如何讓學生得到？
？教學中有方法，但沒有固定的方法，關鍵是要找對方法。科學合理的教學方法直接影響課堂教學的效率。在數學課堂教學中，我們應該對各種教學方法進行最佳組合，做到靈活多樣、有趣有效。只有這樣，教學方法才能科學，課堂教學效率才能提高。
？四、明確效率:是否每個學生都達到了教學目標？
？壹堂課有沒有效率，主要看每個學生有沒有達標，這是教育公平的體現。
？總之，高效課堂必須讓學生在課堂上感到舒適，有壹個安全學習的良好心理環境，讓每個學生每時每刻都有事可做，在積累知識、解決難題、優化方法、提高能力、高效學習上下功夫！
關於高效課堂的體會(四)？自從高效課堂在我們學校開展以來，每個老師都能夠積極參與，努力學習，試圖從中學習有用的經驗，幫助自己成長。今天，我有幸欣賞了袁的高效課堂，對他的教育有了深入的了解。
？壹，給學生想象模仿的空間
？教師應該創設學習情境，激發學生的學習興趣。興趣是最好的老師。在教學中，教師要盡可能地聯系學生的實際，從生活或具體情境中引入教學，讓學生在有效情境中產生學習和探索的興趣。
？教師要善於了解學生的學習情況和肢體動作，努力創設各種生動的教學情境，激發學生的學習興趣，引導學生積極主動地參與體育教學。通過創設情境，激發學生學習新知識，積極參與探索新知識的活動。袁老師可以利用各種動物的活動，讓學生模仿學習，鼓勵學生積極參與，給學生足夠的時間和想象空間，培養學生的想象力和綜合發展能力。學生興趣高，處於樂於學習的課堂環境中。這樣的教學效果是每個老師都期待的。
？第二，積極鼓勵學生，提高學生自覺學習的主動性。
？通過光盤學習，袁老師通過貼標簽的方式鼓勵學生，學生積極性更高。群體合作模仿動物做法，統壹服裝，組織有序；老師生動地示範，及時糾正學生的缺點，安全到位地工作，讓學生從不成熟的動作走向獨立表演，並教會學生平時多運動，因為運動是強身健體、益腦的最好方法。在課堂上，老師以身作則，鼓勵學生加入她的行列。
？壹起學習，壹起實踐，她的善良和關懷深深打動了每壹個學生的心。
？第三，點評與學習相結合
？看了袁老師的授課，受益匪淺，也受到了老師的點評洗禮。其中有六點值得學習:1，把素質和變量結合起來，2，不成熟到成熟，3，發展的積累，4，發展是有方向性的，5，發展是多維的，6，發展是個體的。這些評語堅定了我對大學課堂的理解和實踐的信心，努力提高自己的教學水平，積極踐行學校的口號，“快樂的童年屬於妳，學習的主人是妳，生活的創造在於妳，美好的生活呼喚妳。”有效的課堂教學設計對體育教學也是非常重要的，將教學設計中的各項目標貫穿於體育教學課堂是教師的壹項重要技能。教師可以引導學生主動學習和思考，在訓練和練習中升華自己的認識，在每壹節課中實現教學目標，完成任務，促進學生的高效發展。
？“課堂教學是教師和學生之間的雙邊活動。體育教學的過程既是傳授知識的過程，也是鍛煉實踐的過程，更是師生情感交流的過程。”翻譯成我自己的理解就是:讓學生在課堂上有所收獲，有所提高，有所進步。也可以說，學生從來不懂得理解，從少到多，從不參加會議；感情上，從冷漠到熱愛，從熱愛到熱愛，從興趣到興趣高漲，這種感情可以是多向的，無論是壹門學科，壹個課堂，還是壹個老師，還是壹個老師。......
