有的孩子循規蹈矩，盡職盡責，不會捉弄其他孩子；然而，有些孩子喜歡與他人互動，玩遊戲和尋求友誼，但他們以惡作劇的形式來做。壹方面，他們想從中得到樂趣。另壹方面，他們認為這樣的惡作劇無傷大雅，甚至會讓其他夥伴覺得好玩，充滿樂趣。所以他們用自己的方式對其他孩子惡作劇，比如，當同學想在教室裏坐下時，他們從後面拉椅子。讓它毫無征兆地掉在地上，作弄別人的人下意識地開心地笑了起來，其他同學也哄堂大笑，而被作弄* * *的同學卻壹肚子的氣和委屈坐在了地上。捉弄別人的人只知道從中得到快感，卻不知道被捉弄的人的感受。所以為了達到自己的目的而單方面行動，不會顧及他人的感受，不會想到惡作劇的後果和傷害對方無法挽回的遺憾。
喜歡惡作劇的孩子有創造力，對周圍環境有好奇心，但心智發育尚未成熟，有時分不清是非，也不知道傷害他人必須負責，接受相關法律責任。所以，孩子壹定要明白事情的嚴重性，學會對別人感同身受。這裏有壹些方法可以幫助孩子理解惡作劇的界限。
首先，在與學生建立信任關系的原則下，傾聽孩子，了解孩子愛惡作劇背後的原因，分析原因，然後對癥下藥，理清迷思的概念，引導孩子做出正確的判斷。
如果孩子想對別人惡作劇只是為了好玩，可以讓孩子知道事情的嚴重性和惡作劇可能造成的傷害，並給予充分的信息，幫助孩子理解他人的感受。家長和老師可以對新聞中的其他類似案例進行解釋，告訴學生事件發生後的處理過程和後續當事人必須承擔的責任，讓孩子明白事情的嚴重性，不能為了好玩而輕易對別人惡作劇，讓孩子思考事件可能的後續發展，引導他們進入換位思考的討論中，讓孩子知道事情的嚴重性和他人的內心感受。通過這種方式，讓孩子討論惡作劇的界限，學習壹時的樂趣可能會造成終身的遺憾和自我內疚。而不是直接的口頭限制和高壓管教，可以讓孩子更願意聽從老師的指導。
如果孩子惡作劇是因為想引起老師或同學的註意，有意識地、有意地，可以先采取弱化動機的方式，讓孩子明白惡作劇的方式可以短時間引起其他同學的哄堂大笑，但可能會對被惡作劇的同學造成身體上的傷害和心理上的不適，甚至引起班裏其他同學的反感，適得其反。孩子要想吸引老師和家長的關心，可以通過其他途徑獲得愛和安全感，讓孩子有事可做，在學習或生活的其他方面有創造性，有所成就，從而贏得別人的掌聲，從而引導孩子不要隨意對別人惡作劇。
每個孩子都有無限美好的特質，喜歡嘗鮮，喜歡探索，喜歡獲得同齡人的認可和肯定。但是，孩子壹定要清楚惡作劇的界限，不要因為壹時的疏忽而發生後悔。喜歡玩耍嬉戲是孩子的天性。遇到愛惡作劇的孩子，老師和家長可以耐心陪伴，了解孩子內心想法，充分引導。通過案例分析和討論，讓孩子清楚地認識到事情的嚴重性，盡量讓他們感受到被同樣方式惡作劇的人的心理感受，讓孩子在想惡作劇的時候多思考，再行動，做出正確的判斷。當孩子懂得思考和判斷的時候，以後壹定可以很好的利用創造力。在未來，它將成為所有領域和生活中能夠思考並做出正確判斷的大贏家。