大到壹個國家，小到壹個單位，壹個班級的管理都需要壹個行為準則，這個行為準則就是規則。這個“治”可以分為“法治”和“德治”。法治是以法律手段要求和規範人的行為的準則，是對人的最低要求。比如學校要求學生不遲到，不早退，上課認真聽講。德治是以道德標準要求來約束人的行為的準則，也是對人更高層次的要求，也叫道德準則。例如，學生應該團結互助，爭做“三好學生”等等。
學生們都聽說過“依法治國”、“依法教學”、“依法治校”這樣的表述。這裏的“法”是指國家的法律、法規、政府規章等。法律是統治階級意誌的體現，由國家制定和認可，由國家強制力實施的行為規則的總和。簡單來說:法律就是規章制度。從法律的定義可以看出，法律具有強制性，即它不僅規定了人們能做什麽和不能做什麽，還規定了人們必須做什麽和堅決不能做什麽。如果妳做了堅決不能做的事情，那就是違法的，妳必須受到法律的懲罰，妳可能會失去人身自由，所以我們每個人都應該自覺遵守法律法規。
這裏有兩個案例:壹個是14歲中學生投毒案。壹天下午，這位學生咬穿了壹個買回來沒吃的冰袋，然後放在附近小學壹間教室的書桌抽屜裏。第二天，坐在課桌前的小學生喝了有毒的冰袋後不久就死了。案件偵破後，給他下毒的中學生後悔不已。他說他不想殺任何人，以為小學生吃了只會拉肚子，但是嚴重的後果已經造成了。學生的後悔代替不了法律的懲罰。根據刑法規定，投毒致人重傷、死亡的，處10年以上有期徒刑、無期徒刑或者死刑。
另壹個案例是，年僅15歲的劉是壹名中學輟學生。劉輟學後，壹直沈迷於電子遊戲，但父母沒有給他錢，於是他想到了向同學勒索。有壹天，他回到學校操場玩，看到以前的同學方某，劉上前讓方某給他錢，威脅方某說，妳之前和別人打了壹架，被打的人叫我去拿醫藥費。不給錢就叫人打妳。方嚇得把身上僅有的五元錢都給了劉。後劉又向方某索要三次，共計60余元。有壹次，劉強迫方帶他去找方的父親行騙，借了30塊錢。最後壹次，劉逼著方拿50塊錢，方不給。劉將方某帶到偏僻處，用玻璃將方某劃傷。在這種情況下，方把這件事告訴了父親。方的父親立即向公安機關報案，並配合公安人員將劉抓獲。劉歸案後，被判處有期徒刑二年六個月。
從這起案件的發生發展來看，壹方面是劉對違法與犯罪認識不清，另壹方面是被害人方不清楚合法與非法的界限，以至於屢屢被搶。從這些案例中我們可以看出，讓未成年人知道什麽是違法犯罪，規範自己的行為，保護自己的合法權利是非常重要的。所以我們必須研究法律，搞清楚什麽是違法，什麽是犯罪。
以上兩起案件的當事人都是14、15歲的學生。目前，在我們的同學中，有極少數同學不珍惜美好的青春，不珍惜難得的學習機會，不嚴格要求自己，有壹些不良行為，如打架，吸煙，衣冠不整，厭學，逃學，周末去網吧，與社會上不負責任的人過於親密，對學校的規章制度置若罔聞，對學生的守則和規範不屑壹顧，對老師的認真關愛。在此，我們要勸告和警告這些學生，從現在開始，立即懸崖勒馬，重新做人。