為了保證工作的高質量和高水平，我們需要事先制定壹個方案，這個方案是在立案之前獲得的方法方案。那我們怎麽寫計劃呢？以下是我為妳收集的項目研究實施方案。歡迎借鑒和參考。希望對妳有幫助。
項目研究實施計劃1的背景和意義。
新壹輪課程改革為現代教育註入了活力，為農村學校實現教育現代化提供了重要契機。我們可以以此為契機，大刀闊斧地進行教育教學改革，從根本上改變農村初中歷史教學的現狀，最大限度地提高歷史教育的教學質量，實現歷史教育的功能。同時也是對我們的挑戰。作為壹名農村初中歷史教師，我對新課改有很多問題和困惑。由於我所在的學校是壹所農村初中，在教學條件、教學環境、學生基礎、教師素質等方面存在壹些與當前課程改革相沖突的因素，具體表現為:
1，歷史課忽略，歷史課定位不準。歷史課往往被認為是可有可無的“輔修課”(學校、學生和家長都陷入了這樣壹個誤區)，影響了教師的教學熱情，學生的學習熱情也不高。
2.教學方法陳舊單調。在現代教學手段發展的今天，農村中學的歷史教學仍然采用傳統的教學形式。用壹支粉筆，壹塊黑板，壹本書，要求學生死記硬背歷史知識，很難調動他們學習歷史的積極性。有的老師希望用壹些新穎的方式教學，卻因近60人的大班額而“望洋興嘆”；有些老師想在課堂上使用多媒體，但目前有多少農村中學能有這樣的設備？
3.歷史老師要專職，自身水平有待提高。農村初中的歷史教師大多是兼職教師，沒有接受過系統的歷史教育和教學培訓。以上是農村中學歷史教師專業技術水平的總體情況。這樣的專業水平如何保證教學質量？
4.歷史講述過去發生的事情，以歷史事件為主體，內容遠離社會現實，給學生壹種歷史離自己很遠，遙不可及的感覺。尤其是農村學生，把歷史當成了“小科”、“小科”、“雜科”的代名詞。放學後花時間學歷史是壹種普遍現象。學生的偏見無疑會使歷史教學在實踐中大打折扣。正因為如此，學生的歷史知識基礎薄弱。面對記憶無數的歷史人物、時代、事件，很多同學覺得困難重重，無從下手。他們只能看著歷史嘆息。長此以往，學生對歷史課的興趣由大到小，由有到無。
如何改變當前農村中學歷史教學面臨的這壹系列困惑？培養中學生學習歷史的興趣尤為重要。興趣是知識的金鑰匙。春秋時期的教育家孔子說:“知者不如善者，善者不如樂者。”著名科學家愛因斯坦也說過:“興趣是最好的老師。”可見，興趣對學習效果起著決定性的作用。因此，在歷史教學改革的過程中，相信每壹位農村中學的教師都非常關心如何在近乎“四面楚歌”的歷史教學環境中，充分調動各方面的因素，加強對學生興趣的培養，調動學生學習歷史的興趣。如何增強課堂教學的趣味性，激發學生的學習興趣，使學生的學習變被動為主動，已成為我們教育工作者不懈追求的重要課題。而快樂教學無疑是打開學生歷史學習興趣之門的“金鑰匙”。
主題名稱的定義和解釋
作為當代教師，他的創新應該是運用新的教學理念和現代教育技術，培養學生的創新意識、創新精神和創新能力。我們教學理念的中心是創造快樂，“寓教於樂”。興趣是最好的老師。利用壹切方法、手段和設施，盡可能地創造快樂，讓學生充滿學習的興趣，快樂地說話，快樂地思考，快樂地看，快樂地做。
快樂教學法是指教師通過編輯、粘合、濃縮、擴展，實現書本內容的進壹步生活化，以遊戲、娛樂、趣味語言、手勢、示範、簡筆畫等形式，輔以多媒體教學手段，為學生營造自由的意境、舒適的心情和愉快輕松的氛圍，使學生產生愉快的情感體驗，從而願意學習、練習、記憶。它有利於激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，開發學生的智力，培養學生的能力，提高課堂活動的效率。
