中華人民共和國* * *中華人民共和國義務教育法(2006年4月29日第六屆全國人民代表大會第四次會議通過，2006年6月29日NPC第十屆人大常委會第二十二次會議修訂)。 2006)目錄第壹章總則第二章學生第三章學校第四章教師第五章教育教學第六章經費保障第七章法律責任第八章附則第壹章總則第壹條為了保障適齡兒童、少年接受義務教育的權利，保障義務教育的實施，提高全民族素質，根據憲法和教育法，制定本法。
第二條國家實行九年制義務教育制度。義務教育是所有適齡兒童少年必須接受的教育，是國家必須保障的公益事業。
實施義務教育，免收學雜費。國家建立義務教育經費保障機制，保障義務教育制度的實施。
第三條義務教育必須貫徹國家教育方針，實施素質教育，提高教育質量，使適齡兒童、少年在品德、智力、體質等方面全面發展，為培養有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義建設者和接班人奠定基礎。第四條凡具有中國國籍的適齡兒童、少年，不分性別、民族、種族、家庭財產狀況、宗教信仰等。，依法享有接受義務教育的平等權利和履行接受義務教育的義務。
第五條各級人民政府及其有關部門應當履行本法規定的職責，保障適齡兒童、少年接受義務教育的權利。適齡兒童、少年的父母或者其他法定監護人應當保證其按時入學接受並完成義務教育。
依法實施義務教育的學校應當按照規定的標準完成教育教學任務，保證教育教學質量。社會組織和個人應當為適齡兒童、少年接受義務教育創造良好的環境。
第六條國務院和縣級以上地方人民政府應當合理配置教育資源，促進義務教育均衡發展，改善薄弱學校辦學條件，采取措施保障農村和少數民族地區實施義務教育，保障經濟困難的適齡殘疾兒童少年接受義務教育。國家組織和鼓勵經濟發達地區支援經濟不發達地區實施義務教育。
第七條義務教育在國務院領導下，由省、自治區、直轄市人民政府統籌規劃實施，縣級人民政府為主管理。縣級以上人民政府教育行政部門負責實施義務教育；縣級以上人民政府其他有關部門在各自的職責範圍內負責實施義務教育的有關工作。
第八條人民教育督導機構應當對法律法規的實施、教育教學質量和義務教育均衡發展進行督導，督導報告應當向社會公布。第九條任何社會組織和個人有權向有關國家機關檢舉或者控告違反本法的行為。
發生違反本法，阻礙義務教育實施，造成重大社會影響的重大事件，人民* * *或者人民* * *教育行政部門負責人應當引咎辭職。第十條在實施義務教育中做出突出貢獻的社會組織和個人，由各級人民政府及其有關部門按照有關規定給予表彰和獎勵。
第二章學生第十壹條凡年滿六周歲的兒童，其父母或者其他法定監護人應當送其入學接受並完成義務教育；條件不具備的地區兒童可推遲至七周歲。適齡兒童、少年因身體狀況需要延期入學或者休學的，由其父母或者其他法定監護人提出申請，經當地鄉鎮人民* * *或者縣人民* * *教育行政部門批準。
第十二條適齡兒童、少年免於體檢。當地各級人民要確保適齡兒童少年在戶籍所在地就近入學。
父母或者其他法定監護人在非戶籍所在地工作或者居住的適齡兒童、少年，在其父母或者其他法定監護人工作或者居住的地方接受義務教育，當地應當為其提供平等的接受義務教育的條件。具體辦法由省、自治區、直轄市制定。
縣級人民教育行政部門應當保障本行政區域內軍人子女接受義務教育。第十三條縣級人民政府、鄉級人民政府教育行政部門應當組織、督促適齡兒童、少年入學，幫助其解決接受義務教育的困難，並采取措施防止適齡兒童、少年輟學。
居民委員會、村民委員會協助* *做好工作，督促適齡兒童少年入學。第十四條禁止用人單位招用應當接受義務教育的適齡兒童、少年。
根據國家有關規定，經批準招收適齡兒童、少年進行文學、藝術、體育專業培訓的社會組織，應當保證被招收的適齡兒童、少年接受義務教育；自行實施義務教育應當經縣級人民政府教育行政部門批準。註:這是第壹章和第二章。請閱讀全文:/f？kz=149828937 .