？壹般來說，評價體育教學有效課堂效益的主要標準是；運動參與、運動技能、身體健康、心理健康、社會適應、掌握五個方面。在以後的教學中，我們可以用這些標準鞭策自己，為自己的教學定下壹寸。
？總之，壹堂高效的課和壹些點評，讓我重新審視了自己的教學，下定決心在隨後的體育課上有所進步，因為今天我有所收獲。
高效課堂的體驗(五)？高效課堂模式實施已久。從最初的“畫壹瓢”到現在，我對高效課堂有了進壹步的認識和理解。我認為高效課堂主要是指教學過程的優化和教育效果的最大化。是每個教師不斷追求的目標，是師生的進步，是知識素養的提升。所謂高效課堂，指的是高效課堂，是當前最需要的，符合形勢發展的。只有課堂效率提高了，學生的學習成績才能得到保證。以下是我自己對大學課堂教學模式的體會:
？在傳統課堂上，在老師的“灌輸式”教學下，學生只掌握了知識本身，而沒有掌握獲取知識的方法。導致他們只會死記硬背，思維和創新能力差，不知道如何超越老師和教材。他們只是每節課認真聽講，認真背誦，按時完成老師布置的作業。我認為，這就是學習，就是做壹個好學生，不去深入思考所學，去判斷，去創新。現在想想，這其實是在扼殺學生的智慧，摧毀學生的人格。
？現在的高效課堂與傳統課堂形成了鮮明的對比。如果說高效課堂是幫助學生穿越成功彼岸的航船，那麽小組競爭合作機制就是高效課堂遠航的風帆。高效課堂改革模式實施以來，學校領導都強調小組建設的重要性，從選拔組長到培養組長都有指導，我也從中受益匪淺。我也體會到，小組長不僅僅要按照性格、性別、成績來選，更重要的是要給每個小組分配熱情、敬業的同學，用他們的熱情去感染小組裏的同學，從而達到小組內和諧、互助、互利的目的。在今天的課堂上，學生們都參與到對知識的探究中，無論結果如何，他們都積極地發表自己的意見。大家可以分享什麽是對的，避免什麽是錯的。學生成為課堂的主人，而老師此時只是學生的學習助手，只在學生有困難的時候給他們壹點點提示，幫助學生繼續在知識的海洋中遨遊，讓學生壹次次體驗成功，享受壹次次學習的快樂。現在的小組合作學習，讓學生之間更容易交流，學生之間互相學習，互相幫助，最終共同取得進步。與傳統課堂相比，高效課堂賦予了學生學習的權利，培養了學生的自主學習能力，使學生養成了開放的思維。
？高效的課堂教育教學模式還有很長的路要走。為了取得更輝煌的成績，我們需要繼續探索和創新。相信在不久的將來會形成壹種有特色的高效課堂模式。
高效課堂的體驗(六)？創建高效課堂，對教師提出了更高的要求。首先，他們應該在備課方面做更充分的準備。在每堂課之前，他們應該問自己幾個問題:我打算讓學生得到什麽？我打算讓學生學多久？我打算如何讓學生得到它？我怎麽知道學生符合要求？妳不能上沒有準備的課。上課時要合理分配上課時間，學生什麽時候自學，老師什麽時候開始講，什麽時候練習，這些都要做到心中有數，要準確把握課堂節奏，重點把握難點。
？為了提高學生的學習積極性，充分激發他們的學習興趣，我們應該充分利用教學資源或巧妙地創設情境，讓學生在輕松愉快的課堂氛圍中學習知識。課後，老師要精心設計幾個有針對性的練習，練習寫作。如果學生犯了錯誤，要充分利用，並給予典型的解釋。只有這樣才能提高課堂效率。
？要讓教師“教”得輕松，讓學生“學”得輕松，真正實現快樂教學，我認為首先要做到以下幾點:
？第壹，營造民主開放的學習氛圍，鼓勵自己善於不斷學習，終身學習，把學習和工作緊密結合起來，給自己提供壹個交流的平臺，引導每個老師成為終身學習者。
？二是加強學科知識與學生生活實際和身心發展的聯系，增強實用性和趣味性，讓學生感興趣，享受學習。
？第三，壹節課的教學內容壹定要以多種形式呈現，盡可能直觀，貼近學生的實際和社會生活。
？第四，新的課堂改革要求改變學習方式，也就是說，學生不再是被動地接受學習，而是讓學生自主探索，開動腦筋去探索，去創新。教師因勢利導，讓學生自由參與教學全過程，獲得真實感受。
？總之，在學習了高校課堂教學的相關知識後，我深感教師的教學方法應該有很大的改進。教師既要有效發揮自己的主導作用，又要充分發揮學生的主體地位。他們不僅要有明確的目標，因材施教，而且要有靈活的方法和有效的教學措施。同時，要註重學生的互助、合作和交流，註意建立民主、平等的師生關系，用心與學生交流。用愛與學生交流，贏得學生的信任和喜愛，只有關註學生，在什麽情況下關註學生，才能提高課堂效率，打造高效課堂。