中小學教師職業道德。愛國守法。熱愛祖國，熱愛人民，擁護中國* * *產黨的領導，擁護社會主義。全面貫徹國家教育方針，自覺遵守教育法律法規，依法履行教師職責和權利。不得有違背黨和國家方針政策的言行。第二，愛崗敬業。忠於人民教育，胸懷大誌，勤奮敬業，甘當天梯，樂於奉獻。對工作高度負責，認真備課，認真批改作業，認真輔導學生。不要敷衍了事。第三，關愛學生。關愛所有學生，尊重他們的人格，平等公正地對待他們。對學生嚴格要求，做他們的良師益友。保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益。不得諷刺、挖苦或歧視學生，不得體罰或變相體罰學生。第四，教書育人。遵循教育規律實施素質教育。要有說服力，不厭其煩地教人，因材施教。培養學生良好的品行，激發學生的創新精神，促進學生的全面發展。不要把分數作為評價學生的唯壹標準。第五，當老師。堅守高尚情操，知榮明之恥，嚴於律己，以身作則。著裝得體，語言規範，舉止文明。關心集體，團結協作，尊重同事和父母。作風正派，為人正直。自覺抵制有償家教，不利用職務之便謀取私利。第六，終身學習。倡導科學精神，樹立終身學習的理念，拓寬知識視野，更新知識結構。專心業務，勇於探索創新，不斷提高專業素質和教育教學水平。(壹)師德是高於壹般公眾道德標準的職業道德。在意識層面上，師德比其他職業道德有更高的要求，這是由教師職業的特殊性決定的。從根本上說，教師作為壹種職業，和其他職業差不多，都是壹份工作，壹個飯碗。然而，教師職業不同於其他工作。他的服務對象是人。他們的勞動在於培養和塑造新壹代，他們的壹切行為都對學生產生了強烈的影響。教師的地位、職能和職業特點決定了教師必須具備較高的素質。所以社會對教師的職業要求比普通職業更特殊。縱觀人類道德史，師德始終處於當時社會道德的最高水平。孔子曾以“有教無類”、“學而不厭，教而不厭”來描述自己理想中的教師職業道德，並以自己的實際行動詮釋教師的道德含義，以身作則，被後人奉為“後世楷模”，他所創造的教師職業道德被歷代不斷繼承和豐富。葉聖陶先生曾經說過:“教師的全部工作就是做教師。”2007年8月，胡錦濤總書記在全國優秀教師代表座談會上的講話中進壹步指出:“高尚的師德是對學生最生動、最具體、最深遠的教育。”這些論述充分揭示了教師職業道德的異同。當前，教師在傳播人類文明、啟迪人類智慧、塑造人類靈魂、開發人力資源、弘揚民族精神等方面發揮著重要的、不可替代的作用。他們是社會主義事業的建設者和接班人，是青少年成長的引路人。他們不僅要教人以豐富的知識，而且要教育人以高尚的品格；我們不僅要通過語言來傳授知識，更要用我們高尚的品格來提升學生的品格，影響他們的心靈，使他們成為有理想、有道德、有知識、有秩序的壹代新人。正是因為這壹特點，社會對教師職業道德的要求比任何其他行業都要高，以至於教師職業道德往往成為社會道德的標桿，成為引領社會文明進步的燈塔和風向標。(2)師德規範是規範教師自身與外界關系的行為準則。《道德準則》表達了教師獨特的職業義務、職業責任和職業道德。因此，它與壹般職業道德壹樣，具有以下重要特征:師德是壹種職業規範，得到社會的廣泛認可；師德是歷史積澱的產物，是長期以來逐步形成的；師德沒有固定的形式，通常體現在教育觀念、生活習慣、理想信念等方面。師德通過自省和信仰得以強化，通過教師自律得以實現；師德沒有剛性約束，主要受內心反思和輿論約束；師德的主要內容是教師義務的要求；師德標準具有多元化的特點，不同的時代和社會有不同的價值觀；師德是校園文化的組成部分，具有凝聚人心的功能。等壹下。為了規範師德的概念，壹般采用制度、守則、公約、承諾、誓言、條例甚至口號等方式將其公之於眾，使之為從事教育工作的人所接受和執行，進而形成壹種職業道德習慣。在我國，教師自律組織和社會組織不發達，所以中小學的職業道德是由教育行政部門和教育工會共同制定和頒布的。1984教育部和全國教育工會聯合制定發布了第壹部《中小學教師職業道德規範(試行)》，並於1991正式實施。65438-0997針對教師隊伍建設出現的新情況、新問題，原國家教委、全國教育工會首次修訂了《中小學教師職業道德規範》。