2.教育基礎知識有哪些？
教育基礎知識主要包括教育學基礎知識、教育心理學基礎知識、教育法規三部分。
第壹部分:教育學基礎知識。考試內容主要包括:教育概論、教育與人的發展、教育與社會發展、教育目的、教育內容、教育渠道、學校、教師和學生。
第二部分:教育心理學基礎知識。主要包括教育心理學、學習心理學、道德心理學、教學心理學、差異心理學的基礎知識。
第三部分:教育法律法規。主要包括:教育法概論，中華人民共和國教育法，中華人民共和國義務教育法。
3.教育法的基本內容是什麽？
第壹章總則
第壹條為了保障適齡兒童、少年接受義務教育的權利，保障義務教育的實施，提高全民族素質，根據憲法和教育法，制定本法。
第二條國家實行九年制義務教育制度。
義務教育是所有適齡兒童少年必須接受的教育，是國家必須保障的公益事業。
實施義務教育，免收學雜費。
國家建立義務教育經費保障機制，保障義務教育制度的實施。
第三條義務教育必須貫徹國家教育方針，實施素質教育，提高教育質量，使適齡兒童、少年在品德、智力、體質等方面全面發展，為培養有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義建設者和接班人奠定基礎。
4.教育的基礎知識是什麽？
教育基礎知識主要包括教育學基礎知識、教育心理學基礎知識和教育法規。考試比例約為教育學基礎知識40%，教育心理學基礎知識40%，教育法規20%。
第壹部分:教育學基礎知識。考試內容主要包括:教育概論、教育與人的發展、教育與社會發展、教育目的、教育內容、教育渠道、學校、教師和學生。
1.教育學概論包括教育學的研究對象和任務，教育的起源、發展、本質和基本規律，教育勞動的特點，教育思想的歷史演變。
2.教育與人的發展包括人的發展的理論基礎、人的身心發展及其規律、人的發展的主要影響因素。
3.教育與社會發展包括現代教育的功能、教育的優先發展、教育的現代化和未來社會的發展與教育。
4.教育目的包括國內教育目的和國外教育目的。
5.教育內容包括教育內容和我國教育內容的科學規範。6.教育途徑包括教學過程、教學環境和綜合實踐活動。
7.學校包括學校教育系統。
8.教師和學生包括教師的職業、角色、特點、心理素質、威信和基本素質、教師職業專業化、教師教育、學生和班主任。
第二部分:教育心理學基礎知識。主要包括教育心理學、學習心理學、道德心理學、教學心理學、差異心理學的基礎知識。
1.心理學導論包括心理學與教育的結合，教育心理學的任務和研究方法，教育心理學的發展。
2.學習心理包括學習入門、學習動機、知識掌握、技能形成八個方面。
3.道德心理學包括道德形成的心理學理論、道德形成過程中的心理成分、學生道德養成的心理學分析、優秀學生的心理特點與教育、品德不良學生的心理特點與矯治五個方面。
4.教學心理學包括課堂教學概述和課堂教學中的人際交往。5.差異心理學包括智力差異和人格差異。
第三部分:教育法律法規。主要包括:教育法概論，中華人民共和國教育法，中華人民共和國義務教育法。
1.教育法概論包括教育法及其基本含義、制度和規範。
2.中華人民共和國教育法
3.中華人民共和國義務教育法
5.教育法的基本原則是什麽？
有壹篇關於實施素質教育的論文。可以參考題目:素質教育分析關鍵詞:素質教育與應試教育全面發展要知道什麽是素質教育，首先要知道什麽是素質。
質量的含義有狹義和廣義之分。狹義的素質概念是生理和心理意義上的素質概念，即“遺傳素質”。
《辭海》寫道:“質，是指人或物在某些方面的原始特征和原始基礎。在心理學上是指人與生俱來的解剖和生理特征，主要是感覺器官和神經系統的特征，是人心理發展的生理條件，但不能決定人的心理內容和發展水平。”
這是典型的關於狹義質量的解釋。廣義的素質是指教育學意義上的素質概念，是指人在先天生理的基礎上，通過環境影響和教育訓練而獲得的內在的、相對穩定的、長期起作用的身心特征及其基本素質結構，通常稱為素養。
它主要包括人的道德素質、智力素質、身體素質、審美素質、勞動技能素質等。(2)素質教育中的素質是指廣義的素質。
