第壹部分:理解高中生物新課程標準。參加了學校組織的新課標新教材培訓,經過兩周的教師新課程培訓和自己在實際教學中的實踐,結合對新課標新教材的重新學習和認真總結,深有感觸,具體體會總結如下:
1,理解新課標的設計理念;
(1)適用於所有學生
(2)提高學生的生物素養。
(3)倡導探究性學習。
2.新課程標準突出了核心概念:
新的生物課程標準中有四十七個核心概念。“突出核心概念”是幫助學生構建壹個具有重要概念的知識框架,不僅可以幫助學生在這個框架中更好地存儲壹些事實性知識,還可以為以後接受和建立新的科學概念提供壹個平臺。可見,“突出重要概念”是幫助學生利用概念和概念間的記憶關系形成科學的知識體系,註重學生對生物知識的發展性理解,保證生物知識在認知水平、範圍和深度上的連續性,體現生物學的科學性和發展性。
3.新課程標準要求教師轉變教學觀念:
新課程標準要求學生主動、合作、探究的學習方式。從過去的“要我學”到“我要學”。如何實現這種改變,關鍵是課堂能否真正交給主學生。教師不再是課堂的主人、統治者和演講者,而是學生的引導者、組織者和合作者。教師應轉變生物教學觀念,加強生物理論研究,不斷提高適應新教材的能力,充分挖掘學生的主動性和積極性。在激烈的辯論和分析學習中,他們不僅解決了問題,還學到了知識,學生在不知不覺中提高了提問、分析和解決問題的能力。
教育的藝術在於激起學生內心的情感,這種作品越細致,越有感情,從孩子內心深處湧出的力量就越大。
4.培養學生的創新意識、創新能力和探究能力。
創新是壹個民族的靈魂,是壹個國家興旺發達的不竭動力。創新的關鍵在人才,人才的成長靠教育。“當務之急是,教育必須把培養學生的創新能力放在突出位置。新課程標準和新教材註重學生各種能力的培養,特別是創新意識和能力的培養,鼓勵學生創造性地學習,所以必須努力為學生營造壹個寬容、理解、和諧、平等、民主的課堂氛圍。
為了使我們的中學教師更好地做好體育新課程的教學工作,省教育廳教育局本學期進行了為期十多天的全員遠程培訓。本次培訓分為興趣氛圍、內容呈現、學習方法指導、法規評價四大模塊。通過培訓,我收獲了很多,現在我將自己的經驗總結如下:
第壹,註意讓學生自主探索,合作交流,實踐創新。
在以往的教學中,無論是教學方法還是學習方法都過於註重接受性學習,而忽視了探究性學習在學生發展中的重要價值。在今天的教學中,我們的老師必須扮演好自己的角色。教師只是學生探究學習的夥伴、引導者和組織者。教師要培養學生對體育的興趣和好奇心,引導和幫助他們體驗學習的過程和方法,讓學生自己去探索和發現,讓他們通過合作和交流在實踐中尋求新的知識。
第二,註重教學內容的制定
在教學設計中,要考慮學生的技能水平和運動能力,有效地分層次對待教學。內容的制定更符合學生的身心健康發展。
第三,我們的教學目標應該是培養學生的學習能力和興趣。
應該讓學生喜歡並進行體育鍛煉,這是增進健康的第壹步。在內容上,要選擇能增加和改善學生身心健康、能終身延續的體育項目,或者根據各個學校的特點和實際,開發壹些學生喜歡的體育項目。
第三,教學方法需要創新。
註重培養學生興趣,激發學生主體意識,增強學習主動性。采用探究式教學、情境式教學等。,重視對學生學習方法的指導。傳統的課堂教學方式以學生獲取知識為唯壹目的,以灌輸和強迫的方式傳授知識,使學生完全處於被動接受狀態。課程改革倡導的新理念帶來了教學方法的巨大變化。壹是從強調知識傳授轉變為強調學生發展,引導學生有目的地接受知識,運用和拓展知識,註重知識之間的傳承。第二,要變教師的教為學生的學,通過自主學習、合作學習等多種學習方式培養學生主動接受知識、發展思維的能力。第三,從註重結果到註重過程,教師為考核而教到為學生接受知識而教,學生從被動學習到為自己的愛好而學。
第四,有效準確的課堂評價