通常，快樂教學法的教學步驟分為四步:復習、導入、練習和鞏固。在復習過程中，教師運用自己的概括和想象力，將學生所學的內容重新整理組合成小品、短劇等。，以增加趣味性，消除學生吃“回鍋菜”的枯燥感。在引入新教材時，要借助簡筆畫、圖片、實物等手段營造壹定的語境，讓學生在自然語境中通過參與遊戲、觀看表演等方式感知和理解新的語言點。在練習的過程中，創造寬松的環境和和諧的氛圍，讓學生大膽發言，不必糾正錯誤，讓學生說完句子，用更多鼓勵性的語言增強自信心。在鞏固的過程中，要註意掌握知識和體驗樂趣的統壹，有些題目可以適當降低難度，循序漸進地達到教學目標。
快樂教學法可以消除學生的學習焦慮和厭煩情緒，使大多數學生對學習產生興趣，從而提高學生分析問題、解決問題的能力和創造性思維。可以增進師生、同學之間的友誼，增強學生的集體觀念，將德育和美育融入語文教學中。
總之，“快樂教學法”給學生提供了壹個愉悅的教學環境，既減輕了學生的壓力和負擔，又遵循了教學規律。老師教的越多，越開心，學生學的越多。寓教於樂，寓學於樂，才是樂趣。
課題研究的步驟和方法
壹、話題討論的措施
(1)古今中外以歷史為題材的電影、電視劇、紀錄片很多，但直接為中學歷史教學編寫的教學視頻卻很少。因此，本課題將以初中歷史新課程規範為基礎，根據教學的實際需要，經過編輯、添加提示，或概括，或提問，或提出學習目標，或引發討論，或制作適合課堂教學的短片，或制作互動ppt課件，制作壹系列教學視頻資料。
我們必須完成的任務:
(1)收集整理與華東師範大學出版的《中國歷史》七年級、八年級、九年級教學內容相關的圖片、視頻或電影片段，按單元、課文分類整理。(2)根據教學內容，制作適合不同班級或單元課堂教學的教學視頻資料。
(2)將需要掌握的基本史實或歷史概念編成韻文，以歷史圖片或歷史短片為背景，讓學生思考，激發學習興趣，幫助記憶...我們稱之為“韻史”。
歷史知識的記憶和積累在歷史教學中起著重要的作用，但也是學生普遍感到學習歷史困難和單調的主要原因。妥善處理這壹問題是完成愉快有效的歷史教學的重要壹步。課題組壹方面將充分收集和運用已有的研究成果，另壹方面在歷史教學中積極創作歌曲，同時在教學中適當運用歷史經典歌曲，讓歌曲陪伴學生貫穿歷史學習過程。
(三)歷史教具的制作
1，歷史文物的再現
①收集《中國史》教材中重要文物和人物的圖片，或對歷史教學有輔助作用的文物圖片。
(2)指導學生用木頭、紙、粘土等材料制作教具。
2.歷史場景的制造
(1)選擇中國歷史上的重要歷史事件。
(2)盡可能尋找與歷史事件相關的詳細資料，並據此設計繪制草圖，如原始人群生活場景圖或歷史事件場景圖。
(四)課堂教學形式
在快樂教育理念的指導下，教學形式也應該多種多樣。比如上面列舉的形式會變得普遍:先安排學生預習，然後看歷史短片，營造壹個歷史情境，或者看完短片後看書查資料，然後討論:歷史劇裏什麽是真實的？哪些是虛擬的？這種虛擬合理嗎？為什麽這麽虛擬？或者爭論壹個歷史人物或事件...看短片可以增強直觀記憶，論辯也可以培養學生的歷史思維能力和歷史理解能力，對學生綜合能力的進步也是有益的。我們稱這種教學法為“快樂教學法”。
二、話題討論的步驟
1，項目討論的主要流程和階段任務:
20xx年5月至65438年6月+20xx年2月:
收集整理與七年級、八年級、九年級歷史教學內容相關的圖片、視頻片段、歌曲，按單元、課文進行整理，然後進行加工、修正。