關於素質教育的含義，國家教委《關於當前中小學積極推進素質教育的若幹意見》作了明確的解釋:“素質教育是以提高國民素質為目的的教育。它以教育法規定的國家教育方針為基礎，著眼於受教育者的要求和社會的長遠發展，以面向全體學生、全面提高學生基本素質為根本目的，以培養受教育者的態度和能力為重點，促進受教育者在德、智、體各方面生動活潑、積極發展。”
素質教育和全面發展教育在根本上是壹致的。全面發展教育是促進人的智力和體力的充分、自由、主動、積極的發展，促進人的才能、興趣和特長的和諧統壹發展。
同時包括人的道德水平和審美情趣的發展。素質教育也著眼於促進人的全面發展，提高人的綜合素質。這兩種教育理念所達到的教育目標和人才培養目標本質上是壹致的。
素質教育是全面發展教育的完善。素質教育和“應試教育”是兩種根本對立的教育觀。
所謂“應試教育”，是指“我國教育實踐中客觀存在的壹種背離受教育者群體和社會發展實際需要，單純為了應付考試，追求高分，片面追求升學率的傾向。”③他們的對立主要體現在以下幾點:1，教育目的不同。
“應試教育”重在分數和選拔，以獲得高分和升學資格為目的，是急功近利的短視行為；素質教育是受教育者個體發展和社會發展的需要，旨在提高國民素質，追求教育的長遠利益和目標。2.教育對象不同。
“應試教育”重視高分學生，忽視大部分學生和差生。並且關註高分的同學，更準確的說是關註高分。
這違背了義務教育的宗旨和“人人享有平等教育機會”的原則。素質教育是面向全體學生的。這是壹種讓每個人都能發展的教育。每個人都在自己原有的基礎上發展，在自己的天賦範圍內充分發展。
素質教育也是差異教育。素質教育是為了每壹個學生，是為了每壹個有差異的學生，即素質教育要求平等，尊重每壹個學生。
3.教育內容不壹樣。“應試教育”緊緊圍繞考試和升學的需要，考什麽教什麽，實行片面的知識教學。
只教應試內容，忽視了非應試能力的培養。比如中外文都忽略了聽說能力的訓練，學生無法充分發揮語言的交際功能。在數學和物理中，忽視了理論知識的應用和動手操作，以至於學生在實際問題面前束手無策。素質教育是以學生全面素質的提高為基礎，教授適合學生發展和社會發展的教育內容。
4.教育方式不同。“應試教育”采取急功近利的做法，搞題海戰術，猜題下註，加班加點，死記硬背，“填鴨式”，不僅增加了學生的學業負擔，也使學生的能力沒有得到充分培養。
素質教育要求開發學生的潛能和優勢，重視啟發和引導，因材施教，讓學生學會學習，生動發展。5.教育評價標準不同。
“應試教育”要求學校的壹切工作都以備考為中心，要求學生積累與考試有關的知識、表格和應試技能並取得高分，要求教師把分數作為教學的唯壹追求，把分數作為衡量學生和教師水平的唯壹尺度；素質教育是以學生素質的全面提高為基礎，以多種形式綜合衡量學生素質和教師水平。6.教育結果不壹樣。
在“應試教育”下，大部分學生被忽視，厭學，片面發展，個性受到壓抑，缺乏繼續發展的能力。在素質教育下，所有學生的潛能都能得到充分發揮，素質得到全面提高，個性得到充分而自由的發展，為他們的進壹步發展打下堅實的基礎。
實施素質教育是時代的呼喚，是社會發展的需要。1，實施素質教育是我國社會主義現代化建設的需要，是迎接國際競爭的迫切需要。
21世紀已經到來。中國的經濟體制從計劃經濟轉變為社會主義市場經濟，經濟增長方式從粗放型轉變為集約型。
我們正在實施“科教興國”和“可持續發展”戰略，要在21世紀激烈的國際競爭中處於戰略主動地位。在實現現代化的宏偉實踐中，在完成新的社會轉型的過程中，我們面臨著資金、技術和物質資源不足的問題，而最大的問題是素質和人才。
在中國這樣壹個人口多底子薄的發展中國家，如何把沈重的人口負擔轉化為人力資源優勢，是現代化的關鍵。這正如十五大報告所指出的:“中國。
6.教育法的基本原則是什麽？
有壹篇關於實施素質教育的論文。可以參考標題:素質教育解析摘要:本文從什麽是素質、為什麽要實施素質教育、如何實施素質教育三個方面對素質教育進行了簡要的分析。
關鍵詞:素質教育，應試教育，全面發展實施素質教育是我國迎接21世紀挑戰，提高國民素質，培養跨世紀人才的戰略舉措。本文將從什麽是素質教育、為什麽要實施素質教育、如何實施素質教育三個方面對素質教育進行簡要分析。
壹、什麽是素質教育？要知道什麽是素質教育，首先要知道什麽是素質。質量的含義有狹義和廣義之分。
