走進教室，只見墻壁正中懸掛著雄壯的國徽，法臺和訴訟參與人的各種桌椅擺放整齊，頓時給人壹種肅穆嚴肅的感覺。同學們走到自己的座位上，靜靜地坐在座位上，期待著這個活動的開始。
這時，我們的桂老師發言了:“今天請大家來的目的是觀摩壹場別開生面的刑事法庭活動，所以我們活動的參與者自然是我們的同學。”老師話音剛落，教室裏壹片嘈雜。有同學說:“我還以為是真開庭呢？”還有人說:“我們也是專業人士。我們能表現得像嗎？”就這樣，大家吵了起來。這時，老師笑著說:“同學們，不要緊張。這次活動不僅是讓大家觀看，也是讓大家積極參與其中，讓我們把多年所學與實踐相結合，也提高了同學們的組織能力、協調能力、語言表達能力等能力。親自表演的同學感受到了庭審的氣氛，觀看的同學要認真看待，指出表演同學的不足，對大家都有好處！”大家面面相覷，不知道老師會怎麽安排角色，會不會給自己安排。沈默過後，幾位老師的討論有了結果，10名學生分別被任命為法官、檢察官、書記員、辯護人、被告人等不同角色。當然老師們也考慮到了壹些細節，比如我們公安系統的同學不愧是法警，律師是辯護人，當然我當了審判長，因為我是搞法庭刑事審判的，比較刑事法庭的程序。當壹切準備就緒，我感到有點緊張，心跳加快。當老師說我準備開始時，我長長地吸了壹口氣，跟著其他學生來到了法國舞臺。
“現在開庭，宣布法庭紀律”，隨著“書記員”的話音落下，模擬庭審落下帷幕。這個模擬案例是從故意殺人案開始的。被告人為女性，被檢察院指控有罪。但各種證據無法相互印證，事實不清。證據沒有形成鏈條，不能完全證明被告人犯故意殺人罪。因此，被告無罪。基於這些材料，我在庭審過程中流暢自如，從依法訊問被告人，尊重各辯護人的訴求，要求公訴人當庭出示證據和質證，到公訴人收到公訴意見，辯護人收到辯護意見，被告人最後陳述，再到結合本案，意見的收到和量刑，都有條不紊的結束了。整個過程嚴肅、緊張、放松。同學們也為我們的參與鼓掌，但同時我也發現了自己在這次嘗試中的不足，以及這次活動內容和材料上的瑕疵。盡管如此，大家還是覺得受益匪淺，親身經歷的感受已經超出了教科書的範疇。各種角色被同學們演繹的惟妙惟肖，各種人物被刻畫的惟妙惟肖，繪聲繪色。
雖然這只是同學們自己解讀的壹段話，不真實不專業，但也是真實真誠的。真實的模擬場景，真實的刻畫人物，真實的語言，真實的內心表達，都真誠地反映了學員們對待模擬庭審的態度。其他看的同學也很細致認真的聽我們的談話，言行，並不時的提出意見和建議。
我覺得這次模擬審判活動開展的非常好，既把課本上學到的東西運用到了現實中，又把兩者有機的融為壹體，相輔相成，更有利於我們對課本知識的掌握，加深對壹些重難點的印象，消化吸收，從而也鍛煉了我們在語言組織、表達能力、思維反思、邏輯推理等不同方面的能力。加強自我意識，充分發揮對方的長處。通過這個模擬，我也覺得原來枯燥的課本內容變得有趣生動了，就像別人說的:“讀書讀書沒用。”要把課本知識和實踐機會結合起來，這樣學起來輕松又容易，事半功倍，自然對法律職業產生濃厚的興趣。所以學校組織的這個活動很有意義，應該不定期組織類似的活動，讓更多的同學參與進來，感受壹下。