嬰兒健康教育第壹篇論文:論嬰兒健康教育。
嬰兒健康教育是健康教育的重要組成部分。狹義的幼兒健康教育是指幼兒園為幫助幼兒提高健康知識、提高健康意識、端正健康態度、培養健康行為，從而更好地達到維護和促進幼兒健康的目的而設置的壹系列活動的教育活動。從廣義上講，兒童健康教育和家庭健康教育密切相關。具體來說，兒童健康教育主要包括以下三個方面:壹是兒童正常的身體發育、體質標準、良好的行為習慣；二是兒童心理健康，具有積極、樂觀、開朗的心理素質；第三，孩子除了基本的健康知識，還有壹定的社會適應能力。
嬰幼兒健康教育是壹項系統工程，需要多方共同完成。加強嬰幼兒健康教育需要各方共同努力，統籌協調。
(壹)家園合作，統壹認識
1.創造壹個合適的家庭環境
環境是幼兒園健康教育的寶貴資源。孩子踏進幼兒園大門，首先看到的就是幼兒園環境的營造。幼兒園環境的布置要符合幼兒的欣賞水平，要有主題。除了幼兒園環境，還有家庭環境。家庭環境對孩子健康的形成也很重要。當然，除了營造健康良好的幼兒園環境和家庭環境，還需要建立壹個健康和諧的兒童健康社會。
2.改變父母的觀念，促進家庭合作。
壹是幼兒園組織專題講座，豐富家長的健康教育知識；其次，幼兒園開展親子活動，為家長和孩子創造近距離接觸的機會，讓家長了解孩子，了解幼兒健康教育的方法和手段；最後，幼兒園要定期召開家長會，盡可能創造壹切條件與家長溝通。
3.建立家庭聯系欄，促進家庭合作。
只要在幼兒園的宣傳欄裏設置了家庭聯系欄，壹般都是位於幼兒園門口，教室後墻，家長壹進幼兒園或者進班就能看到。這樣家長在理解幼兒園工作的同時，也會積極配合幼兒園的工作，保證孩子健康教育的順利進行。
4.建立家長學校和家庭博客，便於家庭合作。
家園合作的方式有很多，但最重要的是建立家長學校和家園博客。幼兒園通過建立家長學校，增加家長對健康教育重要性的認識和對健康知識的掌握。幼兒園每月會定期舉辦健康教育講座，組織家長學習健康理論知識，傳達如何進行健康教育的方式方法等。讓家長在提高自身素質的同時，為孩子更好的教育打下堅實的基礎。家園的共同努力有利於形成孩子健康成長的大環境，真正的家園合作才能實現？預防為主，防治結合？，效果，為了讓孩子健康快樂的成長。
(二)優化幼兒園課程和教學改革
1.適應實際需要，豐富健康教育課程內容。
現行的《幼兒園教育指導綱要(試行)》指出，從幼兒園健康教育的內容來看，包括日常衛生行為教育、促進體格生長發育的飲食與營養教育、心理健康教育、安全生活教育、體育鍛煉等六個方面。在教師的實際操作中，往往會忽略這樣或那樣的問題。因此，參照《幼兒園教育指導綱要(試行)》規定的基本內容，結合實際需要，充實了現實中實施的幼兒健康教育。
2.開展形式活潑、方式多樣的健康教育活動。
兒童健康教育的活動可以多種多樣，教師可以根據兒童的年齡特點和心理接受程度，開展壹系列主題活動。？玩耍是孩子的天性？幼兒園和老師要抓住孩子的自然性，在教學活動中多設置遊戲。當然，遊戲的設立也要根據孩子的年齡特點和實際需要。比如幼兒園體育活動中遊戲的安排:小班男生要加強跑跳平衡的練習。
3.建立有效的健康教育評估機制。
評估可以簡單地定義為確定某物的價值。幼兒健康教育評價是指對幼兒健康教育的實施過程和結果進行綜合評價，從中發現問題、分析問題、解決問題。兒童健康教育的評價可以從以下兩個方面進行:壹是目標評價，即兒童是否掌握了健康常識；其次是過程評價，即對兒童健康教育實施的評價，主要關註健康教育目標的確定是否與兒童的特點相對應，健康教育的內容是否符合現實的需要，健康教育的方式和方法是否符合學生的需要。當然，幼兒健康教育的評價是很難量化和把握的，教師不要加倍努力。
