學生在學習了壹定的教學內容後，有目的、及時地復習鞏固知識的學習方法。它的優點是可以加深和鞏固對教學內容的理解，防止學習後通常出現的快速遺忘。根據遺忘曲線，記憶後兩三天遺忘速度最快，之後逐漸變慢。因此，我們應該復習剛剛學過的內容。隨著記憶鞏固程度的提高，復習的次數可以逐漸減少，間隔時間可以逐漸拉長。再者，政治課教學是壹門以傳授知識、延續能力、提高意識為教學任務的學科。不要搞突擊復習，要日積月累，循序漸進，讓學生逐步掌握馬克思主義理論，學會在實踐中運用。及時復習，首先強調時效性，“趁熱打鐵”，壹學就會。然後，設計多種練習題，從不同角度提問，調動學生的積極思維，在腦海中留下所學內容的痕跡，形成記憶，達到理解和掌握教材的目的。學久了不要復習。這樣，妳學過的知識就會被遺忘，也就意味著重新學習。
循環復習法
周而復始，不斷重復，加深理解和記憶的復習方法。這種方法可以用於固定內容和積累知識的復習。比如多次復習壹章、壹個單元或壹本書的內容，每次復習都不是簡單的機械重復，而是螺旋式上升，不斷獲得新的收獲。學完第壹課，及時復習；學完第二節，復習第壹、二節的所有內容，以此類推，建立新舊知識的聯系，提高熟練度。循環復習法在功效上優於及時復習法，可以彌補其零散、不系統的缺陷，加強知識的內在邏輯性和系統性。再者，循環復習法難度較大，要求學生掌握概念和原理，理論應用，聯系實際，這樣每增加壹次復習都會提高能力訓練和知識掌握。周期復習的目的是熟練。通常，記憶材料的性質、學習的程度和學習的方法是影響遺忘的因素。壹般來說，熟練的動作最慢忘記；學習水平越高，遺忘越慢；圖像資料更容易長期保存。政治課的概念和原理大多是抽象的、理性的知識，不容易被學生接受。有效的方法是增加學習強度。根據研究，如果妳過度學習50%，妳的記憶力將是最好的。學習水平的提高也會促進學生運用知識的熟練性、準確性和靈活性。
比較分析法
政治教學中正確理解和區分基本概念和原理的方法，也是記憶教學內容的復習方法。比較是按照壹定的標準確定事物異同的思維過程。分析是把整個事物分解成幾個部分或幾個方面，分解出整個事物的個體特征或屬性的過程。具體來說，比較分析法就是通過比較教學內容的異同，去粗取精，去偽存真，由表及裏的變化，客觀、全面、深刻地認識事物的方法。運用這種方法，既能看到客觀事物的底層，也能看到其反面；既要看到它的主體，也要看到與之相關的外部條件；我們不僅可以分析現象，還可以透過現象看到本質。我們不僅可以知道它的現狀，還可以更準確地預測它的未來。對比分析是復習政治課的重要思維程序。復習時壹定要註意教材的內在邏輯聯系，對教材各部分的內容進行分析比較，讓學生從整體上把握知識，匯聚教材內容的精神實質，從其內在聯系中加深對相關理論知識的理解和靈活運用。比較分析法在政治教學中的應用主要體現在各種習題的答案中，如比較、分析判斷、理解解釋等。在實踐中，訓練基本功，培養運用理論分析解釋實際問題的能力。它要求學生具有壹定的分析能力，熟悉復習步驟，根據各種習題的解法，由簡單到復雜，由易到難。必要時，教師要給予正確的引導和概括的結論。對比分析是壹種具體實用的復習方法，在時間安排上沒有明確規定。可與及時復習法、總結復習法、匯總復習法配合使用，形成立體復習網。
綜合分類和概括提煉方法
