3.1.1大學生創業政策主要集中在七個方面。
比如成都為大學生創業提供優惠政策。
◆凡法律法規未禁止的行業和領域，均向高校畢業生開放。高校畢業生創辦個人獨資企業或合夥企業，不受出資額限制，登記註冊時免交驗資報告。
◆小額擔保貸款:自籌資金不足的，可申請不超過5萬元的小額擔保貸款；合夥經營的，按實際人數可放寬到20萬元。貸款將在3年內由政府全額補貼。
◆高校畢業生自主創業成功(自工商註冊之日起3個月內正常經營)的，給予壹次性創業補貼5000元。
◆高校畢業生創辦的企業，招用初次就業的高校畢業生，簽訂1年以上期限勞動合同並繳納社會保險費，每招用1名高校畢業生，壹次性崗位補貼1萬元。
◆自主創業的高校畢業生和自主創業人員，3年內免收人事代理服務費。
◆高校畢業生設立有限責任公司，註冊資本500萬元以下，註冊資本自公司成立之日起2年內可繳足。
◆為高校畢業生創辦的有發展前景的初創科技企業提供孵化投資。在1898年改革運動之前，學生去私立學校。“學而優則仕”，科舉是讀書人的必經之路。但總有那麽幾個官員考上了。那些失敗的人呢？考不上的人自然會被分散到各個行業去打工謀生。其中下海經商、講信譽的人，被社會譽為“儒商”，意思是“儒商”高雅可信。整個封建時期中國幾千年的私塾教育，只傳播文化，教人做人，不考慮工作分配。
很多人說大學生創業失敗的關鍵是缺乏創業意識。為什麽當代大學生缺乏創業意識？首先，這是壹個社會問題。這種創業意識的缺乏，和建國以來，也就是從上世紀50年代開始，高中畢業生全部由國家分配的歷史有關系。從1950-1966，十七年來，大學畢業生分配十七屆。也就是說，年復壹年，大學畢業生乃至整個社會都已經習慣了畢業就有工作的模式，沒有人擔心自己的工作。即使去祖國最艱苦的地方，去基層，去農村，他們依然有工作，有穩定的工資。所以，當今天的大學畢業生需要進入社會參加工作時，前壹個歷史時期“大鍋飯制度”(理想化的社會主義制度)下形成的依賴感還在作怪。包括家長，都不是很支持大學生創業。他們沒有意識到，我們今天所說的，其實是歷史傳統的回歸，是與1949之前的傳統的融合。
因此，在當前國家扶持大學生創業的大環境下，創業教育迫在眉睫。創業教育是培養創造性個人的教育。旨在提高學生的自主創業能力，尤其是培養學生從零開始創業的精神和能力，讓更多的畢業生成為專業崗位的創造者。通過創業教育，不僅可以有效地幫助大學生轉變就業觀念，增強創業意識，提高創業能力，自覺地為獨立就業打好基礎、做好準備，這對培養未來的創業者是十分必要和有益的，而且可以引導和幫助他們發現商機，利用所學知識進行機會性創業，這也是促進就業、建設創新型國家的需要。事實證明，大學生非常需要創業教育。可惜能滿足這種需求的高校太少了。
3.2.1什麽是創業教育？
創業教育是壹種新的教育理念，不僅體現了素質教育的內涵，而且強調教育創新和學生實踐能力的培養。當前，我國的創業教育應註重轉變學生的就業觀念，提高學生的創業意識，增強學生的創業能力。加強創業教育已經成為世界教育發展和改革的新趨勢。隨著知識經濟的到來，隨著知識經濟的發展，創業教育正在成為世界高等教育發展和改革的新趨勢，並已延伸到職業教育和基礎教育。
3.2.2創業教育的內容
鑒於創業教育的必要性和重要性，鑒於當前我國高校創業教育存在的問題，迫切需要高校改變現有的教育方式，積極推進有效的大學生創業教育。具體策略如下。
壹是大力宣傳創業光榮的價值理念，發揮榜樣的作用，營造鼓勵和支持大學生創業的良好氛圍。
高校應在大學生剛入學時，通過創業課程(重要公共選修課)和講座等形式，向大學生傳授創業的光榮理念，改變上大學只是為了尋求高薪舒適工作的傳統認識，培養創業意識。同時，高校要大力宣講大學生創業的成功案例，通過典型帶動，激發大學生獨立自主、自強不息、勇於創業的精神。要通過舉辦課外學術科技作品大賽、商業計劃書大賽、網站設計、廣告創意設計等創新創業大賽，以及開辟大學生創業園等方式，營造鼓勵和支持創業的濃厚校園文化氛圍，增強大學生創業意識和實踐能力。
第二，建立和完善創業教育的課程體系，聘請具有實踐創業經驗的創業導師，建設完整的創業教育教師隊伍。
創業教育離不開課堂，課堂是傳授知識的有效途徑和基本環節。創業教育的課程既要傳授創業專業知識，又要傳授經營管理及相關綜合知識；不僅要傳授知識，更要激發創業意識，培養創業素質，提升創業能力。課程體系應包括創業、中小企業創建、創業政策和法律法規等課程，涵蓋創業理論、創業風險、創業能力、創業心理、創業技能、創業規範等內容，還應包括市場運作、企業管理等課程。此外，壹個完整的創業教育，除了開設創業教育課外，還應發揮學科齊全的綜合性大學的優勢，采取“文理互補”的多學科融合模式，為學生提供大量跨專業、選修課和輔修課的機會，加強“通才”的培養，為創業打下豐厚的知識基礎。
壹個完整的創業教育師資隊伍主要由三類人員組成:第壹類是我校教授創業理論課程的教師，主要來自工商管理、企業管理、法學專業。第二類是工商、稅務部門、企業、投融資機構的專業人士在創業沙龍上從事講座，傳授企業註冊、納稅、企業管理、融資貸款等方面的知識和技能。第三類是創業導師，有豐富的實際創業經驗，有成果。這種人豐富的創業經歷和長相，對大學生來說特別有說服力。大學生創業實踐最關鍵的環節，需要這些導師來開導迷宮，傳授寶貴經驗。目前，高校創業教育的教師中，具有實踐經驗的創業導師尤為缺乏，迫切需要加強這類教師的選拔任用，解決創業教育“紙上談兵”的問題。