作為七年級歷史教師，備課是必然的，有利於教學水平的提高和教研活動的開展。下面是我給大家整理的七年級上冊歷史教案。歡迎咨詢壹下。
七年級歷史教案第壹冊1壹、記憶與理解
記住河姆渡原住民種植的時代、地域和作物，記住半坡原住民種植的時代、地域和作物。了解自然條件對河姆渡原住民和半坡原住民農耕生活的影響。
二、能力和方法
通過看圖培養觀察能力；通過觀察原始農耕時代的器物(主要是陶器)，可以培養了解當時人們生活狀況的能力，發現當時人們的審美特征。通過河姆渡遺址與半坡遺址、舊石器時代與新石器時代的比較，幫助學生掌握和運用比較法。
通過北京人與猿人、現代人、北京人與山頂洞人的比較，幫助學生初步掌握和運用比較方法。
第三，情感態度和價值觀
了解中國對世界農業起源的貢獻，進行愛國主義教育。體驗原始農耕勞動的喜怒哀樂及其創造的價值，了解勞動的價值和意義。通過河姆渡、半坡原始居民適應、利用、改造自然的典型史實，啟發學生理解人與自然的關系。
重點和難點
首先，中國南方的學校集中在河姆渡遺址，其次是半坡遺址。
二、難點:
1，“新石器”的意思。
2.河姆渡原始居民的工具和房屋特征及其與生活環境的關系。
3.大汶口文化中晚期反映的社會狀況。
教學類型:新課程。
教學時間為1課時。
教學準備教師研究課程標準、教材、編寫教案；學生收集原始農耕文化的有趣文字和圖片。
教學方法:敘述、討論、問題探究相結合的教學方法。
教學過程
引入新的課程:
原始人類最初通過采集、捕魚和狩獵獲得食物。隨著適應、利用和改造自然能力的提高，原始人
人類學會了種植莊稼、飼養牲畜、惡作劇、建造房屋，開始了原始的農耕生活。在祖國遼闊的土地上，有許多原始農耕文化的遺址。讓我們走進有代表性的遺址，體驗原始農耕生活的酸甜苦辣吧！
學習新的課程:
學生閱讀課前的導入箱:大家回憶壹下，中國的古人類——元謀人、北京人、山頂洞人是如何獲取食物的？(采集、狩獵、捕魚)他們靠“采集”獲取食物的方式有哪些不便之處？(受季節變化和自然災害影響；收集的食物量有限)。大家的分析都有道理。原始人要解決什麽問題才能改變這些東西？開始什麽樣的新生活？中國的原始農耕是如何出現的？在這節課中，妳會學到這些內容。利用教材《重要原始農耕文化遺址分布圖》，指出河姆渡、半坡、大汶口原始居民的具體位置。龍寶中學周宗國
教學目標
首先，記憶和理解
記住河姆渡原住民種植的時代、地域和作物，記住半坡原住民種植的時代、地域和作物。了解自然條件對河姆渡原住民和半坡原住民農耕生活的影響。
二、能力和方法
通過看圖培養觀察能力；通過觀察原始農耕時代的器物(主要是陶器)，可以培養了解當時人們生活狀況的能力，發現當時人們的審美特征。通過河姆渡遺址與半坡遺址、舊石器時代與新石器時代的比較，幫助學生掌握和運用比較法。
通過北京人與猿人、現代人、北京人與山頂洞人的比較，幫助學生初步掌握和運用比較方法。
第三，情感態度和價值觀
了解中國對世界農業起源的貢獻，進行愛國主義教育。體驗原始農耕勞動的喜怒哀樂及其創造的價值，了解勞動的價值和意義。通過河姆渡、半坡原始居民適應、利用、改造自然的典型史實，啟發學生理解人與自然的關系。
重點和難點
首先，中國南方的學校集中在河姆渡遺址，其次是半坡遺址。
二、難點:
1，“新石器”的意思。
2.河姆渡原始居民的工具和房屋特征及其與生活環境的關系。
3.大汶口文化中晚期反映的社會狀況。
教學類型:新課程。
教學時間為1課時。
