《課程標準》強調，思想品德課教學必須從教材內容和學生思想實際出發，多方整合教學資源，引導學生積極參與課堂學習，使學生在愉悅中接受教育，真正使教育寓教於樂，切實提高思想品德課的教學實效性。在新課標改革發展的今天，如何提高初中思想品德教學的有效性，是每壹位思想品德教師都應該關註和迫切需要解決的重要課題。作為壹名初中思想品德教師，我在有效教學實踐中做了壹些有益的嘗試，即從教學資源入手，充分開發和利用各種教學資源，根據教學需要將這些教學資源滲透到課堂教學中，增強課堂教學的知識性和趣味性，從而調動學生的課堂參與性，促進教學效率的提高。
首先，經常用故事來激發興趣
故事通俗易懂，告訴我們為人處事的道理，令人印象深刻，回味無窮；大家都愛聽故事，因為中學生處於特定的年齡層次，直覺思維很強，也喜歡聽故事。如果在思想品德課上，教師緊扣課文內容，把握適當的時間，有針對性地講壹些哲理性的故事，會調動學生的學習熱情，吸引他們專心學習，往往會取得很好的效果。
比如在講授誠實守信“拒絕謊言，信守諾言”時，作者講了“曾子殺豬”的故事:有壹次，曾子的妻子要去趕集，孩子們哭著要走。妻子哄著孩子說，妳別走，妳回來我給妳殺豬。等他從市場回來，妻子見曾子真的要殺豬，趕緊上前勸阻。曾子說，如果妳欺騙孩子，孩子不會信任妳。說完，曾子殺了那頭豬。曾子做得對嗎？當學生們互相擁抱時，教室的氣氛突然活躍起來。在討論和交流中，同學們明白了做人要誠實，要拒絕謊言，明白了承諾的重要性。在講“團結就是力量”的時候，我講授了“天堂與地獄”的哲學故事，讓學生明白只有團結才有力量，只有合作才能勝利。我在講“自尊、自立、自強”的時候，教過“蝸牛的故事”，同學們明白了壹個道理，我們要靠自己，而不是靠天靠地。
將故事引入新課，可以激發學生的學習興趣；用故事講授新知識，可以活躍課堂教學氣氛，調節學生註意力；以故事作為課堂的總結，可以醞釀教學的回味。老子說:“大聲音是聽得見的，大道是看不見的。”故事是最生動、最豐富的教育材料。只要善於挖掘，選對素材，故事的魅力是無窮的。通過每堂課中的小故事，讓學生們推開壹扇又壹扇智慧的大門。
去捕捉故事中的智慧精靈，並且學習知識，增長見識，培養能力，得到教育，事半功倍。
二、善用音樂，調節課堂
前蘇聯現代著名教育家蘇霍姆林斯基曾說:“音樂在影響青少年心靈的手段中占有重要地位，音樂是思維的強大源泉。沒有音樂教育，就不可能有令人滿意的智力發展。”冼星海先生也說過:“音樂是人生最大的幸福；音樂是生命中的壹股清泉；音樂是培養氣質的熔爐。”可見，健康優美的音樂不僅能陶冶性情，還能促進思維，開發智力，有利於學生的健康全面發展。
如果老師只準備教材，照本宣科，學生難免會感到厭煩，失去學習興趣。音樂是初中生中流行的壹種藝術形式。音樂是生活的調節器，音樂會讓生活多姿多彩；音樂也是學習的調節器，音樂可以讓學習豐富多彩。如果在思想品德課中根據教材內容及時、有機、巧妙的將音樂插入教學，可以在課堂上吸引學生的註意力，加深學生對思想品德教材的理解，其教學帶來的課堂效果將事半功倍。MP3播放器和迷妳揚聲器是我上課時總是隨身攜帶的東西。教《感受青春》的時候，我放了歡快的音樂《舞動的青春》；學《我愛我家》的時候，彈的是煽情的《讓愛住在我家》；教“同學朋友”的時候，我玩“同桌的妳”和“朋友”...音樂不是靠講道理來傳播，而是更潛移默化地通過熏陶和感染來影響人的心靈，讓人們獲得更多的美好和精神上的快樂。
第三，利用視頻營造場景
適當利用視頻創設形式、聲音、色情等特定場景，借助這些場景的直觀性、生動性，強烈刺激兒童的感官，使其進入情境氛圍，從而成為“我要為我而學”。
筆者曾經看過壹個“保護消費者權益”的專家講座。教室裏壹片寂靜，巨大的屏幕上顯示著南方某旅遊區纜車墜落的全過程。血肉橫飛，哭聲震天，可怕的畫面伴隨著強烈的畫外音，強烈的震撼著每壹個學生的心。突然，畫面和聲音戛然而止。然後，老師用標準流利的普通話動情地引導:“這個案例讓我們震驚，但我們從中吸取了教訓。應該如何避免這種悲劇的重演？當消費者的合法權益受到侵害時，如何拿起法律武器維護自己的合法權益？”老師學習電視節目主持人的壹些風格，讓課堂氣氛顯得莊重嚴肅。這樣可以牢牢抓住孩子的註意力，師生在雙邊活動中的主導作用與主體作用緊密結合，為學生的積極思維打開閘門，學生可以從視頻資料中受到強烈的情感震撼和情感感染。當然，視頻的使用需要註意兩點。第壹，播放視頻的時效性要短，要精彩，要簡單，要活潑，不能以主持人自居。二、註意視頻素材選擇的自然性，要隨著課堂教學的過渡而自然，力求成為整個教學設計不可分割的壹部分。