(三)加強嬰幼兒健康教育管理
1.加強嬰幼兒健康教育法規建設。
國內關於健康教育的文獻和文章很少，只有國家教委和衛生部分別在1990頒布的《學校衛生工作規定》和國家教委分別在1992-1993頒布的《中小學生健康教育基本要求》。國家的法律法規相對較少，教育行政部門和學校管理部門除了執行上述兩個規定外，還應進壹步加強管理，督促相關法律法規制定部門進壹步完善健康教育的規章制度。
2.加強幼兒園健康教育的人性化管理。
重視幼兒園管理，制定合理的幼兒園管理制度，在很大程度上有利於工作的順利進行。因此，在制定幼兒園管理辦法時，應遵循人性化原則，尊重教師和幼兒的權益，加強管理。具體方法主要包括以下三個方面:壹是給教師壹定的教材選擇權；第二，給孩子壹些自由時間；第三，實行問責制，指派專人負責孩子的壹切事宜，有問題直接找負責人。可見，幼兒園實施人性化管理對健康教育的實施起到了很大的促進作用。
3.建立家庭、社會和幼兒園合作的工作平臺。
只有家庭、社會和幼兒園的密切配合，兒童健康教育才能發揮作用，而如果僅僅依靠幼兒園的健康教育，是得不到長期效果的。我們需要在部門和人員之間建立壹個協作有效的工作平臺，這是現在迫切需要解決的問題。例如，我們可以借鑒在美國建立的機構的經驗來促進學校健康教育和建立？健康促進學校？是指通過學校和學校所在社區成員的共同努力，提供全面積極的經驗和組織，能夠促進和保護學生健康的學校；這包括正式和非正式的健康教育課程，創造安全和健康的學校環境，提供適當的健康服務，促進家庭和社區更廣泛的參與，以最大限度地促進和保護學校社區成員的健康。當然，這類機構的建立不僅可以提高兒童的身心健康水平，還可以激發家長和社區的參與，促進三者的積極合作，更好地完成兒童健康教育的目標。
參考資料:
[1]顧學齡前兒童健康與健康教育。江蘇教育出版社，1997。
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幼兒健康教育論文之二:生命化的幼兒園健康教育
由陶行知先生？生活就是教育？在該理論的啟發下，教師通過挖掘兒童生活中的健康內容，把握引導健康生活的時機，利用生活中常見的教育材料，營造健康的生活環境，嘗試在生活中對兒童實施健康教育。
《幼兒園教育指導綱要(試行)》明確指出:？幼兒園必須優先保護兒童的生命，促進他們的健康。？兒童健康教育是終身健康教育的基礎階段，也與兒童素質教育密切相關，對兒童的全面發展有著極其重要的影響。陶行知先生呢？生活就是教育？該理論的豐富內涵對兒童健康教育具有重要啟示。
首先，健康的教育與健康的生活密不可分。
陶行知認為，生活決定教育；同時，教育只能通過生活來發揮作用。陶行知先生說:什麽樣的教育才是妳生活的樣子？，並且提到了？是健康的生活，是健康的教育；是不健康的生活，不健康的教育。？所以，如果妳想的話？如果孩子們接受健康的教育，他們應該有健康的生活。3-6歲兒童學習與發展指南指出:？合理安排壹天的生活，最大限度地支持和滿足孩子通過直接感知、實際操作、親身體驗獲得經驗的需求。？幼兒園壹日生活包含許多有價值的教育元素，健康教育尤其離不開幼兒生活。顧認為幼兒健康教育就是生命教育:兒童健康教育的出發點和歸宿是培養兒童健康的行為，即養成健康的生活方式。兒童健康教育的根本目的是提高幼兒的生活質量，兒童健康教育的內容涉及兒童生活的各個領域。？