教學準備教師研究課程標準、教材、編寫教案；學生收集原始農耕文化的有趣文字和圖片。
教學方法:敘述、討論、問題探究相結合的教學方法。
教學過程
引入新的課程:
原始人類最初通過采集、捕魚和狩獵獲得食物。隨著適應、利用和改造自然能力的提高，原始人
人類學會了種植莊稼、飼養牲畜、惡作劇、建造房屋，開始了原始的農耕生活。在祖國遼闊的土地上，有許多原始農耕文化的遺址。讓我們走進有代表性的遺址，體驗原始農耕生活的酸甜苦辣吧！
學習新的課程:
學生閱讀課前的導入箱:大家回憶壹下，中國的古人類——元謀人、北京人、山頂洞人是如何獲取食物的？(采集、狩獵、捕魚)他們靠“采集”獲取食物的方式有哪些不便之處？(受季節變化和自然災害影響；收集的食物量有限)。大家的分析都有道理。原始人要解決什麽問題才能改變這些東西？開始什麽樣的新生活？中國的原始農耕是如何出現的？在這節課中，妳會學到這些內容。利用教材《重要原始農耕文化遺址分布圖》，指出河姆渡、半坡、大汶口原始居民的具體位置。
七年級歷史上冊教案2【知識與能力】
掌握教材中出現的基本人物、事件和時間；認識到開發邊疆的重要性。
[過程和方法]
1.從多角度培養學生初步應用歷史唯物主義觀點和方法的能力；
2.閱讀、聽力和記憶材料相結合的思維能力、獨創性和敏感性是思維品質的培養；
3.口語表達能力的鍛煉。
[情感態度和價值觀]
了解國家興衰、個人成就、個人成敗的原因。
[答案]
漢朝治理西域。
[困難]
歷史人物的作用與人民群眾作為創造歷史的動力的關系的歷史觀。
[課時]
1課時
[類別類型]
新教學
[方式方法]
以討論為中心的綜合啟發式教學
[教學過程]
首先，復習上壹節並提問。
二、介紹新課:今天我們來學習第17課:西域與漢代的絲綢之路。
第三，教新課:
(1)張騫出使西域:
1.西漢時期，人們稱西域為甘肅玉門關、陽關以西，即今天的新疆地區及更西邊。
2.公元前138年和公元前119年，漢武帝派張騫出使西域。
3.公元前60年，西漢政府設立西域都護府管理西域事務，這是中央政府正式擁有西域的開始。
(2)絲綢之路:從長安向西，經過河西走廊，現在的新疆，運到西亞，再從西亞轉運到歐洲。
(3)班超管理西域:
1，公元73年，東漢政府派班超出使西域。
2.班超派甘英去大秦；
3.166年，大秦使臣來到東漢，這是歐洲各國與中國直接友好交往的開始。
第四，總結。展示課件的知識點
動詞 （verb的縮寫）家庭作業
附:黑板設計
壹、張騫出使西域:
1，甘肅玉門關、陽關以西稱為西域。
2.公元前138年和公元前119年，張騫出使西域。
3.公元前60年，西漢政府設立西域都護府管理西域事務，這是中央政府正式擁有西域的開始。
二、絲綢之路:
從長安向西，經過河西走廊，就是現在的新疆，運到西亞，再從西亞運到歐洲。
第三，班超管理西域:
1，公元73年，東漢政府派班超出使西域。
2.班超派甘英去大秦；
3.166年，大秦使臣來到東漢，這是歐洲各國與中國直接友好交往的開始。
七年級歷史教案第壹冊3教學目標
1.知識和能力:
(1)認識甲骨文、金文等字體，認識漢字的演變；了解夏商歷法和戰國二十四節氣；知道扁鵲的成就；理解屈原和編鐘。
(2)通過分析史料、收集數據，培養學生收集、加工、利用數據的能力，培養提取有效信息的能力。
2.流程和方法:
(1)引導學生列舉和總結本節課的基礎知識，讓學生從整體上掌握本節課的基礎知識。