在以前的教學過程中,在上課過程中,在下課時,很少用語言對學生在課堂上表現出來或反映出來的問題進行系統、全面的分析,沒有及時表揚好學生,也沒有鼓勵後進生。當今的體育教學,通過語言提示的方法,在體育課堂上發揮著巨大的作用。作為壹名教師,如何準確地對班級進行評價,對班級來說是非常有意義的。
在這次學習中,通過完成不同層次、不同階段的作業,與同事坦誠交流,開闊了視野,豐富了閱歷。以前為了上課而上課,對體育課很迷茫很困惑。這次向專家和同行學習後,我明確了方向,知道如何更有效地解決課堂上的問題,如何更好地進行教學設計,采用更多的教學方法,如何關註學生的差異,實施分層教學,發展學生的個性和特長,全面提高學生的物理素養。這將對我今後的教學工作產生積極而深遠的影響。
第三章:對高中生物新課程標準的理解我有幸參加了為期十天的全省骨幹教師培訓,這是壹個很大的榮譽。學到了很多知識,身心愉悅,收獲良多。在這次培訓中,我結識了許多教育改革前沿的優秀教師,不僅使我接觸到了最新的教育教學理念,提高了專業理論水平,而且通過學習和實踐,強化了教學基礎理論,更新了教育思想。以下是我在培訓中的經歷和感受:
壹是培訓內容豐富,學術水平高。
整個培訓過程充滿了專家對新課程理念的深刻講解,觀點新穎,介紹獨到,開闊了我們的視野。雖然不能說短短幾天的訓練就立竿見影,但是受益匪淺。作為教師,我們應該把握新課程改革的動態,了解新理念的內涵,把握學生認知發展的規律,在教學實踐中不斷學習、反思、研究,豐富自己的知識,以適應社會發展的需要和教育改革的步伐。
第二,積極參與課程改革,強化課堂教學新理念。
經過十幾天的短期培訓,我意識到每壹位教師都應該積極參與到課程改革中來,不做旁觀者,而要做課程改革的積極實施者。我想只有通過全體教師的共同努力,新課程改革才會遍地生根,遍地開花,遍地開花。知識也有保質期。作為老師,實踐經驗是財富,但也可能是伴侶。因為過多的實踐經驗有時會阻礙老師對新知識的接受,也能暫時掩蓋老師對新知識的缺乏。久而久之,必然導致老師知識匱乏。知識匱乏的老師僅僅依靠陳舊的教學經驗,自然會導致各種能力的下降甚至缺失。這時,陳舊的教學經驗已經成為教師教學能力發展和提高的障礙。所以這種學習和訓練對於壹個老師來說是非常必要和有價值的。
課堂教學模塊主要是提高學生在課堂上實施素質教育的能力。課堂是教師工作的主要場所,教師的行為、動作、風格都體現著自己的教育理念。骨幹教師熟練掌握課堂的能力,是在應試教育模式下形成的。因此,我們教師必須強化課堂教學的新理念。提高參與課程改革的主觀能動性,理論聯系實際。只有這樣,新課程改革才能真正落實,才能取得良好的效果。
第三,教師必須多讀書,豐富知識,提高修養。
這次培訓讓我這個從事現代教學的老師有了深刻的體會。我們的老師不僅需要書本上的專業知識,更需要淵博的知識和祖國教育的發展觀。我們必須多讀書,豐富知識,提高修養。我們要做壹個讓自己開心,讓學生開心的有智慧有愛心的人,這樣才能讓我們的課更好,更吸引學生。妳必須提高妳的個人素質。如果能讓學生感受到他今天的努力就是獲得明天更好生活的能力,有獲得快樂的能力,那麽學生就會更多的發揮自我意識的學習。所以作為老師,要不斷學習,積極更新知識。
訓練是短暫的,但收獲是巨大的。我站在壹個全新的平臺上審視自己的教學,對自己未來的工作有了明確的方向。經過這次培訓活動,我會把學到的教學思想進行咀嚼和消化,並內化為自己的教學思想來指導自己的教學實踐。
第四章:理解高中生物新課標通過對新課標的學習,我認識到新課標提出的基本理念仍然是:生物新課程是面向全體學生的,學生是學習的主體,生物學習應以探究為核心。重視學生的個性化發展和解決實際問題能力的培養。新課程的三維目標充分體現了知識、能力、情感態度和價值觀,但做了很多修改。具體經驗總結如下。
1,減少壹些具體內容要求:
“科學探究”主題:在發展科學探究能力方面,將《實施方案》中的“對證據和數據的評價”改為“嘗試對證據和數據進行評價”,適當降低了對學生的能力要求。同理,“表達溝通”中的“撰寫問詢報告”壹詞改為“撰寫問詢報告”。
“生物體的結構層次”主題:原來對“解釋顯微鏡的基本結構和功能”的要求比較高,就是要求學生不僅要“講述”顯微鏡的基本結構和功能,還要從光學和成像原理的角度進行解釋。修改後改為“講述顯微鏡的基本結構和功能”,顯然更適合初中生的實際水平。
“生物與環境”主題:原“說明某些有害物質會通過食物鏈積累”要求更高,改為“舉例說明某些有害物質會通過食物鏈積累”。原要求屬於理解層面,要求學生“把握內在邏輯聯系;與現有知識建立聯系;解釋、推斷、區分、拓展;提供證據;收集整理信息等。”,但現在要求屬於理解水平,只要求學生“認識或回憶知識;識別和鑒定事實或證據;舉例說明;描述對象的基本特征等。”,現在又要求大幅減輕學生負擔。
“生物多樣性”主題:原“形成生物進化的基本觀點”要求較高,改為“認識生物進化的基本觀點”,使“認識水平”的高級情感目標要求(態度穩定、行為壹致、價值觀個性化等。)成為“反應層面”(在經驗的基礎上表達感受、態度和價值判斷;作出相應的反應,等等。).
2.補充壹些具體內容:
標準中“生物多樣性”主題的變化包括增加了苔蘚植物、腔腸動物、扁蟲、線形動物、軟體動物、兩棲動物和爬行動物的主要特征及其與人類生活的關系。內容比較廣泛,學生學習後會對地球上的生命有更全面的了解。要求教師在教學中把握課程標準的難度要求,明確義務教育階段課程的目標是公民素養而不是職業素養。
第五章:理解高中生物新課標這幾天參加了新壹輪的高中生物課改培訓,聽了相關專家學者和壹線教師對高中生物新課標的解讀和新教材的詳細講解,逐漸加深了對高中新課改的理解, 並使我對新課程理念、課程目標、課程內容、評價理念有了更深刻的理解,也明白了崗前培訓的意義。 下面說說我學習後的理解和體會。
壹,對新課程的理解
1,生物知識與現實生活緊密相連。
生物學是人們對客觀世界進行定性把握,定量描述,逐步抽象,形成方法和理論,並廣泛應用的過程。這個過程來源於生活的現實,生活在人類社會中無處不在,起著非常重要的作用,與生活密不可分,所以生物學應該來源於生活,能夠解決生活中的實際問題。
2.更加註重學生的全面、持續、和諧發展。
教材的設計更加關註全體學生,培養學生的個性。我們知道每個學生都會因為生活環境、智力發展、性格特點等各種原因造成。每個人對知識的理解和接受程度不同,表現出不同的學習效果。這種現象是真實存在的,教師應該充分尊重學生的這種差異,對每個學生提出合理的要求,讓每個學生都能學到有價值的生物,讓不同的人在生物上獲得不同的發展。
3.形式和內容更加多樣化。
高中生物課程分為必修課和選修課。必修課由三個模塊組成,必修課是每個學生必須學習的生物內容。選修課有三個題目,每個題目可以由1個模塊組成。對於選修課,學生可以根據自己的興趣和未來發展的意願進行選擇。
二是體會到了課改的艱辛。
學習結束後,我也和壹起學習的老師私下交流,深感課改的前景是光明的,但目前的困難和障礙也不容忽視。高中和初中的課程銜接問題,高考問題;課程標準和教材中的問題;市場上大量的教具都是亂編亂印的;教師素質水平、對課程改革的認識及培訓中的壹些問題...經過幾天緊張有序的學習,培訓使我們了解了課程改革的理念、生物教育的方向、教材的設計思路以及生物課堂教學的實施。也體會到了課改的艱辛。
第三,增加了新思維
我覺得我們每個教育工作者的擔子都不輕,因為光有對新課程的熱情是不夠的。壹定要有充分的理論準備,更新教育觀念。為了課程改革和下壹代生物教育的成功,我們生物教育工作者應該關註、思考、行動、付出和探索。為了課改的成功,為了生物教育的美好未來,讓我們壹起努力,在新課程的土地上拼搏。