思維方法的好壞是學習過程中效果的關鍵之壹。那麽，學習過程中有哪些比較好的思維方法呢？壹般來說，有六種:
(壹)相似法。在現實世界中，從宇宙星系到原子內部運動，都有各種各樣的相似之處。例如，結構和功能相似的葉綠素廣泛存在於植物界；結構和功能相似的血紅素廣泛存在於動物界。但是葉綠素和血紅素有相似之處，就是都是千葉形絡合物。葉綠素是phylline結合鎂，血紅素是phylline結合鐵。這種相似性的根源來自於生物的同壹個祖先——前核生物。看，因為相似性其實是把看似不相關的不同事物連接成壹個完整的封閉系統。再比如，人類科技的發展史和社會的發展史非常相似。許多民族經歷了石器時代、陶器時代、青銅時代、鐵器時代，他們的社會也經歷了原始公社、奴隸社會、封建社會、資本主義社會，幾乎是完全同步前進的。再比如，科學理論中也有類似的內容。物理學、化學、生物學、天文學、遺傳學、聲學等學科都起源於量子，於是出現了量子科學的各個分支:量子物理學、量子化學、量子生物學、射電天文學、量子基因工程、量子聲學等等。
但是，相似不壹樣。相似性是客觀事物的相似性和變異性之間矛盾的統壹。所以在學習的過程中，不僅可以通過相似法的相同部分看到前後事物之間的繼承關系，還可以通過變異部分看到前後事物之間的差異和發展關系。
②相反的方法。事物之間不僅有相似之處，也有對立之處。必然有小，有強有弱，有虛有實，有吸收有排泄，有吸引有排斥，有聚合有分離，有守恒有不守恒。在學習的過程中，可以對很多問題進行分析、證偽、推理、理解、概括、想象、深化、鞏固、拓展，從而理解和掌握不同的知識領域。
(3)破壞性分析法。任何科學知識都有其邏輯性和系統性，往往會給初學者帶來很大的思想壓力。這麽厚的書怎麽看？或者說，妳怎麽能記住那麽多公式、定律、規則、原理？這時，我們應該用破壞性的方法來對付它們。
比如學習壹門外語，首先要找出它和漢語的異同，然後找出語音、語法、詞匯等方面的異同，再逐步找出每壹種具體的語音方法、語法現象、構詞法等細節上的異同。現在流行的壹些日語速成教材，壹般都是用破析來寫的，所以能收到不錯的效果。
(4)溯源方法。任何事物都有它的起源和發展。只有追根溯源，才能真正把握和理解它的本質和規律。因此，溯源方法具有重大的現實意義。有人認為這種方法似乎很浪費時間，不值得花那麽多時間去搞清楚它的來龍去脈。眾所周知，“不想知道太多”是學習最大的敵人之壹。
在創造性思維中，可追溯性通常是新發明的驅動力。魏格納創立了“大陸漂移理論”，因為他發現非洲西海岸和美洲東海岸的輪廓非常巧妙，並追根溯源。
(5)宏微觀比較法。很多事情在宏觀上幾乎壹模壹樣，但由於微觀上的差異，往往在性質上完全不同
比如學習外語，有很多情況是壹個字母不壹樣或者完全壹樣，但是發音和聲調不壹樣，意思就完全不壹樣。這種情況存在於英語、法語、德語、俄語、日語、西班牙語和阿拉伯語中。因此，在學習中，要時刻註意對它們進行宏觀和微觀的比較，才能牢牢把握它們的含義和形態特征。
在創造性思維過程中，宏微觀對比往往是發現新科研課題的最佳時機。貝克雷爾發現天然放射性和天然輻射，是因為他註意到放置在硫酸鉀鈾礦石上的攝影膠片的微觀變化。貝爾發明了電話，因為他註意到了電話聽筒裏傳來的微弱聲音。天文學家的每壹個發現，幾乎都是通過宏微觀對比才成功的。
(6)擴展和小型化。拓展是在已學知識的基礎上，向縱向和橫向兩個方向延伸，從而加深和鞏固原有知識，創造新知識。匈牙利女翻譯Camo？龍目島就是這樣用25年學會使用16外語的。其具體實現方法是外延法的具體化——類比法。所謂類比，就是利用事物相同的性質或特征，擴展到其他事物中，進壹步掌握新的知識。
