道德準則
空缺
道德建設
道德評價
摘要:職業道德在幼兒教師道德建設中起著至關重要的作用。目前，缺乏統壹的幼兒教師職業道德規範是我國學前教育領域的突出問題，也是制約幼兒教師道德建設的瓶頸。本文從我國幼兒教育的實際情況出發，嘗試提出幼兒教師的八項職業道德規範:學法守法，依法教學；熱愛本職工作，忠於職守；尊重和愛孩子；治學嚴謹，銳意創新；團結合作，取長補短；尊重父母，熱情服務；拒腐防變，廉潔從教；以身作則，為人師表。
幼兒教育是基礎教育的基礎，是整個教育過程的初始階段。如今，越來越多的人意識到不能讓孩子“輸在起跑線上”，從而對學前教育給予了前所未有的重視，廣大幼兒教師的職業道德成為社會關註的問題。
教師職業道德是教師從事職業活動時應遵循的* * *同行準則，是評價教師行為善惡的具體標準。職業道德在幼兒教師道德建設中起著至關重要的作用。
首先，我國學前教育領域缺乏統壹的師德規範。
突出問題目前，國家制定頒布了統壹的高校教師和中小學教師職業道德規範，但尚未制定統壹的幼兒教師職業道德規範。雖然壹些地方教育行政部門和幼兒園對本地區、本部門的幼兒園教師職業道德做出了規定，但這些規定極不壹致，內容也不科學。歸納起來，主要存在以下問題:①對《幼兒園教師職業道德》理解片面，許多與幼兒園教師職業密切相關的道德要求沒有得到體現；(2)“幼兒教師職業道德”定位不準確，條例中部分內容反映的是幼兒教師的崗位職責或公私生活中的道德要求，不是職業道德；③主題不夠明確，重點不夠突出，內容分類不夠科學，甚至有邏輯錯誤；④部分內容過時；⑤表達形式不夠規範簡潔，不方便記憶，不夠實用。
目前，缺乏統壹的幼兒教師職業道德標準是我國學前教育領域亟待解決的突出問題。
第二，缺乏統壹的師德是制約幼兒教師道德建設的瓶頸。
(壹)缺乏統壹的師德導致幼兒教師的專業活動無法可依。
沒有統壹的幼兒教師職業道德規範，就意味著幼兒教師的職業活動沒有遵循，這必然會給幼兒教師的道德建設帶來嚴重的不良影響。主要表現在以下幾個方面:壹是消極的傳統觀念和習慣乘虛而入，壓制幼兒教師中的創新精神，助長不良學風，疏遠師幼關系，影響團結合作；其次，功利思想和拜金主義瘋狂蔓延，導致腐敗，玷汙了壹個模範的形象，滋生了幼兒教師中的自由主義。再次，應試教育的錯誤觀念大行其道，導致人們價值觀的混亂，幼兒教師在教育實踐中的困惑，幼兒教師道德建設的誤導。
(二)統壹師德的缺失導致幼兒教師道德評價標準不壹。
沒有統壹的幼兒教師職業道德，就意味著對幼兒教師的道德評價沒有統壹明確的標準。由於善惡標準混亂，評價結論不壹，作為評價對象的幼兒教師往往處於尷尬境地，導致幼兒教育實踐中出現諸多困惑和矛盾。比如學前教育應該以傳授知識為主還是培養素質為主？幼兒教師應該主要扮演教育者還是保育者的角色？教育行政部門和幼兒園應該用什麽標準來評價幼兒教師？幼兒家長表揚或指責老師公平合理嗎？教育單位對教師的評價和家長對教師的評價之間往往存在尖銳的矛盾和沖突。哪個是對的，哪個是錯的？.....這壹系列的困惑和矛盾還有待解決。
因此，缺乏統壹的幼兒教師職業道德標準已成為制約幼兒教師道德建設規範化的瓶頸。
第三，加強幼兒教師道德建設的關鍵是制定統壹的道德規範。
鑒於幼兒教師職業道德標準的缺失和幼兒教師評價標準的不壹，筆者在廣泛調研相關資料的基礎上，根據《幼兒園教育大綱》的精神，參照《中小學教師職業道德標準》，綜合多家單位制定的幼兒教師職業道德內容，初步提出以下八項幼兒教師職業道德標準，供協調部門參考。
(壹)學法守法，依法教學
學法守法，依法教學，就是幼兒教師要認真學習憲法和法律，嚴格按照憲法和法律規範自己的言行，忠誠於人民的教育事業。學法守法、依法教學是幼兒教師從事教育活動的前提條件。其基本要求是:自覺學習和遵守《中華人民共和國憲法》、《中華人民共和國教育法》、《中華人民共和國教師法》、《中華人民共和國未成年人保護法》，嚴格遵守各級教育行政。