(2)引導學生探究學習。比如分析常用漢字的構成方法，探索中國古代樂器的演變過程。
3.情感態度和價值觀:
通過學習，讓學生了解我國勞動人民在古代創造了燦爛的文明，培養學生的民族自豪感和自信心；通過對古代科技成果的詳細了解，激發學生的學習興趣，培養嚴謹的學習態度；通過學習詩人屈原，學生們受到了道德情操的教育。
教學中的重點和難點
重點:甲骨文、商歷、詩人屈原。
難點:甲骨文的字體結構、古代歷法和《離騷》的藝術成就。
教學過程
[教學策略]
1.教學方法的選擇:直觀法、比較分析法、史料分析法、列表歸納法、討論法等。
2.學習方法的選擇:觀察法、對比分析法、史料分析法、列表歸納法、討論法等。
3.班級組織:小組討論。
4.教具媒體組合應用:多媒體展示。
5.課程資料的開發與利用:教材的插圖和史料，網上下載的部分資料等。
[班級]1班級
[課程類型]新教學
板書設計
壹，文本的演變
1.商朝的文字寫在龜甲或獸骨上，這叫做甲骨文。
2.我國有文字記載的歷史，始於商朝。
3.商周時期鑄在青銅器上的文字稱為金文。
4.大篆出現於西周晚期。
二。天文學、歷法和醫學方面的成就
1.天文學:日食、月食、彗星記錄。
2.歷法起源於夏朝，完善於商朝，戰國時測二十四節氣。
3.名醫扁鵲望、聞、問、切四診。
第三，屈原與“鐘鼓樂”
1.戰國時期，楚國的屈原創造了壹種新的詩歌體裁，稱為楚辭。
2.鐘鼓樂盛行於戰國時期。
[教學過程]
首先，介紹新課(故事法)
我們同學每天都在讀書寫字，要接觸很多單詞。單詞幫助我們記憶、傳遞信息和獲取信息。文字對我們來說太重要了。妳有沒有想過在文字出現之前，我們的祖先是如何記憶和傳遞信息的？(學生可以講述打結繩子、雕刻符號等故事。)
[教學過程]
壹，文本的演變
1.先展示各種文字——陶刻、甲骨文、金文、竹簡、帛書(給學生壹個感性認識)。
2.妳想知道這些詞的什麽？妳對哪種寫作最感興趣？(讓學生選擇學習內容)
3.甲骨文:商代的文字寫在龜甲或獸骨上，稱為甲骨文。今天的漢字是從甲骨文發展而來的，中國有考證的歷史，從商朝開始。
4.商周青銅器上的銘文稱為青銅器銘文。
5.總結:隨著書寫工具的變化，字體也發生了很大的變化。展示(甲骨文、金文、大篆、小篆、隸書、書法條幅，學生感受書法的藝術美，陶冶情操，對文字和字體的演變有壹個簡要的了解)。可見，隨著時代的發展，文字和字體也在不斷的進化，向著簡潔、快速的方向發展。
漢字以聲形表意，千百年來經久不衰，成為維系和連接我們中華民族的根本。希望同學們愛我們的漢字，寫好，好嗎？
這種直觀教學可以發揮多種教育功能，既可以讓學生清晰地掌握漢字的早期演變過程，又可以通過對構詞法的理解，增強學生準確運用漢字的能力，激發學生學習歷史的興趣，培養學生觀察問題、總結問題的能力。)
【過渡:隨著天文現象的觀測，我國的歷法有了發展。]
二。天文學、歷法和醫學方面的成就
1.天文學:
讓學生找出中國先秦時期天文學的成就。
概要:據古籍記載，夏朝有壹天發生了日食。商代甲骨文中有日食和月食的記載，經現代科學家考證，非常可靠。周代有日食(公元前776年)和彗星(公元前613年)的確切記載。等壹下。
2.日歷:
夏朝歷法的發明，商朝歷法的特點，戰國二十四節氣從生活出發，讓學生了解歷法和二十四節氣，深入思考其作用。讓學生課後繼續收集二十四節氣的諺語。
3.醫學:名醫扁鵲。
(1)名醫扁鵲觀察、聞、問、切四診。
(2)補充扁鵲的信息，培養學生收集和利用信息的能力。