2008年修訂的《中小學教師職業道德規範》從教師職業特點和自身發展的角度出發，更加強調專業性，尊重道德屬性。既體現了教師職業的神聖性，又考慮到其作為社會職業的瑣碎性，承認教師職業境界的等級性。既有適度超前的目標導向，又明確了不可超越的行為底線，更適合新時期教育改革發展的特點和要求。(3)頒布《師德規範》是以德治教的根本體現。人們常說，教師本身就是教育力量。從理論上講，壹個教育工作者往往擁有三種權力:壹是崗位權力，代表國家或學校管理學生，執行教育的強制性標準；第二是專家的力量。作為專業人士，應該為學生的成長提供幫助或建議。三是指權力，他們要以自己為榜樣和榜樣，影響學生的發展。當然，任何權力的濫用都會導致目標的反面。因此，法律和道德是約束教師正確教學的兩個標準。為了加強教學法治，教師法、教師資格條例、義務教育法、教育法等法律法規都規定了對教師行為的要求。但法律具有普遍性和強制性，決定了它無法規範太多太寬的行為，只能規範壹些基本的行為“底線”。正是教師職業道德對教師職業道德提出了更高、更廣的要求。教師道德規範引導著教師職業道德習慣的發展方向，作為衡量教師自律和他律的尺度，對教師行為產生著廣泛的影響。因此，教師職業道德雖然不具有法律約束力，但作為行業行為準則，仍然對教師具有約束力。壹方面，壹個人選擇當老師，就是自願選擇被這種規範所約束。他在教育教學中的壹言壹行都要體現規範所確定的精神和原則。雖然教師的個人能力不同，但是師德的標準已經成為每個教師職業道德習慣的發展方向和最終目標。另壹方面，教師職業道德規範壹旦制定頒布，就成為外界評價教師職業道德的“標尺”。學校對師德的考核，教育行政部門在評價教師時考慮的師德因素，都是基於師德規範的實踐。如果教師的行為嚴重違反師德要求，教師本身就會受到學校和教育行政部門的行政處分或行政處罰，其不道德、失範的行為往往會成為公眾譴責的對象。從這些特征來看，教師職業道德仍然是強制性的。但是它的強制力來自於行業內部的管理和評價行為，來自於社會輿論，而不像法律那樣來自於國家司法機關的威懾。時代特征(1)修訂師德規範是新時期師德建設的迫切要求。師德作為壹個概念範疇，必然隨著時代的變遷而發展。近年來，有關師德的爭議越來越多，並在2008年達到“井噴”高潮，以至於在壹些人心中產生了“師德滑坡”的強烈形象。《中國青年報》2008年初的壹項調查顯示，74.6%的公眾認為當前師德有所下降。修訂《中小學教師職業道德規範》是遏制師德滑坡的重要舉措。2008版《中小學教師職業道德規範》堅持“以人為本”的指導思想，繼承與創新相結合、廣泛性與先進性相結合、倡導性要求與禁止性規定相結合的原則，增強了可操作性；在修訂工作中，專家、教師參與，討論，征求公眾意見，因此具有廣泛的代表性。與新舊版本相比，修訂工作采取了四種靈活的方式:壹是“用”。新標準第壹條是愛國守法，第二條是敬業奉獻，第三條是關愛學生。二是“用”。新法典第5條"做教師的榜樣"沿用了舊法典第8條"做教師的榜樣"。第三種是“拋棄”。新標準刪除了舊標準中的“嚴謹學習”、“團結協作”、“尊敬父母”、“誠實教學”等四項內容，將其內容合並為相關條款。四是“新用”。新規範增加了“教書育人”和“終身學習”兩個新條目，體現了新時期對教師職業道德的新要求。修訂後，新版規範條目由8條減少到6條，字數由572字減少到553字。內容更加精煉，結構更加嚴謹，內容更加最新。(2)學生的安全得到了高度重視。新守則明確要求:“保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益。”把保護學生安全上升到師德範疇，很容易讓人聯想到汶川地震帶來的前所未有的災難。地震發生後，湧現出壹批像譚千秋這樣為了救學生而犧牲生命的老師，同時，像範跑跑這樣的人出現在公眾的視野中。這說明保護學生的安全對教育者來說具有重要的道德價值，扶弱意識是教師職業的良心。教師的職責首先應該表現在維護每壹個弱小的生命，關註孩子身邊的危險，提前保護好每壹個孩子，讓他們健康安全的成長。事實上，把“保護學生安全”作為師德內容，並不是因為“範跑跑”事件而設立的，也不是中國獨創，而是國際通行做法。例如，美國國家教育協會1975頒布的《教育職業道德準則》明確要求:“當學生的學習、健康和安全受到危害時，應當采取適當的努力保護學生。