——“我們是未成年人”的教學設計
教學內容:
《道德與法治》六年級第壹冊第四單元“法律保護我們健康成長”第八課“我們受到特殊保護”第壹部分“我們是未成年人”，也就是教材第72頁到73頁。
教學目標:
1.通過分析未成年人的特殊性，幫助學生認識自我，理解法律對未成年人特殊保護的意義。
2.讓學生在成年前知道每個年齡節點的法律意義，教育學生依法辦事，樹立規則意識。
3.培養學生的責任感，學會為家庭、學校、社會做力所能及的事情。
教學重點:
1.重點是幫助學生認識自己，體驗來自各方面對未成年人的關愛，理解專門法律保護未成年人的意義。
2.樹立和強化學生的規則意識，培養學生的法制觀念。
教學難點:
1.難點是引導學生學習《義務教育法》、《未成年人保護法》、《預防未成年人犯罪法》等幾個重要的法律文件。
2.理解未成年人保護法和預防未成年人犯罪法的關系。
教學準備:
1.調查父母對未成年人獨特性的看法。
2.收集教科書中沒有涉及的不同國家的法定成年年齡。
3.調查爺爺奶奶、父母、子女對未成年人家務的看法，以及平時家務的現狀。
教學過程:
先介紹情況，直抵內心。
播放壹段視頻:未成年人保護宣傳片。
老師:同學們，妳們看視頻想說什麽？
第二，設身處地，啟迪人心。
(1)未成年人“衛”在哪裏
1.閱讀第壹段，回答下列問題:
通過讀書，誰能說未成年意味著什麽？
(2)根據2010年第六次全國人口普查數據，我國有多少未成年人？
健康1:在中國，18以下公民為未成年人，18以上公民為成年人。
生2:2010第六次全國人口普查數據顯示，未成年人數量超過我國人口的五分之壹。
2.活動公園1:
老師:上次家長會，大家都談到未成年人。學生說，通過閱讀，妳知道家長說了什麽嗎？
健康1:父母認為未成年人好奇心強，什麽都想嘗試。
生2:父母認為我們社會經驗少。
S3:父母認為我們的是非觀正在形成。
老師:學生很好，回答得很好。之前老師讓大家調查家長對未成年人獨特性的看法。大家分組說說我們的調查結果吧。
學生分組交流後，請小組代表發言。
1群:我們調查的結果是，家長認為未成年人經不起批評，不虛心接受錯誤。
第二組:我們組調查的結果是，家長認為未成年人容易沖動，缺乏思考。希望大家三思而後行。
第三組:我們組調查的結果是，家長認為未成年人做事不能堅持，總是三天打魚兩天曬網。
……
老師:通過讀書活動公園和課前對家長的調查，我們知道家長對我們未成年人的看法，那麽我們自己眼中的未成年人是什麽樣子的呢？我們來談談吧
健康1:我們做事或者玩的時候，不太考慮後果，責任心不是很強。
生2:忍不住誘惑，容易被騙。
生3:很多事情，我們經驗不足，容易犯錯。
……
3.知識窗口1:
老師:我們知道我們18歲以下的公民是未成年人。那麽，其他國家也是這樣嗎？看知識窗告訴大家！
看完後，說出學生的名字來回答。
健康1:世界各國法律對成年年齡的規定不同，未滿成年年齡的屬於未成年人。
健康二:美國成年年齡16歲。
生3:英國、德國、法國成年年齡為18。
生4:日本和瑞士的成年年齡是20歲。
健康5:奧地利和意大利的成年年齡是21歲。
老師:課前安排學生收集課本上沒有涉及到的不同國家的法定成年年齡。大家都收藏了嗎？
生:對。
老師:讓我們展示壹下妳的收藏成果和作品吧！
學生提交作品，老師用展臺展示作品。
默認作品:
1.世界各國法定成年年齡表。
2.值得註意的是，在壹些國家，法定成年年齡的標準並不是全國統壹的。比如在加拿大的阿爾伯塔省、安大略省和魁北克省，法定成年年齡是18，而在新斯科舍省是19。美國奉行三套標準:阿拉巴馬州和內布拉斯加州的成年年齡是19，密西西比州和波多黎各是21。其余地區遵循18歲成年人標準。