第三，屈原與“鐘鼓樂”
1.屈原
詩歌鑒賞，體會屈原的思想感情，從中得到啟示。
描述:《離騷》是屈原被流放後以詩歌形式寫成的自傳體傳記，是中國古典文學中最長的抒情詩。表達了對祖國和人民崇高而熱烈的激情。同時，通過對《離騷》的閱讀和分析，可以教育學生了解兩千多年前屈原憂國憂民的高尚品格，高尚高尚的耿介以及為追求理想而頑強奮鬥的精神。)
2.鐘鼓樂盛行於戰國時期。
提供壹些信息讓學生理解。
整合知識:
勾勒知識圖譜(學生可以自己畫，分組交流)
總結理解:
總結今天的收獲，引導同學們繼續探索。
1.通過學習這些知識，妳還想知道什麽？妳打算怎麽繼續理解？
2.妳能用其他形式表達這些知識嗎？
3.約定:交流展示自己探索的成果。
七年級歷史教案第壹冊4教學目標
記憶與理解:記住元謀人、北京人、山頂洞人生活的時代和地點；知道北京人的身體特征；了解他們使用的工具的特點和獲取他們生活資料的方式；理解原始人用火的意義。
能力和方法:通過看圖培養觀察能力；通過想象原始人的生活場景，培養再造想象的能力；通過比較北京人、猿人和現代人，幫助學生學會用比較的方法學習歷史。
情感、態度、價值觀:了解中華文明的源遠流長，進行愛國主義教育；理解勞動在人類進化中的作用，開展勞動觀教育；了解北京人和山頂洞人的生活環境，了解人與自然的關系。
教學重點和難點:北京人；難點:元謀人的位置，北京人身體的不平衡，山頂洞人人為生火的依據。
教學過程
第壹，新課程的引入
書的介紹，作為科學考察隊的壹員，來考察中國早期人類的生活。要求學生第壹次閱讀課文，觀察中國早期人類活動地圖，設計調查路線(按壹定時間順序)。激發學生的參與興趣。
積極參與路線的設計和考察，初步了解序列。
二、元謀人
讓學生看書，找出“為什麽叫元謀？(同時解決“北京人”、“藍田人”等稱呼的由來)“生活的年代和地域？"
調查:“作為科學家，妳怎麽知道他已經是人類了？”“元謀的發現有什麽意義？”
老師總結。過渡:元謀遺骨被挖掘出來的不多。接下來，我們將重點關註北京人。
學生閱讀，認真學習，體驗調查的感覺。
第三，北京人
讓學生看課本，看看從哪些方面調查北京人。(生活年代，地域，環境，身體特征，工具的使用，火的使用等。)
問題:妳認為哪些條件(不)適合人類生存？
比較身體特征(觀察真人，比較)。
舊石器和天然石頭有什麽區別？如何制作石器？看書中的石器。它們是用來做什麽的？如何獲取食物？依據是什麽？
妳怎麽知道北京人用火？妳是怎麽著火的？如何保存火種？用火有什麽意義？
老師總結了這個項目的內容，解釋說北京猿人遺址是最豐富的古人類，在1987被聯合國教科文組織命名為“世界遺產名錄”。
活動:想象壹下北京人是如何度過壹天的。
學生在閱讀時首先要樹立整體形象。
然後，我們分別做了壹個調查(閱讀、觀察、分析、總結、演講等活動)。
增加學生的自豪感。
第四，山頂洞人
大約20萬年後，在北京居住的地方，出現了壹種高級得多的原始人類——這就是“穴居人”。
引導學生調查山頂洞人哪些方面比北京人強(哪些方面要註意，歸納成壹個列表)。
重點調查:妳怎麽知道他們會人為生火？他們是怎麽鉆孔的？
動詞 （verb的縮寫）收獲與疑惑
我們今天的科學研究結束了。妳收獲了什麽？
還有哪些問題？
七年級歷史教案第壹冊5個教學目標
1，借助本土歷史的獨特魅力——齊國歷史，激發學生的學習興趣，讓學生覺得歷史並不遙遠，歷史就在身邊。培養學生積極探索，善於收集和處理信息，通過問題引導，引導學生積極參與課堂教學，形成自己的情感、態度和價值觀，了解各國不斷的改革，這是根本。