“這說明中小學教師的教育工作實際上具有壹定的官方性質，他們應該代表國家履行保護未成年人的職責。青年學生辨別能力、自我約束和自我保護能力較弱，安全隱患不僅在災難面前存在，在日常學習生活中也廣泛存在。比如體育課，實驗班潛在的危險，學生課間玩的危險遊戲，學生集體外出時對安全規則的忽視和違反。在這些情況下，老師需要及時管理和保護，保證學生的安全。當然，面對災難，老師也要及時引導和幫助學生，這也是老師的責任。因此，“範跑跑”的失範行為和奇談怪論應該受到大眾的譴責。(3)“教書育人”成為新時期教師道德規範的靈魂。新《規範》倡導“教書育人”，是新形勢下對教師職責和職能的新定義、新規範。與1997頒布的《師德規範》中對教師專業素質的要求“嚴謹治學”、“樹立良好學風、刻苦鉆研業務、不斷學習新知識”相比，新《規範》更強調教師的教育責任和職業特點以及作為“人類靈魂的工程師”的特殊責任。因為對於教育來說，重要的不是能不能成為人才，而是能不能成為成年人。每個學生都有不同的天賦和氣質，是壹個鮮活的不可復制的個體。是他們自由快樂發展的需要。創造壹個讓他們的潛能得到開發，讓他們的才華得到自由發展的教育，是對生命的關註和尊重。因此，我國古代把教師分為“博學之師”和“訓練之師”，新法典增加了“教書育人”這壹項，明確提出中小學教師必須“實施素質教育，遵循教育規律，勇於探索創新”，體現了新時期教育改革發展的新要求、新特點。同時，新《規範》明確規定“不得違反規定增加學生學業負擔，不得以分數作為評價學生的唯壹標準”，這是針對當前壹些地方和學校單純搞應試教育的現實提出的要求，十分必要。對此，不僅需要學校和教師自覺遵守，還需要國家、各級政府教育管理部門和全體教育工作者的共同努力，從而構建更有利於實施素質教育的良好環境。職業道德建設(1)要以實施《規範》為契機，掀起師德建設的新高潮，這是與時俱進的產物。因此，新守則對廣大中小學教師來說有壹個重新認識和逐步適應的過程，必須加大力度實施。首先，我們必須努力學習。要組織教師深入學習《規範》，幫助他們充分認識新時期教師職業道德的基本要求，統壹思想認識，規範職業行為，全面提高職業道德水平，營造良好的教書育人環境，努力使師德建設更加貼近實際、貼近教師生活，增強對新《規範》的認同感，做到耳聰目明、心明。二要大力宣傳。要通過多種方式宣傳新《準則》的重大意義，宣傳學習貫徹《準則》的典型經驗和做法，形成聲勢，努力營造學習宣傳貫徹《準則》的良好輿論環境和社會氛圍。第三，要落實。要把實施新《規範》列入師德建設的重要議事日程，把學習貫徹《規範》與深入貫徹《教育部關於進壹步加強和改進師德建設的意見》結合起來，把《規範》的基本內容作為教師崗位責任制的總要求，把師德作為教師資格認定和新教師聘任的必備條件和重要考察內容，把《規範》精神落到實處。(二)全面準確地把握規範的精神實質新規範有六項基本內容，體現了教師職業特點對師德的本質要求，其中“愛”和“責”是核心和靈魂。具體來說，壹是倡導“愛國守法”，即要求教師熱愛祖國，遵紀守法。熱愛祖國是每個公民和每個教師的神聖職責和義務。人民教師要牢記人民的囑托，遵循法律的規範，所以愛國守法是教師職業的基本要求。二是倡導“愛崗敬業”，要求教師有強烈的責任感和對教育的深厚感情。每壹位教師都應時刻牢記自己的神聖職責，誌存高遠，把個人的成長進步與社會主義偉大事業和祖國的繁榮富強緊密聯系起來，在深刻的社會變革和豐富的教育實踐中履行自己的光榮職責，這是教師職業的本質要求。三是倡導“關愛學生”，即要求教師具有熱愛學生、孜孜不倦教書育人的情感和愛心。只有“師從”才能“信道”，所以沒有愛就沒有教育。教師必須關心所有學生，尊重他們的個性，平等公正地對待他們。對學生嚴格要求，做學生的良師益友，是師德的靈魂。四是倡導“教書育人”，即要求教師以育人為根本任務，遵循教育規律，實施素質教育，始終做到有說服力，孜孜不倦，因材施教。我們要註重培養學生良好的品行，激發他們的創新精神，促進他們的全面發展，這體現了教師的天職。第五，倡導“為人師表”，就是要求教師以身作則，堅守高尚情操，知榮明之恥，嚴於律己，以身作則，為學生樹立各方面的榜樣，以自己的人格魅力和學術魅力教育和影響學生。