在同學們的眼中，孟脫穎而出，躋身百強。這位16歲走上講臺的“老”老師，幾十年如壹日地投身於教育事業，以他的嚴格自律、勤奮博學贏得了學生的尊敬和愛戴。學生們曾經用壹個極端的詞來形容他“完美”，有知性魅力，有人格魅力。
讓我們來看看孟的壹個“小品”:
加州大學伯克利分校法學博士、高級訪問學者、教授。教育部法學教學指導委員會委員，中國法學會理事，中國民法學會常務理事，廣西法學會副會長，廣西壯族自治區人民檢察院專家咨詢委員會委員。
1985年7月至今，在廣西大學法學院任教。1995年6月至今，任廣西大學法學院院長、黨委書記。1997年6月被武漢大學民商法專業聘為博士生導師。1990、1993、2004三次獲得廣西社會科學優秀成果壹等獎，1992獲得國務院政府特殊津貼，1998被教育部授予全國優秀教師稱號，2001、2005連續兩年獲得廣西壯族自治區教學成果壹等獎。孟是我國物權法研究的領軍人物之壹。從事民商法教學和科研20余年，在物權法理論研究方面取得突破性成果。法學碩士江平教授被賦予了“廣西學派”的美譽。在我國物權法草案和破產法的修訂過程中，孟應法律委員會的邀請參與了修訂工作。他是被邀請到北京以外的三位法律專家之壹。在接受新華社記者采訪時，法律委員會副主任特別提到:“廣西大學的孟教授起草了壹些關於物權法的建議...這些專家的建議對民法的制定非常寶貴。”
在1995之前，國內很少有人研究物權法。早在20世紀80年代，還在大學校園裏讀書的孟就以敏銳的洞察力和前瞻的眼光投身於物權法的研究。在當時相當冷清的物權法研究領域，孟默默耕耘了十幾年。他的碩士論文《國家財產的民事保護》因為提出並回答了與物權法相關的壹些重要問題，被收錄到中國人文社會科學碩士文庫。從那以後，他壹直努力工作。
2002年出版學術專著《物權二元結構理論——中國物權制度的理論重構》。書中創造的物權二元理論在國內法學界引發了壹場“地震”，引起了各方的廣泛關註，也受到了全國人大法制委員會的高度重視。
“當我看完眼前的物權二元論時，我深深地感到，這的確是我預料中的‘破壁’之壹。對於那些願意深入研究並希望解決中國現代現實的人來說，這本書就像壹縷清新的空氣和壹個合格的導遊，”全國人大法律委員會委員、中國社會科學院法學研究所研究員鄭說。
該書於2005年獲得首屆全國優秀法學圖書獎。
《法律評論》2002年第5期刊登了孟的《中國物權法建議稿》，編者稱“中國人的物權理論和設計終於出現在物權法領域”。2005年公布的物權法草案吸收了大量的物權二元理論和建議，成為影響我國物權立法的三大專家草案之壹。
“在修改草案的過程中，我經常處於‘弱勢群體’，因為我壹直在對抗主流的財產權觀點，而支持我觀點的人屬於少數。很多觀點壹提出就被主流觀點‘包圍’了，但從三審的物權法草案來看，我當時被‘孤立’的壹些觀點已經體現出來了。”孟教授自豪地回憶道。
作為廣西人大立法顧問和南寧仲裁委員會仲裁員，孟積極參與廣西地方經濟建設和法制建設，為立法和執法做了大量咨詢工作。長期擔任外企、銀行、證券公司等公司的法律顧問，承辦過多起特大疑難案件，為廣西企業避免和挽回損失上億元。
孟欽國治學嚴謹，對前人法律思想的繼承和發展、知識的廣度和深度都有深刻見解。他認為學習是壹件誠實的事情，必須腳踏實地，壹步壹步來。他在學術上的巨大成功，既得益於他的勤奮、博學和縝密的思維，也得益於他不落俗套、不畏權威、獨立思考、勇於探索真諦的勇氣和魄力。
作為壹名教師，孟也把這種優秀品質用在了教書育人上。1995任命孟為廣西大學法學院院長。他壹上任就把教學改革列為最重要的任務之壹。孟認為，法學教育的改革必須適應當今國內和國際社會的需要，法學教育必須承擔起培養和輸送“依法治國”所需要的法律人才的偉大使命；法學專業必須以塑造高尚人格、培養創新能力為目標，培養基礎紮實、素質優良的應用型法律人才。
針對法學教育的特點和法學專業人才的培養目標，他提出了“壹顆公正的心、壹支硬筆、壹張鐵嘴”的教學改革方案；主張加強學生“三基”(基礎知識、基本技能、基本方法)和司法實踐能力的培養，同時拓寬和拓寬學生的知識面。
