我國中小學教師職稱評定制度改革的歷程與回顧
(壹)職稱制度開始建立的階段
1986年3月，中央職稱改革領導小組批準發布《中學教師職務條例》和《小學教師職務條例》，明確教師職務制度，實行中學教師和小學教師專業技術職務聘任制，分為中學教師和小學教師兩個獨立的職稱序列。2000年山東省濰坊市等地區新增？高中老師？，相當於副高級。2006年6月，新修訂的《中華人民共和國義務教育法》第三十條規定，國家建立統壹的義務教育教師職務制度。教師職務分為初級職務、中級職務和高級職務。這樣，以法律條文的形式確立教師職務制度，有助於維護中小學教師的合法權益。
(2)職稱制度改革試點階段
自2009年以來，中國開展了中小學教師職稱制度改革試點。5438年6月+2009年10月，經國務院批準，人力資源和社會保障部、教育部決定選擇山東濰坊、吉林松原、陜西寶雞三個地級市開展深化中小學教師職稱制度改革試點，旨在建立與教育事業發展相適應的教師職稱評聘制度， 與事業單位聘用制度和崗位管理制度相銜接，體現教師職業特點，充分調動中小學教師的積極性和崗位。
(三)職稱制度改革擴大試點階段
2011年9月，人力資源和社會保障部和教育部發布了人力資源和社會保障部發[2011]98號和教育部發[2011]98號兩個文件。人社部發布的[2011]96，決定用壹年左右的時間在全國各省市選擇2-3個。這次選擇深圳、廣州、佛山作為廣東省的試點城市。廣州市中小學教師(含幼兒園)職稱制度改革試點正在進行，具體方案正在制定中。
2065438年8月31日，國務院* * * *主持召開國務院常務會議，審議通過了《關於深化中小學教師職稱制度改革試點的指導意見》。會議決定，在總結吉林省濰坊市、陜西省寶雞市兩年改革試點經驗的基礎上，用壹年左右的時間，在全國部分城市深化中小學。
根據《關於印發深化中小學教師職稱制度改革指導意見的通知》和《關於印發深化中小學教師職稱制度改革工作方案的通知》要求，唐山市、邢臺市作為河北省深化中小學教師職稱制度改革試點城市，將中學教師職稱最高等級改為？亞熱帶高度？小學教師職稱最高級別是什麽？中級？統壹設置中小學教師職稱的最高級別的規定為？它先進嗎？，拓展了中小學教師的職業發展空間，彰顯了國家對教育的重視和促進教師專業發展的決心，體現了培養造就教育家的政策導向，是教育體制改革的壹大飛躍。
(四)產權制度改革的全面實施階段
2013年2月26日，人力資源和社會保障部部長表示，2014年，人力資源和社會保障部將完善人才評價機制，分類推進職稱制度改革，全面實施中小學教師職稱制度改革，重新設置和提升職稱等級，中小學教師也可評為正高級職稱，即高校科研單位對應的教授、研究員。廣州作為廣東省的試點城市，已開展試點，首批具有正高級職稱的中小學教師已上報省教育廳審批。人力資源和社會保障部專業技術人員管理司負責人指出，全面實施中小學教師職稱制度改革，是提高中小學教師職業地位、鼓勵更多高學歷高素質人才從事中小學教育工作的重要舉措。