1，用好思維班的《新聞聯播》
思品課上課前五分鐘，可以作為“新聞傳播”的媒介。這節課的前五分鐘有利於培養學生關註時事和新聞的習慣。教師要事先向學生講清楚要求，拒絕壹言不合就講，但要註意廣播中反映的思想是否正確，采用的方法是否恰當，新聞類型是否恰當，加以引導。
2.善用校園廣播。
校園廣播是壹種比較直接的媒體，可以讓很多學生同時關註、討論、交流某壹條新聞。校園廣播的特點是傳播速度快、範圍廣、關註度高。校園廣播不僅需要硬件設施，還需要對廣播員進行系統的培訓。比如播音員本身對新聞的敏感度，對新聞的收集整理能力，播音的質量要求等等。
3.時事新聞廣播比賽
為了更集中地展示學生對時事新聞的選擇、分析和評論能力，學校可以組織壹次大型的時事新聞播報大賽。要求更加具體，例如，應當規定壹個新聞事件的收集、整理和評論、時限、展示方式和其他播放形式。
在新聞播音大賽中，時間緊、氣氛緊張、要求高、反應快等因素決定了選手必須具備壹定的整理收集信息、配合隊員、展示思考團隊實力、語言表達流暢、反應迅速等能力。這些能力集中體現在比賽中學習能力的展示上。
4.提供校本課程-時事評論。
對於大多數初中生(或初中生)來說，如何評論新聞是與人交流的關鍵。因此，在合理開發學校教師資源的條件下，開設時事評論選修課，對於想要提高自身能力的學生來說是壹個不錯的選擇。
開設選修課可以幫助學生更好地了解新聞事件，使他們從老師那裏學到評論的技巧和方法，並相對系統地增強他們的批判性思維能力和理論聯系實際的能力。
註意事項:
還有其他方法可以培養學生關註時事新聞的習慣。比如在班裏放時事書籍，定時播放時事新聞視頻，聘請校外專家講熱點時事。這些方法可以加強學生對新聞的認識和理解。