同時，要關心集體，團結協作，尊重同事，尊重父母，作風正派，清正廉潔，這是教師職業的內在要求。第六，倡導“終身學習”，即要求教師樹立終身學習的榜樣。終身學習是時代發展的要求，也是教師職業特點所決定的。教師必須樹立終身學習的理念，不斷加強職業道德和學習，潛心鉆研知識，勇於探索創新，不斷提高思想道德素質、職業素養和教育教學水平，為教師專業發展提供不竭動力。(三)完善中小學教師職業道德建設保障機制為落實教師職業道德規範，各級教育行政部門主要領導和中小學校長要親自抓教師職業道德建設，以身作則，自覺加強職業道德建設。要充分發揮教育工會、* *團委、教代會在中小學教師職業道德建設中的作用，支持它們根據各自職能開展群眾性的教師職業道德建設活動。要建立健全教師職業道德考核制度，把職業道德作為教師工作考核的重要內容和職務聘任的重要依據。要建立定期表彰獎勵制度，大力表彰宣傳職業道德高尚的教師和職業道德建設成績突出的單位。要依法管理教師隊伍，有效控制教師準入，保證教師基本素質。違反職業道德的教師應該受到嚴肅處理。情節嚴重的，依據相關法律法規對相應教師予以辭退、調離崗位，對品行惡劣、侮辱學生、影響惡劣的，堅決取消其教師資格。教育督導部門要把教師職業道德建設作為教育督導評估的重要內容，加強對中小學教師職業道德建設的檢查評估。要積極鼓勵學生、家長和社會有關方面對中小學教師職業道德進行監督和評議。教育行政部門、學校和教師要認真聽取各方面的意見和建議，積極改進工作，形成全面落實職業道德的新局面。教育部要求執行教育部2008年9月1日通知的新版《師德規範》。為貫徹落實黨的十七大精神和胡錦濤總書記“8.31”重要講話精神，進壹步加強教師隊伍建設，全面提高中小學教師道德素質和業務水平，在廣泛征求意見的基礎上，制定了《中小學教師職業道德規範》 由國家教委和全國教育工會1997聯合發布，經修改，現予以發布，並對學習、宣傳和貫徹執行提出以下要求:1 . 明白新時期加強教師職業道德建設是人類靈魂的工程師，是青年學生成長的向導。教師的思想政治素質和職業道德直接關系到中小學德育工作的狀況和億萬青少年的健康成長，關系到國家和民族的未來。加強中小學教師職業道德建設，提高教師職業道德水平，對於保證黨的事業後繼有人、社會主義事業興旺發達，對於全面建設小康社會、構建社會主義和諧社會、實現中華民族偉大復興具有重要意義。長期以來，廣大教師教書育人，愛崗敬業，贏得了全社會的尊重。教師隊伍中湧現出壹批感人的模範人物。在今年的四川汶川地震中，地震災區的廣大教師不遺余力地保護學生，表現出崇高的職業道德精神。新形勢下，修訂和重新印發《中小學教師職業道德規範》，鼓勵和引導教師向全國教育系統的模範教師特別是抗震救災模範教師學習，樹立崇高的職業理想，自覺規範思想和職業行為，做人民滿意的教師，具有十分重要的現實意義。二、全面準確理解的基本內容《規範》的基本內容繼承了我國師德的優秀傳統，充分體現了新形勢下經濟社會和教育發展對中小學教師道德素質和職業行為的基本要求。守則在教師職業道德中起著指導作用，是規範教師與學生、教師與學校、教師與國家、教師與社會關系的基本行為準則。守則不是對所有教師道德行為、教育教學工作的要求，不能代替學校的其他規章制度。《規範》的許多內容是《中華人民共和國教師法》有關規定的具體化，各地教育行政部門和學校要註意把學習貫徹與學習教育法律法規結合起來。第三，做好學習宣傳貫徹工作。各級教育行政部門、教育系統工會和中小學校要高度重視，認真組織《規範》的學習和宣傳。要通過主題學習、研討、座談會等形式多樣、紮實有效的教育活動，組織教師深入學習貫徹《規範》，幫助教師充分認識新時期教師職業道德的基本要求，統壹思想認識，規範職業行為，全面提高職業道德水平，營造良好的教育教學環境。學校領導要以身作則。2.各級教育行政部門、教育系統工會和學校要把《規範》的實施列入師德建設的重要議事日程，結合本地實際制定具體的實施細則和工作方案。要將學習《規範》的內容和要求納入教師繼續教育計劃，將《規範》的執行情況列為教師崗位責任制的要求，並定期進行考核檢查。
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