生活和教育是不分離的。關於生活與教育的關系，陶行知先生說:生活教育就是以生活為中心的教育。生活和教育是壹回事，不是兩件事。它們是壹個現象的兩個名字，就像壹個人的昵稱和學名。生活就是教育；生活就是教育；生活不是教育。？由此我們要明白，如果不是孩子生活所必需的，如果不是孩子通過生活中的應用而學會的，或者不能服務於生活，不能讓生活更健康，那就不是真正的健康教育。兒童健康教育本身是與生活緊密聯系的，健康生活是健康教育的最終目的，健康教育也是在健康生活中進行的。所以健康教育需要關註生活，健康的生活才是健康的教育。
第二，實現兒童健康教育的生活化
在認識到生命教育在健康領域的必要性和重要性後，生命即教育？這壹理論啟示我們，要實現健康的生命教育，必須結合生活和實踐。筆者根據工作實踐，總結了實施兒童健康生命教育的途徑，可概括為:
1.探索兒童生活的健康內容
陶行知先生說:這裏的教育是生活教育，是滿足生活需要的教育，不是假教育。我們教導生命需要什麽。？所以要教給孩子生活中需要的健康內容。孩子有很大的主觀能動性，能主動發現和探索。教師要重視孩子的主體性，重視與孩子的互動。教師要在觀察孩子健康問題的基礎上，發現孩子對健康教育的真實需求，挖掘孩子常見的健康問題，經過專業治療後生成課程，為孩子提供適當的幫助。課程來源於生活，服務於生活。
比如，曾經有壹段時間，很多孩子經常問:為什麽女生沒有陰莖？為什麽男生可以站著尿尿？老師意識到這是孩子普遍的認知需求，對基礎知識充滿好奇和探索，孩子也有壹些生活經驗。性教育是健康教育的重要組成部分，它融入生活。隨著兒童性別心理的發展，教師挖掘相關健康內容，生成關鍵點。知道男生和女生身體的不同，學會保護自己的私處？集體活動。
2.抓住機會，引導健康生活
雖然集體健康教學是壹種不可或缺的教育形式，但僅靠這種方式是不可能達到健康教育的目的的，尤其是衛生、作息、飲食等習慣都是在生活中養成的，所以孩子的日常生活也不容忽視。？生活就是教育？該理論啟發教師將兒童置於生活中，與生活的摩擦產生教育效果。教師要關註孩子的生活細節，善於發現健康教育問題，抓住時機教育孩子。小組活動、小組和個人談話可以單獨使用，也可以組合使用。綱要指出:善於發現兒童興趣和偶然事件中隱含的教育價值，把握教育時機，給予適當引導。？
比如孩子每天都要上下樓梯，老師每次帶孩子上下樓梯都是非常合適的教育機會。除了常規的口頭提醒，有時我們還可以通過觀察孩子的隨機行為，借機對整個孩子進行安全警示，也可以對個別有不安全行為的孩子進行談話。
3.使用生活中常見的教育材料
生活中常見的材料必然有其獨特的存在價值。健康教育如果能在生活中巧妙運用材料，不僅經濟環保，還能引起孩子的興趣，激起孩子的好奇心，充分調動孩子的主觀能動性。而且，這是對幼兒的壹種暗示——練好這項技能，可以直接在自己的生活中發揮作用，材料來源於生活，也用在生活中。比如最適合鍛煉孩子小手肌的材料就是日常生活中常用的剪刀和筷子。在體育遊戲中，孩子們熟悉各種生活用品——紙箱、易拉罐、廢報紙、塑料瓶等常見材料，並進行新的組合，產生各種玩法。結合生活情境，可以激發孩子的積極性和主動性，達到事半功倍的體育目標。此外，自然資源也是生物資源的重要組成部分。孩子們通過玩沙、水、泥得到身心的鍛煉和解放。