2.通過學習齊桓公、晉文公和越王勾踐的過程，學生們認識到國家的繁榮取決於治理，而繁榮取決於明確的目標和毅力。興人是興國之要。
教學中的重點和難點
1，這節課的重點是齊晉爭霸。齊霸權體現了大國霸權的政治軍事特征。兩國都通過改革實現了富國強兵。齊晉憑借政權，實現了霸權。因此，改革與權力的關系，政治鬥爭與軍事鬥爭的互動影響，對於理解和把握春秋戰國時期的朝代特征具有重要意義。
2.這節課的難點是春秋時期的爭霸戰爭和戰國時期的吞並戰爭的區別。東方六國再也抵擋不住秦軍進攻的表述中，隱含著歷史走向統壹的趨勢，應該引導學生去分析理解。
教學過程
簡介:同學們，我們生在山東，長在淄博，齊魯大地，物產豐饒，人傑地靈。誰能告訴我山東為什麽叫齊魯大地？齊國古都出現在哪個歷史時期？引出話題。
問:東周始於何時？它的兩個歷史時期是什麽？為什麽取名春秋戰國？(很明顯春秋戰國是兩個歷史時期)
第壹，春秋爭霸
(壹)、第壹霸主齊桓公。
顯示歷史資料:
“平王，東移至洛邑，以避戎口。王萍之時，石舟衰落，諸侯強弱，齊、楚、秦、晉開始大了，政府由方伯統治。”——《史記·周本紀》
閱讀材料答案:
1.春秋時期諸侯爭霸的原因？(根據材料，皇室的衰落)
2.春秋時期主要的霸主有哪些？誰最先稱霸中原？
3.如果妳是齊桓公，妳應該做什麽來實現霸權？讓學生充當輔導員，為齊桓公出謀劃策。分組討論，選出代表發言。
老師鼓勵學生發言，然後做了總結。
(1)齊在東方，盛產魚鹽。展示春秋時期的地圖，標明了齊國的位置。
②任用管仲，改革內政。(插入“管仲和齊桓公”，問:妳知道管仲和齊桓公的故事嗎？談談妳對齊桓公的看法。)
(3)以“尊王抗洋”為號召，擴大邊境。“尊王拒洋”是什麽意思？
過渡:齊桓公之後，晉國和楚國參與爭霸。楚謹與盟國在中原的幾次對峙持續了壹百多年，是春秋時期最為壯觀的壹幕。
(2)楚謹謀求霸權。
1.兩國之間的爭霸形勢如何？誰能說說？(培養學生總結歷史事件並口頭表達的能力)
2.建立晉文公霸主地位的戰役是什麽？
3.處於劣勢的金軍為什麽會贏？
4、想壹想春秋時期，齊國和晉國之所以能夠快速有力* * *是什麽原因？今天有哪些歷史啟示？
5.除了中原各國的爭霸，南方還有哪些國家也加入了爭霸大戰？
6.妳聽說過“靠工資睡覺，品味勇氣”的故事嗎？從中給了妳什麽啟發？
春秋時期，諸侯國打了400多次仗。到春秋末期，最初的100多個諸侯國急劇減少到20多個。到了戰國時期，男性只有7個。這是什麽意思？給我看看春秋戰國時期的形勢圖。這個問題有點難。請參考地圖，討論後再回答。)
二、戰國七雄:
戰國時期，七俠共存的局面。展示戰國七雄示意圖，讓學生觀察他們的地理位置，說出他們的特點是什麽。(老師總結的公式:“齊秦楚趙巖韓瑋，東南西北向中間”，有哪些國家發生了變化？誰能給我看看這幅畫？(如果同學們能回答出“三族分晉”和“田氏代齊”，就不用解釋了。)
1.戰國是壹個人才輩出的時代。從家鄉梓潼山的鬼谷洞，軍事家孫娟的介紹，同學們了解了桂陵和馬嶺之戰。
2、請想壹想，在這樣的環境下，壹個國家如何避免被毀滅？
3.如果妳是當時的先知，請預測壹下戰國時代的走向(或歷史發展趨勢)。哪個國家最有能力主宰歷史？
4.戰國七雄的局面是怎麽被打破的？秦國贏得長平之戰的原因是什麽？
第三，課堂部分:播放歷史歌曲，這節課。