在班裏，“後進生”更多的是因為學習成績不好，或者因為行為不規範而被批評，在學校也經常被投訴。來自老師、同學、家長的歧視和批評，讓他們在學校有被冷落的感覺，內心有自卑感。壹有什麽動靜，他們就變得很敏感，對老師的教育，甚至是真誠的教育都很警惕。但這是表面現象。歸根結底，在他們的內心，他們非常渴望得到老師和同學的理解、信任和諒解。他們也渴望進步，期待成功。因此，教師應該心平氣和真誠地對待這些學生，努力讓學生相信，教師這樣做是為他們好，而不應該當眾批評、諷刺、翻舊賬，或者變相體罰，因為這樣做只能加強師生之間的對抗，增加教師工作的難度。因此，教師要充分理解和信任學生，讓他們自由地工作，提高他們的自我管理能力，使他們在活動中提高自我控制能力和參與班級工作的能力，有目的地讓他們的壹些同學從事壹些活動的組織。教師要給予必要的指導，對工作中出現的問題承擔責任，鼓勵學生大膽工作，使學生感受到教師的誠意，增強信心，促使學生轉變思維，克服自己的不良行為。建立新型的師生關系，讓學生學會如何正確處理師生矛盾並及時化解是非常重要的。事物都是在矛盾和變化中發展的，師生長期相處是必然的。這就要求教師要把心理健康教育與學生結合起來，提高學生的心理素質，培養學生健全的人格，經常用生活中的例子來引導學生，教育學生尊重老師，對他人采取和藹的態度，學會全面地看待問題，學會以適當的方式與老師交換意見，讓學生充分認識到老師的教學和同學的學習是為了同壹個理想和事業，是為了同壹個目標。老師是最無私的，他們渴望把自己所有的努力和智慧都奉獻給學生。老師批評犯錯的學生也是為了他們同學好。要讓學生明白，老師也是人，不可能十全十美，有時候也會犯錯。學生對老師有意見也要全盤托出。這是尊師愛師的表現，也是師生之間真誠相待的前提。第三，“耐心”是教育成功的必要環節。壹般來說，“好學生”聽話，接受老師教育的速度快，老師在情感上和這些學生也比較親近。但是教師的工作必須面對所有的學生，否則，教師的工作不能被認為是成功的。在工作中，要更加重視“後進生”的工作。心理學知識告訴我們，“後進生”容易沖動、情緒化、易變，其行為往往因自身因素而多變。他們心理承受能力和敏感度都很差，但是自尊心很強，所以工作會重復。所以老師要對此做好充分的準備，教育學生有壹個過程。老師必須有耐心。“後進生”的工作出現波動時，要客觀分析原因，包括主客觀原因，分析波動前的前兆和規律性現象。然後，及時發現問題，幫助學生分析解決問題，在工作中及時提醒學生，做好歸納，最後消除波動。在這個過程中，當“後進生”反復出現時，我們要及時做好工作，但更重要的是，當“後進生”反復出現時，我們能及時發現問題，從而給教育轉化工作帶來最佳的有效點。其實“後進生”雖然有這樣或那樣的缺點，但也有這樣或那樣的長處和優點。教師要善於捕捉“後進生”的閃光點，及時表揚，充分肯定，熱情鼓勵，大膽讓他們壹展身手，讓他們在集體勞動的樂趣中找回失落的自我，重拾克服缺點的勇氣。第四，“信心”是教育成功的動力。如果說“耐心”是針對學生的，那麽“信心”就是針對老師的。作為教師，要認識到教育是壹個漫長的過程，尤其是轉化“後進生”的工作，需要更多的重復，所以過程也相應更長。所以老師要有足夠的心理準備，同時老師也要允許學生犯錯，這對於學生來說是不可避免的。這個時候，教師的心態很重要。不要因為學生反復出現就喪失信心，放棄教育轉化的工作；不要因為這個不耐煩，對學生恨鐵不成鋼的言行。這時，教師要冷靜分析思考“後進生”反復出現的各種原因，然後想辦法幫助學生。教師應該相信自己的工作。只要持之以恒，努力工作，對癥下藥，教育成功的那壹天壹定會到來，但要得到這個結果，教師自身必須充滿信心，否則就會出現半途而廢或功虧壹簣的現象。“後進生”的問題在每個學校、每個班級都不同程度地存在。對於如何做好“後進生”的工作，很多老師都有自己的工作方法，但不管妳是誰，要想教育好學生，就要有愛心、真誠、耐心和信心，把老師所有的關愛都傾註到學生身上，啟發他們，期待他們，老師的工作壹定會受益匪淺。尊重學生、熱愛學生是我們教師職業道德要求的核心，是建立新型師生關系的重要途徑，是暢通師生感情的橋梁。成功教育的秘訣在於尊重和熱愛學生。尊重和熱愛學生，就要平等對待，真誠守信，壹絲不茍，永恒不變，深入學生中間，充分了解他們，尊重他們的人格，包容和理解他們深層次的思維方式和特殊行為，從而獲得全體學生的信任。教師要用真情實感和愛心來喚起學生美好的心靈，點燃學生心中希望的火焰，激發學生的學習熱情和創新欲望。在教育教學過程中，教師要善於發現學生的閃光點，用深情的話語欣賞他們的進步；以積極寬容的態度幫助他們改正缺點；使用鼓勵性的語言來評價學生的行為。要註意培養和保護學生的自信心；爭取不做傷害學生自尊的事，不做傷害學生自尊的事；不要在學生面前擺出那張專橫的面孔。要把微笑帶進課堂，把愛留給學生，成為學生心目中真誠真摯的朋友，真正把學生當成有獨立人格的人。教與學的互動產生於師生之間的交流，但在實際教學中，師生之間缺乏交流是壹種普遍現象。老師說了上面的話，然後就走了。學生們做完了筆記，就算完成了任務。老師只是“教”，卻不能很好地“解惑”。現在的師生關系主要是家長式的，認為“壹日為師，終身為父”。這樣老師和學生就不會站在同壹個層面上，就不會有平等的交流。教師真正做到想學生之所想，急學生之所急，把學生當學生教，對學生的經歷、處境、人格價值給予積極的理解。那麽老師收獲的是學生對妳的理解、支持、信任和尊重。如何處理好師生關系，對教學活動的正常健康運行確實有著重大影響。當代教師要用自己的愛、真誠、耐心、自信去建立更健康、更有利的師生關系，這是不可忽視的。現在在師範院校的師範生，應該抓住學習的機會，在課堂上學習知識，努力學習處理師生關系的技巧，為以後的教育做好鋪墊。