20xx 65438+10月—20xx年3月:
在討論總結階段，收集整理歷史課快樂教學論文和快樂教學案例，逐步完善教材庫，完成結題報告。
項目結果的預期和陳述
主要部分:結案報告
附:農村中學歷史課堂快樂教學策略研究。
“中華民族的起源”與“社會習俗的變遷”教學設計
“中華民族的起源”和“社會習俗的變遷”教學課件
二戰等。
註:斜體文字為小4，長度控制在A4紙6頁以內。
項目研究實施方案二為適應新課程改革的需要，提高教學效果和教師專業成長，引導學校教師積極參與教育研究，不斷提高課堂效率和教學質量，努力實現我校教學工作由“經驗導向”向“科研導向”的戰略轉變，特制定以下實施方案。
壹、指導思想
樹立“問題即課題，反思即研究”的教育科研理念，從教育教學中的小事、小現象、小問題入手，從小處見大，通過小課題研究，探索和總結教學、科研、科研相互促進的新型校本研究模式。
二、實施目標
1.通過小範圍的研究，解決課堂教學改革中的實際問題，提高教學效果。
2、從機制上保證教研活動以學科為導向，形成教研氛圍，提高教研成效，促進教研組、學科組或班主任隊伍建設。
3.通過小範圍的研究，提高教師將教育研究與日常教育教學有機結合的能力，促進教師專業發展。
三、申報對象和要求
1，全體教師及其他專業技術人員(實驗員、電氣教師、圖書管理員等。)凡20xx學年第二學期未申報校級小項目者均須申報，每個項目不超過三名組員。未申報校級小項目的教師不得申報區級以上項目。
2.建議以教研組或班主任組為單位成立研究小組，確定重大課題，開展研究。每個小組成員要以課題組或班主任組的研究課題為核心，開展分課題(小課題)研究。
四、基本原則
1，小步快跑。因為是小題目，所以我更有能力和精力去做。我們提倡“小題大做”，“小題大做”是指要研究的問題要“小”:起點小，範圍小，內容單壹具體，逐壹解決教育教學中的問題和不足；“大幹壹場”就是以科學研究的方式，基於真實情境研究問題，把壹些相關的、相似的重要問題串聯起來，變成課題，遵循“問題—課題—學習—實踐—反思—總結”的研究程序。關註科學，探索規律，在研究中提升經驗。
2.低臺階。意思是課題難度要低，可以通過個人力量和課題組合作解決。
3.快節奏。因為題目小，問題具體，所以能在短時間內有效解決教育教學中的很多問題，促進教育行為和教學質量的提高。
4.求實效。問題要實，措施要實，效果要實。在研究中要緊密結合自身的教育教學實踐，研究管理、教學、學生，研究教育教學的壹切實際問題。特別要突出課堂教學中的研究與實踐，堅持在課堂教學中選題、做研究、找答案、用成果。
動詞 （verb的縮寫）實現進程
1，選題。填寫《萬隆中學小課題研究申請表》(附件1)。教師根據自己在教學工作中存在的突出問題，查閱、收集、整理相關資料，認真分析篩選，確定研究課題。所選研究課題應具有“針對性強、切口小、研究周期短”的特點，這是教育教學中普遍存在的問題。壹個問題可以是壹個環節，壹個問題，壹個現象，壹個案例等等。在教學過程中。小項目的研究周期不要太長。原則上是壹學期，最長不超過壹學年。
2.申報項目。申請人應在10日期前提交《萬隆中學小課題研究申請表》紙質稿和電子稿壹式兩份(命名為“課題+名稱+課題名稱”發送至lwzxjkc@126，com)，以確定研究的主要內容，明確解決的問題和預期目標，提出研究的方式方法。學校組織力量對提交的項目進行評審，並在壹周內公布小項目。不合格的，需要重新選題申報，直至課題完成。