該部分的重點是什麽？爬過壹定高度的物體？在大班體育活動中，老師用孩子們常用的材料——桌子來模擬高山、高墻，簡單、經濟卻非常有效。在活動中，從關註(每天都有妳看到的桌子)，到好奇和驚訝(熟悉的桌子也有新奇的玩法)，到感興趣(桌子和墊子的組合很有挑戰性)，孩子始終積極參與到體育活動中，目標順利達成。
4.創造壹個健康的生活環境。
環境包含教育，習慣成為天性。綱要指出:環境是重要的教育資源，應當創造和利用環境，有效促進兒童的發展。？首先，提供壹個安全豐富的物質環境對孩子的發展和健康有著重要的作用。比如采光良好的空間，安全健康的食物搭配，定期檢查的大型運動器材，玩沙玩水等活動的場地。其次，創造良好的心理生活環境有利於兒童心理的健康發展。比如老師和孩子，孩子的同齡人，家長和孩子有良好的人際交往環境，和諧的情感氛圍。
另外，值得壹提的是，老師和家長是孩子人生中的重要角色，他們的壹言壹行都形成了影響孩子健康的隱性環境。如果父母不早睡早起，不挑食，飯前便後不洗手，孩子很難養成良好的作息、飲食、衛生習慣，因為孩子更容易受到成人行為的暗示，模仿成人行為。隱性環境影響孩子的生活習慣，健康的隱性環境有助於孩子養成健康的生活習慣。有了健康的生活習慣，孩子就向健康生活邁進了壹大步。
第三，結論
健康的生活就是健康的教育，要努力讓孩子的健康教育回歸生活。以健康生活助力健康教育，以健康教育促進健康生活。用健康教育促進素質發展，用素質發展創造孩子的美好未來。
淺談幼兒園健康教育活動。
幼兒園是孩子逐漸發展自我認識的階段。如果說小學的學生是祖國的花朵，那麽幼兒園的孩子就是含苞待放的蓓蕾。幼兒園的孩子還沒有獨立生活的能力，在學習和生活上需要老師的幫助。本文將探討教師如何在幼兒園開展健康教育活動。
關鍵詞:幼兒園；健康教育；家校聯盟
幼兒園是孩子接觸集體生活的階段。這期間，孩子需要慢慢學會與人交流。因為孩子還小，思維能力比較單壹，很多抽象的概念理解不好。同時，孩子的學習和生活需要老師的指導才能順利進行。幼兒園的孩子天真可愛，不懂得分辨好壞，不懂得保護自己。面對這種情況，如何更有效地培養孩子的健康意識成為壹個非常值得關註的問題。筆者認為，幼兒園教師在開展健康教育活動時，應考慮幼兒的健康狀況，逐步培養幼兒的健康意識。因此，在具體的教學過程中，幼兒園教師可以從以下幾個方面開展教學活動。
第壹，運用多種教學方式
幼兒園健康教育是促進兒童健康發展的重要途徑。幼兒園的孩子心理發展處於初級階段，這個時期的孩子無法理解抽象的知識。因此，幼兒園老師需要用適合孩子理解的方式進行健康教育。幼兒園教師根據幼兒心理發展和學習認知的特點，需要將較為抽象的知識以具體直觀的方式展現給幼兒，這相當考驗幼兒園教師的教學能力。事實上，在具體的健康教育活動中，幼兒園老師可以采取多種方式進行教學，讓幼兒在愉快輕松和諧的氛圍中了解壹些基本的健康知識。
壹、健康教育活動開展方式多樣，幼師可以采取以遊戲為中心的教學方式。幼兒園的孩子剛脫離家庭生活，面對陌生的老師和同伴，往往會有壹些抵觸情緒。幼兒園教師想要更好地實施健康教育活動，可以先安撫幼兒的緊張情緒，利用幼兒活潑愛玩的天性，采用遊戲教學的方式開展健康教育活動。遊戲教學是壹種有效的教學方法。這樣幼兒園老師就能適應孩子的心理需求，讓孩子更高效地參與集體活動，讓孩子在非常快樂的氛圍中學會保護自己的健康。