狹義的素質概念是生理和心理意義上的素質概念，即“遺傳素質”。《辭海》寫道:“質，是指人或物在某些方面的原始特征和原始基礎。
在心理學上是指人與生俱來的解剖和生理特征，主要是感覺器官和神經系統的特征，是人心理發展的生理條件，但不能決定人的心理內容和發展水平。”①這是關於狹義質量的典型解釋。
廣義的素質是指教育學意義上的素質概念，是指人在先天生理的基礎上，通過環境影響和教育訓練而獲得的內在的、相對穩定的、長期起作用的身心特征及其基本素質結構，通常稱為素養。主要包括人的道德素質、智力素質、身體素質、審美素質和勞動技能素質。"
②素質教育中的素質是指廣義的素質。關於素質教育的含義，國家教委《關於當前中小學積極推進素質教育的若幹意見》作了明確的解釋:“素質教育是以提高國民素質為目的的教育。
它是以教育法規定的國家教育方針為基礎，著眼於受教育者的要求和社會的長遠發展，以面向全體學生，全面提高學生基本素質為根本目的，以註重培養受教育者的態度和能力，促進其在德、智、體等方面生動活潑、積極發展為基本特征的教育。“素質教育和全面發展教育在根本上是壹致的。
全面發展教育是促進人的智力和體力的充分、自由、主動、積極的發展，促進人的才能、興趣和特長的和諧統壹發展。同時包括人的道德水平和審美情趣的發展。
素質教育也著眼於促進人的全面發展，提高人的綜合素質。這兩種教育理念所達到的教育目標和人才培養目標本質上是壹致的。素質教育是全面發展教育的完善。
素質教育和“應試教育”是兩種根本對立的教育觀。所謂“應試教育”，是指“我國教育實踐中客觀存在的壹種背離受教育者群體和社會發展實際需要，單純為了應付考試，追求高分，片面追求升學率的傾向。”
③他們的對立主要體現在以下幾點:1，教育目的不同。“應試教育”重在分數和選拔，以獲得高分和升學資格為目的，是急功近利的短視行為；素質教育是受教育者個體發展和社會發展的需要，旨在提高國民素質，追求教育的長遠利益和目標。
2.教育對象不同。“應試教育”重視高分學生，忽視大部分學生和差生。
並且關註高分的同學，更準確的說是關註高分。這違背了義務教育的宗旨和“人人享有平等教育機會”的原則。
素質教育是面向全體學生的。這是壹種讓每個人都能發展的教育。每個人都在自己原有的基礎上發展，在自己的天賦範圍內充分發展。素質教育也是差異教育。
素質教育是為了每壹個學生，是為了每壹個有差異的學生，即素質教育要求平等，尊重每壹個學生。3.教育內容不壹樣。
“應試教育”緊緊圍繞考試和升學的需要，考什麽教什麽，實行片面的知識教學。只教應試內容，忽視了非應試能力的培養。比如中外文都忽略了聽說能力的訓練，學生無法充分發揮語言的交際功能。在數學和物理中，忽視了理論知識的應用和動手操作，以至於學生在實際問題面前束手無策。
素質教育是以學生全面素質的提高為基礎，教授適合學生發展和社會發展的教育內容。4.教育方式不同。
“應試教育”采取急功近利的做法，搞題海戰術，猜題下註，加班加點，死記硬背，“填鴨式”，不僅增加了學生的學業負擔，也使學生的能力沒有得到充分培養。素質教育要求開發學生的潛能和優勢，重視啟發和引導，因材施教，讓學生學會學習，生動發展。
5.教育評價標準不同。“應試教育”要求學校的壹切工作都以備考為中心，要求學生積累與考試有關的知識、表格和應試技能並取得高分，要求教師把分數作為教學的唯壹追求，把分數作為衡量學生和教師水平的唯壹尺度；素質教育是以學生素質的全面提高為基礎，以多種形式綜合衡量學生素質和教師水平。
6.教育結果不壹樣。在“應試教育”下，大部分學生被忽視，厭學，片面發展，個性受到壓抑，缺乏繼續發展的能力。
在素質教育下，所有學生的潛能都能得到充分發揮，素質得到全面提高，個性得到充分而自由的發展，為他們的進壹步發展打下堅實的基礎。二、為什麽要實施素質教育？這是時代的呼喚，是社會發展的需要。
1，實施素質教育是我國社會主義現代化建設的需要，是迎接國際競爭的迫切需要。21世紀已經到來。
中國的經濟體制從計劃經濟轉變為社會主義市場經濟，經濟增長方式從粗放型轉變為集約型。我們正在實施“科教興國”戰略和“可持續發展”戰略，我們將在21世紀。