——“公正的心”是壹個法律人最重要的職業道德。法律追求的是公平正義，尊重法治就是信奉法律至上，不向任何權力和官職屈服。這壹理念要求法學教育能夠培養學生獨立健全的人格和法律理性，應當樹立公心，熱愛國家，有道德，恪守戒律；要求學生樹立作為法律職業者應有的品行和法律信仰，終生為公平正義而奮鬥。
——“壹支硬筆，壹張鐵嘴”是法律人最基本的職業素養。法律是壹個思辨和交流的職業，法學學生應該知識淵博，思路清晰，文筆流暢，口才好，有說服力。
在教學實踐中，孟十分重視人才品德的培養。他說:“我始終認為，大學教育首先是育人，培養人格健全的大學生最重要，專業技能次之。與普通人相比，法學專業的學生必須具有更加高尚的人格，這是法學的特殊性所要求的。這也是對父母負責，對社會負責。”
孟永遠也忘不了壹件讓他傷心的事。上世紀80年代，壹個成績優異的法學院學生，畢業時被分配到壹個省級機關，但報到第壹天就被單位退回學校，原因是穿拖鞋上班。單位認為這樣散漫的學生不太可能有好的責任心。後來，在每年給新生的第壹次報告中，孟就把這個故事講給同學們聽，提醒他們要謹慎自律，不要因禍得福。他經常提醒自己這件事:從小事做起，培養學生良好的組織紀律性，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。
曾經有壹個研究生，壹個寒假結束返校的時候遲到了，但是到校後謊稱時間耽誤了，中途換車。孟在查票的時候發現了壹個破綻。根據他的出發日期，即使順利換乘火車，他也會遲到半天。學生受到嚴厲批評，寫了檢討。孟老師語重心長地對他說:“妳因為壹個小跟頭被我批評了。如果妳能從中吸取教訓，妳就能避免未來社會的大跌落。”
為了讓學生練出“壹支硬筆”，練出“壹張鐵嘴”，孟在國內首創法學教育，在廣西大學法學院將古代漢語列為民法學研究生必修課，並要求學生每周背誦壹篇《古代漢語觀》中的優秀作品。孟對同學們說，《古文觀止》代表了中國古典散文的最高成就，對提高寫作水平，增強語言表達能力，必然大有裨益。
走進廣西大學法學院的辦公樓，妳會發現最氣派的房間不是院長辦公室，也不是教授工作室，而是學生模擬庭審。在這個寬敞明亮的大廳裏，每個月都有壹次“開庭”，“法官”，“律師”，“犯罪嫌疑人”各顯其能，激烈爭奪巔峰。
這裏的“開庭”密度是中國法學院中最高的。
“法律的生命在於經驗而非理論”，孟認為，司法實踐能力的強弱直接影響人才的質量。因此，他非常重視學生實踐能力的培養，並進行了壹系列改革:
——辦好模擬審判。
-成立課程小組。即把壹門核心課程帶入幾門相關的實踐課程中，達到學以致用的目的。
——在教學中加強案例教學。
——增加實習時間。廣西大學法學院本科生第七學期全部是實習時間，保證了學生法律事務的開展，使學生在實踐中真正得到鍛煉。
“家事，國事，天下事，事事關心”，孟鼓勵學生多接觸社會、了解社會，多涉獵法律之外的其他學科。在他看來，學習法律不僅需要紮實的理論基礎和全面的知識，更需要對社會現實的了解，而不僅僅是空談。他倡導和弘揚了這種良好的學風，使廣西大學法學院的學生受益匪淺。
為了提高高校教師的整體水平，孟積極幫助青年教師成長。1995至今，壹直擔任民法教研室青年教師指導老師。他在百忙之中，抽空審閱青年教師的發言，參加他們的講座，壹壹指點，傳授經驗。在他的帶動下，戴、、楊傑等壹批青年教師迅速成長，為學科建設提供了充足的人力資源。
孟主持完成的《以人為本，制度先行》、《壹顆公正的心，壹支硬筆，壹張鐵嘴》等重大教改課題曾獲廣西優秀教學成果壹等獎。改革效果喜人，培養的人才綜合素質有了很大提高。該院畢業生在國家司法考試、國家公務員考試和各種崗位招聘中與全國重點大學畢業生競爭，成績不俗，顯示出自己的實力、特色和優勢，受到用人單位的高度評價。
廣西大學法學院從默默無聞成為廣西知名院校。碩士畢業後，來自江南水鄉的孟把自己最美好的青春和年輕人的遠大理想留在了南疆這片紅土地上，把自己最真摯的愛和激情獻給了自己的學生。