比如平時，很多孩子都很愛吃糖果之類的甜食。長期吃這類食物會造成孩子牙齒上的蟲洞，這叫什麽？齲齒？。幼兒園是孩子身體成長的重要時期，用牙齒咀嚼食物是最重要的進食方式。如果孩子的牙齒有問題，毫無疑問，孩子的營養攝入會變得不平衡，這將極大地影響他們的健康成長。所以幼兒園老師需要重視這個健康問題，讓孩子逐漸學會保護牙齒。幼兒園老師想傳達吃甜食對孩子有害的思想。如果只是單純的說教，效果會很差，因為這個階段的孩子理解能力比較差。給孩子講解牙齒健康的道理，孩子其實很難理解這些知識。
因此，在此次健康教育活動中，幼兒園老師需要采取具體直觀的教學方式，講解牙齒蟲洞對孩子的危害，遊戲教學是不錯的選擇。用遊戲教學的方式給孩子講解齲齒的成因，讓孩子明白保護牙齒的重要性，生動具體，孩子能很快明白牙齒健康的重要性。在具體的健康教育活動中，幼兒園老師可以準備壹些雞蛋殼、餅幹、醋和壹面鏡子，然後提前兩天讓孩子把雞蛋殼泡在醋裏。在課堂上，幼兒園老師可以結合壹些與牙齒相關的圖片進行講解，引導孩子了解齲齒相關的知識。牙齒健康教育課上，幼兒園老師讓孩子分別敲蛋殼，然後問孩子感覺如何。孩子們會回答蛋殼變軟了，顏色變黑了。然後幼兒園老師就可以問小朋友為什麽蛋殼變軟了。在得到孩子各種各樣的回答後，幼兒園老師可以展示壹些齲齒的圖片，告訴孩子吃了很多餅幹後，牙齒上會有壹些食物殘渣。如果他們不及時刷牙，這些殘留物就會產生酸，就像醋壹樣。蛋殼在這個遊戲裏就像人的牙齒，酸會讓牙齒像蛋殼壹樣又黑又軟。然後幼兒園老師可以讓孩子用鏡子看看自己的牙齒，看看裏面有沒有蟲洞。
通過這個遊戲，孩子們會明白為什麽吃東西不刷牙會導致牙齒上有蟲洞，然後老師可以告訴孩子們，蟲洞會讓他們的牙齒特別疼，讓他們吃不好東西，即使他們很喜歡吃東西。這樣，孩子們就會在娛樂的氛圍中理解保護牙齒健康的重要性。
其次，幼兒園教師可以采用多種教學方法在健康教育活動中開展情境教學。顧名思義，情境教學就是為孩子的學習創造有利的情境，讓孩子在這樣的環境中高效學習。健康教育是幼兒教學活動中的重要課程，幼兒園教師需要采取多種方式培養幼兒的自我保護意識。情境教學直觀簡單，能讓幼兒積極參與健康教學活動，所以幼兒園老師可以用這種方式教學。在具體的教學過程中，幼兒園教師可以利用音樂、故事、視頻等方式加強幼兒的健康教學，讓幼兒體會到課堂的樂趣，讓幼兒積極參與健康教育活動。
第二，註重家校融合
由於孩子年齡小，很多學生都在家？小公主？、?小皇帝？父母的傲慢很容易導致孩子形成很多壞習慣。如果只是幼師單方面的努力，健康教學的效果會大打折扣。因此，教師需要讓家長參與健康教學活動。具體來說，幼師可以編制？親子日？讓家長協調時間參與孩子的教育活動。幼兒園的幼兒身體正處於快速發育時期，加強幼兒體育運動是非常必要的，可以促進幼兒的成長，使幼兒四肢協調發展，發展幼兒的運動能力。幼兒園老師可以讓學生和家長壹起做？兩人三尺？還是讓家長和孩子壹起玩？老鷹抓小雞？遊戲幫助孩子在輕松的氛圍中熟悉幼兒園的環境，培養孩子與家長的親子關系，同時也讓孩子對運動產生興趣。在親子活動中，如果孩子有挑食等不良衛生習慣，那麽老師可以采取壹些相應的措施，讓孩子明白幼兒園和家裏是壹樣的，哪裏都不能挑食，這樣才能高效地培養孩子的健康意識。
總之，幼兒園的健康教育活動需要老師采取多種方式進行教學，老師也需要註意家校結合，努力改變孩子不良的衛生習慣。
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