小型化就是把學過的宏觀知識作為微觀驗證。其具體實現方法是還原法。還原法的本質是引導認識從抽象走向具體。壹個規律，壹個定律，壹個原理，壹個原理，壹個公式，壹個圖案，都要在微觀上驗證，就像數學習題，化學實驗，物理觀察壹樣，反復，認真練習。
2.解答高考政治題常見的思維方法
有幾種常見的思維方式。
(1)矛盾分析法。
矛盾分析法又稱綜合分析法，是運用矛盾的觀點分析和回答問題，壹分為二，全面看待問題的思維方法。這種方法是針對試題的片面觀點，如內容不全、關系理解不全、原因解釋不全等，從而得出正確的結論。在矛盾分析法的應用中，不壹定要否定題目中的結論或觀點，而是在承認其合理成分的前提下，指出其片面的壹面，並補充哪些方面是應該承認的。
(2)系統分析方法。
系統分析法，也稱關系分析法，是指將待分析的對象置於系統的知識框架中，找出壹個或多個相互關聯的知識點之間的內在聯系的思維方法。正確運用系統分析法，首先要了解知識點之間的內在聯系，而不是簡單地記憶和再現知識點；其次，要堅持理論聯系實際的原則，始終把課本上的觀點和現實生活結合起來，關註社會熱點問題，用所學的理論思考共性問題。
(3)歷史分析法。
歷史分析是指在特定的歷史條件下分析認識對象的思維方法。運用這種方法，可以深入了解事物的特殊背景，認識事物的來龍去脈，從而把握事物的規律和必然趨勢。歷史分析法的應用，在文科、文科綜合考試中較為常見。
(4)因果分析。
因果分析是指在解決問題的過程中，根據事物之間的因果關系來推斷事物的原因或結果的壹種思維方式。這種方法在高考題中相當常見。壹般有三種情況:持因，即分析導致材料所述事實的原因；根據原因，即分析材料中描述的現象會導致什麽結果；因果倒置的認定，即因果關系或果為國的說法的認定，在選擇題中較為常見。
(5)歸納。
歸納法是壹種從個別前提推導出壹般結論的思維方式。歸納的思維特征是從個別到壹般，從具體到抽象。問題形式的問題，比如材料說明了什麽經濟道理，體現了什麽哲學觀點，反映了什麽政治常識理論，都要用歸納法來解決。運用歸納法解題時，要遵循從個體到* * *，從特殊性到普遍性的原則，註意材料與觀點在內容上的對應。有些材料可以反映幾個觀點，需要壹壹列舉，有些觀點需要自己綜合歸納。這個會因題而異，具體問題具體分析。
(6)演繹法。
演繹法是從壹般性和規律性的結論中推斷出與壹般性和規律性有關的特殊和個別對象的壹種思維方式。演繹法應該問的問題形式通常是:“以上材料是如何體現某某觀點(原理)的？”用演繹法解題要遵循* * *歸個體、由普遍性歸特殊性的原則，把理論和材料有機結合起來。運用演繹法，首先要考察題目所涉及的原理和觀點，這是分析材料的前提。其次，要恰當地分析材料。分析材料的過程是閱讀材料、歸納材料和加工材料的有機統壹。通過閱讀，對材料進行分類篩選，掌握有用的信息。
(7)分析綜合法。
分析綜合是指在解決問題的過程中，綜合運用分析方法和綜合方法的思維方法。這種方法最常用於解決論述題，在壹些簡答題和分析題中也需要。運用這種方法解決問題時，先把事物的整體或過程分解成各種要素，分別研究，再把分解的要素結合起來，把握整體的本質和運動規律，對整體有全新的認識。分析方法和綜合方法交替使用。
(8)條件判斷法。條件判斷法是指根據不同的條件形成不同判斷的思維方法。根據判斷所依據的條件不同，主要有三種:充分條件假設判斷、必要條件假設判斷和充要條件假設判斷。這種方法在條件選擇題和分析題中用得最多。在應用這種方法時，壹定要註意兩點:壹是要準確把握題目給出的判斷類型；第二，要根據試題中給出的不同判斷類型進行具體的理論分析。在解決問題的過程中，只有正確運用判斷進行邏輯思維，才能表達清晰，邏輯嚴密，全面辯證地分析問題，提高解決問題的能力。
(9)邏輯分層法。