孟琴有壹句名言:忽視和愚弄學生是壹個老師最大的惡習。他說:“作為壹名教育工作者，我們必須始終有育人的責任，始終想到為人師表的方式，始終熱愛學生，才能履行我們作為教師的責任。”正是這種強烈的使命感和責任感，讓他在教書育人上，從來不敢有壹絲馬虎和松懈。
學術研究工作繁重、社會職責復雜的孟每年都超負荷教學，年均教學工作量是法學院教師的兩倍以上。他堅持給本科生上課，先後開設了7門本科和研究生課程；他認真研究教學方法，仔細揣摩學生心理，壹絲不茍地對待教學；他從不缺課，從不遲到，對學生要求嚴格，但至今沒有人討厭他的認真。
說起孟老師上課的認真，他的研究生壹直忘不了壹件讓他深受感動的事。2000年底，孟患上了嚴重的肝病。現在是學期中期，很難調課。為了不耽誤學生的學習進度，他堅持帶著輸液瓶在教室上課。壹節課下來，他經常虛弱得說不出話來。隨著病情惡化，醫生讓他臥床休息。躺在床上，他放不下課。最後，他幹脆把學生叫回家，在病床上給他們上課。
課堂教學最能體現壹個老師的綜合水平。孟的講課風格鮮明，講解深入淺出，幽默風趣，用通俗易懂的語言表達深刻的法學理論，讓學生通俗易懂，也讓課堂氣氛非常活躍，讓學生在輕松愉快的氛圍中積極學習、提問、思考。他還充分發揮實踐經驗豐富的優勢，理論聯系實際，用鮮活的案例把枯燥的理論變得生動。
在講臺上，他以自己強大的理性思維、機智詼諧的文字、嚴謹求實的態度和高昂的激情，帶領學生暢遊在法律知識的海洋中。孟上課有個特點。他從來不需要看課本，卻依然可以在講臺上侃侃而談。這種自信和能力來自於他長期的知識積累，來自於他的知識整合。學生王恒恒說:“孟教授學識淵博。他雖然從事法學研究和教育，但對哲學、社會學、經濟學的研究也相當深入。在課堂教學中，他廣泛引用參考資料，深入淺出地講解，使學生能夠紮實全面地掌握基本概念和原理。聽他的課簡直是壹種享受！”
“師者，傳道、授業、解惑。”孟多次說過，教師是學生走出愚昧的拐杖。只有說不清楚的老師，沒有聽不懂的學生。他認為法學本科生是法律領域的小學生。小學生從識字和數數開始，法學本科生從最基本的概念開始。因此，我們必須使教材的內容清晰透徹。為了打造堅實的“拐杖”，他和受過教育學訓練的妻子壹起認真學習教育學，準確把握學生心理，以求達到最佳教學效果。他每年更新講義，圍繞基本概念、基本知識、基本理論，結合立法、司法新動向，合理安排教學內容，夯實學生專業基礎；他善於因材施教，靈活運用討論、提問、比較、觀察等多種教學方法，培養學生運用基礎知識和舉壹反三的能力，激發學生的求知熱情。
他講的民法學是法學專業的基礎課，內容非常豐富，在法學專業教育中占有特別重要的地位。作為壹位在我國民法領域頗有建樹的學者，孟對自己的民法知識早已駕輕就熟。盡管如此，他在備課時並不粗心。有時，為了找到壹個好的例子來解釋清楚某個概念和理論，他會煞費苦心地壹個壹個地比較，直到找到最合適的為止。
在學生眼中，孟不僅是他們敬仰的法學家，也是他們尊敬的老師和最可靠的朋友。除了學習上的困難和問題，同學們都喜歡找孟老師解答。同學們也因為生活中的挫折，心靈成長中的疑惑，喜歡找孟老師傾訴，求教。孟的手機號和郵箱都是對學生開放的，這樣學生可以隨時找到他，隨時向他提問。他還經常以自己的人生經歷與學生暢談學習和做人，以壹個長輩對晚輩的深切關懷和愛護，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。學生說:“公道心、鐵嘴、硬筆”是他對學生的壹貫要求，可以說這也是孟老師教書育人的最真實寫照。"
日落黃昏時分，在廣西大學的校園裏經常可以看到這樣的場景:孟夫婦和三五個學生邊走邊討論問題，這是孟老師的另壹節課。為了有更多的時間與學生接觸並回答他們的問題，孟把所有的時間都用來散步了。
孟熱愛自己的教學事業，熱愛自己的學生，也贏得了學生的最高贊譽:在廣西大學，多次獲得優秀教學質量獎，多次被學生評為“我心目中的好老師”；在武漢大學，學生給他的綜合分是97.6，接近滿分。
“教師應該無私地愛學生，”孟郭芹說，並實踐了這壹點。致力於“太陽下最崇高的職業”的孟，無疑是學生心中的又壹個燦爛的太陽。
(陳瑞群)