“天空充滿了夏天的色彩，秋天樹葉在移動。”初秋時節，夏日的暑氣漸消，寒意漸露，我再次來到浦東中心中學初中部，與老師們分享教師專業發展的話題。
我先從教師的教育素養說起，從“教師在專業發展中應該具備哪三種意識？為什麽要有這三個意識？怎麽才能有這三種感官？”交流分享三個方面。
首先，教師專業發展要有三種意識:敬畏意識、規則意識、發展意識。
(壹)敬畏感
敬畏，顧名思義，指的是對人和事物的敬佩和敬畏之情。壹個人必須有敬畏之心。
所謂敬畏，是指人類在自然規律和社會規律面前的壹種尊重和敬畏。敬畏是人類對事物的壹種態度。這裏的“敬”是指尊重和禮貌，也是指認真做事。“怕”既有尊重的意思，也有害怕的意思。敬畏是對壹切事物的壹種神聖態度。
有了這種態度，人就會懂得警惕和自省，自覺規範和約束自己的言行。懷著敬畏之心，還能促進人與人、人與社會、人與自然的和諧關系。
(二)規則意識
規則就是運營和運營規律所遵循的規則。壹般來說，是指由群眾制定的，經代表認可或統壹制定並通過的，由團體全體成員共同遵守的法規和章程。
規則意識是壹種發自內心的以規則作為自己行動準則的意識。是壹個人人性、良知、道德、信仰的具體體現。比如遵守法律法規、校規校紀、社會公德、交通規則、遊戲規則的意識。
作為教師，不僅要有強烈的規則意識，還要有遵守規則的欲望和習慣。更重要的是，要把遵守規則變成自己的內在需求。
有了這三點，我們才能“慎獨”，進入真正的自由狀態，進入“隨心所欲而不逾矩”的境界。
意識的發展
？發展是事物進步和變化的過程，在這個過程中，事物在數量和質量上不斷更新。發展變化可分為三個階段:初級階段、漸進發展階段和質變階段。
有發展意識的教師，其專業發展壹般會經歷三個階段:站在講臺上——站在講臺上——站好講臺。在這個過程中，他們會從合格教師成長為骨幹教師，再到名師或專家，從普通到優秀，從優秀到優秀，從自信到自信再到成就感。
其次，為什麽要有這三個意識？
壹位校長曾經說過:“壹個學校的發展，不是靠最尖端最完善的設施，也不是靠最豪華最漂亮的校園，而是靠合格的教師；壹所學校的高度，歸根結底是由這所學校所有教師的道德高度和知識水平決定的。師德有多高尚，學校就有多高尚；有多麽淵博的知識，就有多麽淵博的教育。”是的，學校的發展取決於教師的素質。
我們來回顧壹下國家對師範院校畢業生“踐行壹學三”的具體要求:踐行師德，學會教書，學會育人，學會發展；看行業用人單位的第壹需求:素質好，能力強，起步快，後勁足，發展順利。
要做到“百看不厭”，不僅要用眼睛看別人，也要看自己，要時刻看藏在自己身體裏的靈魂。當妳批判世界的時候，也要批判自己。
沒有規則，方圓。
老師要真正遵守自己應該遵守的規則，遵守自己給學生定下的規則。我們不喜歡上課不守紀律的學生:小動作，吃飯，寫不完作業，不認真聽講，不遵守紀律...
當規則落到自己頭上的時候，也要有強烈的規則意識。因為教育是育人的事業，我們的壹言壹行處處影響著學生的成長，所以我們要做學生人生成長的引路人。
如果妳沒有職業規則意識，整天遲到早退，發呆，甚至上班時間追劇，吃瓜子，打遊戲。妳怎麽能問學生呢？
學為人師，為人師表，是教師職業的規則和要求。