如何教好英語對話

壹、熱身環節(即唱歌熱身，學習新東西)熱身環節是壹節課的前奏，是教師教英語的第壹步。這個環節有助於吸引學生對課堂的註意力，營造學習氛圍，通過復習鞏固舊知識，降低新知識的難度，從而為新的學習內容做鋪墊。所以課前的熱身活動是必要的，不可或缺的。熱身活動建議:壹般來說，熱身活動要有目的性，要服務於本節課的目標，要紮紮實實到位，不能流於表面。有以下幾種形式:1，唱歌熱身。目的是課前播放歌曲，營造英語學習的氛圍，提高學生學習英語的興趣。所選的歌曲也應該服務於本課的目標或與本單元的內容相關。比如要求老師盡可能給歌曲配上相應的簡單動作，師生可以壹起唱壹起做，拉近師生距離。歌曲和民謠也可以作為放松活動放在課堂上，或者在課堂結束時作為復習和鞏固的環節。2.tpr預熱。這種邊聽邊做的活動是學生們最喜歡的，可以激活學生的大腦思維，激發學生的學習熱情，激發他們在學習中的情緒。學生很自然地在聽和做活動中復習舊知識。如:我說，妳做。我說壹個詞，妳就做這個動作。當我做壹個動作時，妳說這個詞。比如有的老師復習身體狀況的詞組:有牙刷，頭疼，感冒等。用這種形式熱身是很有效的。3.熱身比賽。遊戲中的學生可以自由放松。遊戲可以激發學生的學習興趣，滿足他們的好奇心和表達欲，同時達到學習英語的目的。比如samon says就是大家熟悉的遊戲，也可以用來鍛煉學生的反應能力，活躍氣氛。當然，遊戲的形式要根據教學內容來考慮，要強調遊戲的現實意義，這樣才能達到預期的目的。其實，英語會話教學前有各種熱身活動。教師應根據不同的教學內容選擇不同類型的準備活動。無論采取哪種形式，都要采取紮實有效的方法，要有目的性和針對性，讓學生在輕松愉快的氛圍中從舊知識過渡到新知識。第二，演示環節。陳述是會話教學的骨幹，也是這節課最重要的部分。在對話教學中，教師應盡力創設真實的交際情境以增強語言實踐的真實感，並采用先聽後說、先讀後寫的方法，引導和鼓勵學生參與語言實踐活動，培養他們的口語表達能力。場景的引入和新知識的呈現不是分開的，往往是交替進行的。建議采用以下呈現方式:1，實物呈現。實物是英語知識和現實生活之間的橋梁。教師可以通過描述實物並圍繞實物展開對話，幫助學生將生活經驗與現有知識聯系起來。比如:unit3初三多少？妳喜歡梨嗎？我的尺子在哪裏？四年級上冊unit2我的書包。四年級第二冊多少錢？在其他課的對話部分，老師可以充分利用實物對學生進行對話訓練。但有些內容無法用實物表達，所以用其他方式介紹和呈現。2.形象展示。教師可以利用圖片、電教設備、教學掛圖、多媒體等方式呈現情境，訓練對話。如:周末活動、談論房間、談論家庭成員、四季等。3、簡筆畫呈現。簡筆畫可以用於教學的各個方面，甚至是所有的班級。其特點是簡單、快速、高效。教師可以用寥寥幾筆和簡單的線條把要教的內容畫出來，用最少的成本(壹支筆和壹塊黑板)達到更好的教學效果，並能節省寶貴的教學時間。教師可以在課堂上邊講邊畫圖，表現事物的變化，形象生動，能很好地吸引學生，這是圖片、實物等媒介所無法替代的。比如四季的變化可以達到意想不到的效果。4.物理演示。主要是指教師通過豐富的表情和生動的動作來呈現語言，既吸引了學生的註意力，又使語言教學生動有趣。比如五年級第二冊，學會就別人的身體狀況進行問答，比如:什麽？怎麽了？我的喉嚨痛。妳感覺如何？我有壹把牙刷。我頭疼，等等。五年級下冊學習unit4妳在做什麽？五年級上冊unit4妳會做什麽？5.場景呈現。會話教學離不開情境，語言交際也離不開情境。只有通過交際活動，我們才能真正掌握壹門語言。在教學中，教師不可能把壹些真實情境搬到課堂上，但可以模擬真實情境，創設真實自然的語言情境，讓學生理解所學，通過交流、體驗、實踐，達到實際學習，培養學生的語言綜合應用能力。