3.國家商報2065 438+6月65438+2008年6月06日消息:日本新修訂的民法修正案在日本參議院全體會議上獲得通過。修改後的民法規定，日本成年年齡將由20歲調整為18。新法將於4年後的2022年4月1日正式實施。但有些尷尬的是，新法還規定，為了國民健康，將繼續維持現有的壹些相關規定，包括仍禁止20歲以下國民飲酒和吸煙。
設計意圖是通過設置年齡限制，讓學生明白“我們”是未成年人，從而為後面的教學做鋪墊。以家長對“活動公園”中“未成年人的獨特性”的看法為引子，引導學生在交流課前考察他人眼中的“我們”，進而讓學生自我評價“未成年人相對於成年人的獨特性”。通過“知識之窗”的學習和學生課前資料的收集，了解不同國家的法定成年年齡。
(二)期待成年的“年”方幾何
老師:剛才，我們了解到法定成年年齡在世界各國都是不同的。我們有時會希望快點長大嗎？如果我是壹個成年人，我會做任何我想做的事。那麽作為未成年人，我們就不能做點什麽嗎？還是我們做了什麽沒有責任的事？
生:沒有。
老師:是啊，雖然我們未成年，但是我們還是可以做壹些事情的，做了壹些事情就要對壹些事情負責。大家來說說:有哪些年齡和事情對我們未成年人的成長特別重要？
學生分組交流。交流結束後，借助知識窗進行整理，並選取小組代表進行全班交流:有哪些法律條文與我們的生活息息相關？為什麽？
同學們在“知識之窗”討論與我們未來生活息息相關的法律條文。
(默認:《中華人民共和國義務教育法》、《中華人民共和國民法通則》和國家法律、《中華人民共和國道路交通安全法實施條例》、《中華人民共和國刑法》、《中華人民共和國行政處罰法》、《中華人民共和國預防未成年人犯罪法》、《中華人民共和國)
設計意圖的很多法律規定都涉及到特定年齡的節點，不同的年齡階段有不同的法律含義。這壹環節的設計旨在讓學生知法、懂法、守法，明確法律規定達到壹定年齡後，享有相應的權利，承擔相應的義務或責任。
(3)做家務是對是錯
老師:不同的年齡享有不同的權利，但也有相應的責任和義務。對於壹些父母來說，未成年人是否應該在家做家務壹直是個有爭議的問題。課前安排我們調查爺爺奶奶、父母和自己對未成年人家務勞動的看法以及平時家務勞動的現狀。妳們都調查過了嗎？
生:我調查過。
老師:那我們分組進行“小辯論”:該不該做家務？妳在家做家務嗎？
老師:大家辯論過嗎？現在請各組代表匯報。其他同學可以適時補充。
所有小組報告。
老師:學生們個人表現都很好。接下來，我們再來玩壹遍！
請兩位同學扮演王阿姨和劉律師在“活動公園”表演對話。
老師:妳從律師的話中理解了什麽？當妳的家人以後不允許妳做家務時，妳打算怎麽跟他們說？
老師:我們在學校應該承擔哪些義務？
老師:生活中我們還應該承擔哪些義務？
(默認:創建文明城市應該怎麽做？孝敬老人，應該怎麽做？)
設計意圖是給學生創造壹個討論的情境，通過辯論達成理解，讓學生總結出作為家庭成員，應該盡家庭的責任，做壹些力所能及的家務。作為壹名學生，我們在校園生活中有自己的義務。作為社會公民，在文明城市創建、孝敬老人等方面也有我們應盡的義務。
三、思辨惠澤，潤物細無聲
通過今天的學習，我們認識了自己，也認識了法律對未成年人進行特殊保護的意義。我們也知道成年前所有年齡節點的法律意義，明白要依法辦事，樹立規則意識。同時，我們也明白，雖然我們未成年，但作為家庭、學校、社會的壹員，我們可以做壹些力所能及的事情，做壹個負責任的人。
設計意圖是在課堂上總結，鼓勵孩子為家庭、學校、社會做點事，做壹個有責任心的人，實現人生價值。
第四，挑戰自我，走出課堂。
為了實踐所學，建立責任感，我們提出以下倡議:陽光少年勇於擔當——我的“每天做壹件好事”21天實踐。
設計意圖是通過“陽光少年勇往直前——我的21天打卡實踐”的設計，培養學生學會負責，督促學生在家庭、校園、社會履行作為壹員的義務。
黑板設計:
我們受到特別保護。