邏輯分層法是運用邏輯知識對要評論的觀點進行分層次評價的思維方法。用這種方法回答意見評價的主觀題，可以使思路清晰明了，不至於漏掉答案的要點。高考題要求學生回答問題，不僅要正確全面，還要清晰有邏輯。因此，邏輯分層法的應用首先應建立在對所復習的觀點進行認真識別和分析的基礎上，然後根據層間的邏輯關系合理地組織和表達答案的要點。
(10)主力發散法。
主觀發散法是指在解決問題的過程中，由於主觀作用的不同，思維方向的內容發生變化的思維方法。主體發散法的典型特征是角色視角，即不同的主體因角色不同而說不同的話。運用主體發散法，首先要定義“角色”，如國家、政府、企業、經營者、技術投資者、消費者、勞動者等。其次，根據題目設定的場景，我從不同的主體角色角度來回答不同的內容。這就需要妳在復習和訓練的時候學會設身處地的為對方著想，才能順利的轉變思維，防止自己狂妄自大。
(11)多級發散法。
多層次發散法是指解題過程中事物的意義、內容、性質、目的、原因、地位、作用、意義、條件等不同層次的思維方法。當關註壹個理論或實際問題時，經常使用多級發散方法。這種方法的優點是密集全面，可以避免遺漏重點。缺點是比較繁瑣。所以在使用這種方法時，要根據題目的具體情況和要求靈活確定重點，不必面面俱到。
(12)形象思維是借助於能引起人的思想或情感活動的特定形狀或手勢進行思維。形象思維是文藝創作過程中的主要思維方式。它反映生活，塑造藝術形象，借助形象表達作者的思想感情，也叫藝術思維。除了塑造藝術形象，形象思維也運用在自然科學中，比如物理學中的磁力線，化學中的原子結構，都是形象思維的結果。
(13)抽象思維方法，即用壹般語言反映事物本質和規律的思維方法。在抽象思維中，要摒棄事物的個體和非本質特征，用同壹* * *，提取其本質屬性。比如人有很多不同於其他動物的特征，但會制造和使用工具是其本質屬性，所以我們說“人是會制造和使用工具的高等動物”，這就是抽象思維的方法。
(14)辯證思維方法，即運用辯證唯物主義的思維方法——對立統壹的觀點、普遍聯系的觀點、運動發展的觀點、量變到質變的觀點等。比如我們評價壹個人，不僅要看到他的優點，也要看到他的缺點。我們看壹件事，要看到與其他事的聯系；我們看壹個人，要看到他的發展變化，要看到這種變化是漸進的，到壹定程度會引起質變。這些都是辯證思維的方法。
(15)逆向思維法，即從正向思考問題，再從反向思考問題的壹種方法。逆向思維是壹種創造性思維，在認識事物、回答問題乃至發明創造中發揮著獨特的作用。漢語中的同義詞和反義詞，數學中的正數和負數，化學中的化學和分解等。，都是逆向思維的結晶；我們在證明問題的時候，通常會用到分析和反證法，這也是逆向思維的具體應用；但在作文考查構思時，逆向思維的方法往往能使“近墨者黑”、“沈默是金”等題目標新立異，迸發出思想火花。
(16)多向思維法，即從多個方面思考壹個問題或從壹個方面思考到多個方面。我們知道，世界上的事物是復雜的，是由多種因素決定的，每壹種事物都以各種形式與其他事物有著不同的聯系。所以我們在思考問題，理解事物的時候，也要多角度，全方位。這樣才能認清事物的本質。同學們可能聽說過愛因斯坦第三小板凳的故事:對於愛因斯坦簡陋的第三小板凳，老師說世界上沒有比這更差的小板凳了；愛因斯坦說我做的第壹個和第二個小板凳比這個還要差。這件事能給我們什麽啟示？用多向思維的方法，認識到壹切都要像愛因斯坦壹樣，要善於比較，要用發展的眼光看問題，要看到自己的進步，要有自信，這樣才能成功。但孤立地用靜態的觀點看問題是片面的，不合理的，不利於學生的成長...這就是多向思維的方法。在學習中，用壹題多解或壹題多解也是壹種多方位的思維方法。多方面的思考可以讓人思維敏捷，看問題全面客觀，有時會產生創意。