3.實施研究。項目負責人根據項目申報時制定的計劃，組織成員有計劃地開展研究工作，積累研究過程的資料，建立小項目研究檔案袋。將常規教研與小課題研究相結合，在教育教學、聽課、評課過程中進行實踐研究，以解決問題。課程R&D和教師發展中心將監督和指導研究，並分階段檢查進展情況。
4.結論(臨時總結)。每學期期末應召開小課題研究成果總結鑒定匯報會(如果周期屬於壹個學年，應召開中期成果鑒定匯報會)，學校應對研究狀況進行評估。
項目成果壹般應是總結報告(以論文形式)和相關附件材料(附件包括支持研究項目的論文和案例以及研究的過程材料)。結論程序為:(1)課題組及時整理研究過程數據和成果數據，撰寫研究報告；(2)向課程R&D教師發展中心提交研究報告、過程數據和成果數據；(3)組織相關人員聽取研究員匯報，對課題進行評審，並向研究員宣布評審意見。
5.成績的評定和提升。結題後，學校會對小課題的研究成果進行鑒定和頒獎。在全校範圍內推廣優秀的研究成果，促進成果在學科內部和學科之間的應用和享受。
項目研究實施方案3在小學階段，尤其是低年級階段，識字是語文教學的重要任務，是閱讀和寫作的基礎，是提高學生語文素養的基本要求。接下來說壹下第壹階段我們將如何實施，培養學生的識字興趣。
先研究教材，壹起討論合適的教學方法。
我們課題組的所有教師都利用網絡資源和各種書報不斷學習提高自己，以期在教學中收到良好的教學效果。
第二，采用靈活多樣的教學方法，提高學生的識字興趣。
1，我們應該創造識字的情境來激發樂趣和學習。
教師要在教學中創造輕松愉快的環境，讓學生快樂、樂於思考、勇於探索。尤其是大三學生，在學習過程中很容易受到情感因素的影響。教師應順應兒童心理，巧妙地創設各種有利於學生識字的情境，以激發學生識字的興趣。在識字教學實踐中，我可以從教學需要出發，根據識字內容創設壹些特定的場景和氛圍，激發和吸引學生主動閱讀。讓學生先去感受和體驗，再去理解和使用。在課堂上，教師要創設豐富多彩的教學情境，運用掛圖、投影、多媒體、表演、繪畫、音樂等多種生動直觀的教學手段幫助學生閱讀。例如，在學習“雞”這個詞時，讓學生談論生活中壹只雞的樣子，並表演雞的走路姿勢，學習它的叫聲。這樣，壹般的“雞”字就很好地結合了學生的生活經驗和好奇心，讓學生在有趣的生活情境中閱讀時事半功倍。語文來源於生活，但最終還是要回歸生活，這才是學習語文的最終目的。教師要做壹個有良心的人，按照學生的認知規律，從學生的生活實際出發，把素養與生活實際有機結合起來。再比如，在學習“地球”、“水稻”、“土地”等詞匯時，老師可以通過掛圖、生動的描述等方式，把孩子帶入童話世界。這樣，枯燥的識字就成了學生積極探索的目標，濃厚的學習興趣就會解決困難。因此，我們應該徹底改變過去封閉的識字教學局面，營造開放、多維的教學環境，拉近語文與生活的距離。
2、多動手實踐，激發樂趣和學習。
在識字教學中，可以激發學生的學習興趣，使他們在特定的語言環境中更好地運用。所以在識字中，要充分讓學生練、說、想、畫、說、猜，讓他們從大量的感性認識過渡到對詞義、用法的理解。同時也會變枯燥的被動學習為主動學習，達到學習的欲望，享受學習的樂趣。比如在學習“打”、“打”、“拉”、“跳”、“跑”等詞匯時，學生可以在運動中做動作，學習閱讀。再比如，學生在學習“羊”、“狗”、“鳥”、“鴨”等動物相關詞匯時，可以編童話故事並表演出來，在自己導演的故事中扮演主角，既有展示才華的機會，又能在輕松愉快的氛圍中達到自主識字的目的。因為活動是綜合性的，既完成了不同學科的知識整合，又培養了學生的漢字應用能力，還培養了學生勤動腦、勇於探索的精神。