綜合是在認識中把事物的各個部分或不同的特點和方面結合起來的過程。它和分析是兩個對立的思維過程，兩者緊密聯系，不可分割。綜合以分析為基礎，沒有分析，理解就無法深化；經過分析，肯定是綜合的。沒有整合，就無法把握整體。綜合也是政治教學不可缺少的壹部分。通過比較分析，找出事物之間的異同點，根據這些異同點對事物進行分類和綜合，通過綜合分類和概括提煉，最終得到事物的壹般特征。綜合分類概括在政治課復習中的主要作用有:①系統掌握基本概念和原理。老師可以按照壹定的標準對基本概念和原理進行分類，進行精讀復習。這種分類集中復習，既使記憶牢固，又明確了歸屬，便於應用。(2)有利於理論聯系實際。在掌握馬列主義基本知識並能靈活運用的基礎上，進行理論聯系實際的綜合復習，既能鞏固所學知識，又能提高分析問題、理解問題的能力和理論聯系實際的水平。更重要的是，在理論聯系實際的應用中，可以提高學生的思想覺悟。③從眾多感性材料中抽象概括出理性結論，訓練學生的抽象概括能力，也有利於掌握理性結論。綜合概括的方法要求高，難度大，不僅僅局限於某壹節課的內容，還需要根據知識體系進行跨度較大的綜合訓練，適合具有抽象思維能力的高年級學生。簡而言之，就是註重培養分析問題和解決問題能力的復習方法。如果運用得當，會收到很好的效果。
試著回憶壹下自測方法。
“努力回憶”是壹個心理學術語，也叫“努力回憶”。在材料完全記住之前，把書蓋上，試著回憶壹下學習材料。這種復習方法叫做嘗試回憶。這種復習方法在記憶和復習中是有效的。因為當妳努力回憶的時候，妳是在進行各個層面的積極的心智活動，看到成功就會有成功的感覺，從而激發進壹步學習的動力，有利於記憶。同時也是壹個自我檢查的過程，可以了解教材的重點和難點，了解哪些已經記住，哪些沒有記住，有助於更好地分配復習時間，有針對性地進行補充復習。這種方法的優點是簡單易行，學生可以自主使用，不需要老師的指導和事先的精心規劃；不需要特殊的條件和設備，更容易掌握。只要學生註意，就能記住成功。但必須與其他復習方法交替使用，合理安排。宏觀上，只有綜合運用各種復習方法，才能從具體到抽象，從個別到壹般，把握所學知識的全貌。此外，還要註意與各種具體的學習方法相協調，如逐步復習、反復復習等。把新知識的學習和舊知識的復習結合起來，及時發現學習中的問題，及時改正。這種復習方法不受學生年齡特征、接受能力和智力水平的限制，廣大學習者都可以使用。返回頁首總結復習法
學生在學習壹章或壹節後，基於概括和提煉的系統復習方法。總結的過程就是檢驗學生對教材總結是否正確的過程。通常情況下，學生在學完壹章或壹節後，要對整章、整節的主要內容進行總結，營造出清晰簡潔的脈絡，對學生形成心理定勢。然後不斷復習，深化，鞏固。當總結的內容完全掌握後，要聯系社會實際，理論指導實踐。總結任務讓學生獨立完成，是培養學生實踐能力和說話能力的有效途徑。但是，匯總復習法也有局限性。章節少，篇幅短，總結難，章節太多，太細，缺乏系統性和邏輯性，造成無序感，使學生失去復習興趣等等。這些都阻礙了簡易復習法的順利進行。運用總結復習法時要註意師生互動。擴充總結的內容，既要明確教材的本質屬性，又不能省略說明材料。在理解的前提下，換多種題型，反復刺激，直到掌握為止。
總結回顧法
單元或學科結束後，對學習內容進行整體分析，確定知識要點及其相互聯系的復習方法。總結往往是復習。在總結課上，學生要學會使用線型板書，配合系統復習，展示教材的整體結構。其實這就是系統復習、鞏固知識、應用理論、使之系統化、深刻化的復習過程。為了加強對整體知識的系統復習，教師可以使用圖表，如單元知識匯總表、全書知識體系表等，也可以提出啟發性的問題，由學生進行歸納整理。小結復習是在小結復習的基礎上形成的，貫穿於小結內容的各個部分，使它們相互聯系、相互制約。兩者的復習內容是面與點的關系。沒有總結性復習內容的積累，很難構成總結性復習。兩種復習方式雖然目的相同，但方法和手段不同。總結復習法要求不能簡單地再現過去的內容，而要深入揭示事物和現象之間新的聯系，使知識相互聯系，形成壹個整體。由於終結性復習涉及面廣，內容系統，所以壹定要思路清晰，邏輯嚴密，難點突出，重點突出。評審必須制定並遵循評審計劃，確定評審要求。總之，盡量做到形式靈活，方法得當，避免為了考試而猜測復習。