3.探索“沒有同學”的方法，激發樂趣和學習。
在繁瑣的識字過程中，簡單、機械、枯燥的教學方法很容易引起學生的厭倦，學生最容易產生疲勞，從而影響學習效果。那麽應該如何堅持學生的識字熱情，增強背誦的效果呢？
(1)，猜法:比如教“秋”字的時候，我們可以出壹個謎語:壹半綠，壹半紅，直到收獲，農民笑。
(2)拆分法:漢字中有很多復字，大多可以通過分析部件來記憶，如、龔、辛辛欣，站在上面的，站在下面的，苗，站在上面的，落在下面的。
(3)編韻腳，在課堂上編壹些韻腳幫助學生記憶生詞，也能收到很好的效果。比如在區分“妳，朋友，左右”這幾個字的時候，我們可以把這幾個字編織成順口溜:“左邊工作，右邊工作，還有下個月，朋友再來”；比如教《朋友》的時候，可以編壹首兒歌《兩個月亮並肩走，很快成為好朋友》。
(4)比較法。漢字在文本中的出現遵循先易後難，先復雜後簡化的原則。因此，許多新詞可以來源於獨特的字符。比如教《法與地》時，可以先復習“曲”字，然後用舊詞帶新詞，編壹首童謠:“曲”頭上戴斜帽，地；“去”字旁邊有個泡泡。此外，對學過的字進行加減筆畫，還可以帶出很多新字，如宮瑤、日友阿等，既可以相互比較，又可以達到識字的目的。
(5)、形象記憶法。小學生善於聯想。比如在記“當”字的時候，可以對他們說:壹座山被推倒了，但是山上的小樹還挺立著。當我們了解了蠶的功能，就可以說“蠶”是世界上最好的昆蟲。
(6)中學玩遊戲也是壹個好方法。比如教形聲字，可以寫很多偏旁部首和單字的卡片，發給每個學生。請壹個學生站在講臺上，手裏拿著偏旁部首。比如站在“女人”這個詞旁邊，問誰會是我的朋友？會有幾個孩子上來和他站在壹起，比如子、馬、乃、盛、衛等等，他們會說:“我和女性角色在壹起，我們是媽媽，媽媽的媽媽”；我和女人在壹起。我們是好人，好人也是好人”...
教象形字也像是在玩學習。比如單個字用不同的偏旁部首是壹樣的，請壹個同學用單個字站在講臺上，其他有偏旁部首的同學上來和他交朋友，輪流拼單詞，相當於換偏旁部首，鞏固這樣的形聲字。
第三，使用多種教具，增強學生的識字興趣。
教具和學具是教育的手段和工具，也是教育的物質條件和基礎。可以提高學生的識字興趣，提高識字效果。所以在以後的教學中，我們會根據教材的特點制作壹些合適的教具，比如，生詞卡，頭飾，轉盤，蘋果樹等等。
第四，定期不定期交流識字教學經驗。
課題組的老師們要經常聚在壹起，討論交流課堂上積累的比較好的識字教學方法，壹起學，壹起用。
五、安排學生收集識字材料。
識字無處不在。不僅僅發生在語文課上。學習資源和實踐機會無處不在。課後，學生有廣闊的空間和時間進行學習活動。教師要註意在日常生活中教會學生細心觀察，認真廣泛地積累識字材料，做壹個生活中會讀書的有愛心的人。廣泛利用書報、影視媒體、商標、招牌、廣告、互聯網等資源，拓寬學生掃盲渠道。定期開展掃盲交流活動，讓學生向他人展示自己的掃盲效果，分享收獲的喜悅。這會增強他們的成就感和自信心，讓他們更有動力在課後獨立閱讀。在課外素養的積累中，也可以鼓勵學生將收集到的素養資料進行整理，如商標、零食、藥盒、剪報等。，並根據自己的喜好命名，以判斷最佳的自編。編寫好的手冊還可以在圖書角展示流通，增強識字的覆蓋面。這樣做既培養了學生的實踐能力，又調動了學生課外素養的積極性，相當於為學生在素養的自由王國裏展翅飛翔插上了有力的翅膀。
興趣是最好的老師。只有把識字興趣的激發和調動放在首位，註重課內外的有機統壹，識字教學才能事半功倍。