第四，靈活運用廣告，以情感促學習
初中生因為年齡小、知識面淺、好奇心強，更喜歡形象思維，願意接受老師有趣的教學方式。在當代經濟生活中，廣告可以說是鋪天蓋地，其中很多廣告至今仍然大行其道。廣告短小精悍，生動活潑，富有哲理。如果仔細推敲，市面上的很多廣告，尤其是公益廣告，如果老師能靈活運用，往往能讓學生受到情緒的影響，收到良好的教育教學效果。
比如在“可持續發展”的教學中，為了喚起學生的* * * *意識，達到情感熏陶和行動導向，作者使用了壹個環保公益廣告:壹個衣衫襤褸的中年人把目光投向了他家屋後的小山，青山變成了荒山，山前的小房子變成了高屋。這個中年人過著富裕的生活，但壹場突如其來的暴風雨帶著大量泥沙傾瀉而下，高大的房子被沖走了...也許熟悉的場景永遠不會與突如其來的災難劃上等號。看完這部電影，同學們都覺得很緊張，臉上充滿了驚喜。這時候，作者壹個個提問:這個公益廣告告訴我們什麽？妳覺得這樣的場景真的會出現在現實生活中嗎？可以避免嗎？如何避免？形象廣告和壹系列問題的討論，讓學生們感受到了感動和熏陶，也樹立了“自然是客觀存在的，人們在利用和改造自然的過程中，必須遵循自然規律，與自然和諧相處，否則就會受到自然的懲罰”的觀念，起到了很好的教育效果。
第五，用漫畫傳播思維。
漫畫包含了深刻的哲理，極大的趣味性和幽默感。它以壹種特殊的方式，批判時代的弊端，揚美抑醜。利用動畫片的這些特點，將動畫片與思想品德課的教學內容恰當地結合起來，既能增強思想品德課的趣味性，又能活躍課堂氣氛；也會讓廣大學生身臨其境，倍感親切；同時也有助於發展孩子的抽象思維能力和發散思維能力。
比如我在學習《感受法律的尊嚴》的時候，就用了漫畫《犯罪之路》。漫畫的大意是:在壹座標有“犯罪之路”的木橋上，橋旁有壹塊寫著“無法律”的牌子，橋上壹個戴著法律眼鏡的人走上了犯罪之路。漫畫形象地展示了導致人們犯罪的主要原因是對法律的無知和法制觀念的淡薄，進而警示人們要認真學習法律，增強法制觀念。老師接著問:“我不犯法，學不學法律都無所謂”這種觀點正確嗎？青少年需要學習法律知識嗎？漫畫不僅能讓學生掌握知識，還能深化教學內容，開闊視野，增強理解能力，提高學習效率，增強時代責任感和使命感。
六、巧用“他山之石”，加強學科滲透。
“他山之石，可以攻玉”，學科之間的相互滲透和暗示是新課程改革的重要內容之壹。在教學過程中，廣泛涉獵其他學科，挖掘其中的思想品德教育成分，加強學科之間的滲透，是提高課堂教學有效性的方法之壹。知識本身是壹個完整的體系，各個領域都是相互聯系的。思想品德學科與其他學科有著千絲萬縷的聯系。只要潛心挖掘，並與其他學科的知識有機融合，不僅能激活學生的思維，還能使學生輕松掌握本學科的知識，激發學生的興趣，培養學生的知識遷移能力。
在思想品德課的教學中，我更多的運用了語文、歷史、地理的知識進行滲透。比如在教七年級“愛國情懷”這壹節時，我用法國作家多德的《最後壹課》來說明愛國主義是世界各國人民普遍具備的壹種基本的、寶貴的品質，可以增強感染力，激發學生的愛國情懷。在“兒童的權利與義務”課上，我引用了唐代詩人孟郊的詩《壹個流浪的兒子》:“可是寸草有多少愛，我得了三縷春光”。這些充滿情感的詩歌可以極大地激發學生對父母的感激之情，從而意識到孝敬父母是他們的責任。九年級“國情與民族政策”的教學中，運用了大量的地理、歷史知識來講解世界各國國情與我國基本國情的巨大差異。這些學生掌握的知識為思想品德課的學習奠定了基礎。
除了上述資源，還有很多教學資源可以用於思想品德教學，比如小品、flash、學生動態、教材、時政熱點、鄉土資源等等。教學是有規律的，但沒有固定的規律。我們可以根據不同的教學內容和教學對象靈活選擇。但無論我們選擇什麽樣的資源，要想有效甚至高效，都需要遵循以下原則。首先，選擇的資源必須有針對性。我們選擇的資源必須以教學內容為基礎，不能脫離教學內容。如果資源與內容脫節，無論資源本身多麽獨特、精彩、吸引人，都不可能產生良好的教學效果。第二，選取的教學資源要簡潔。盡量用少的文字說明課題的內容、意義和要求，不要漫無目的，隨意性太大，以免讓學生迷失了講課的重點，轉移註意力，影響講課的效果。第三，對教學內容的啟發。選取的資源要有啟發性，便於學生接受新的內容，引導學生發現問題，激發學生解決問題的強烈願望，調動學生的學習積極性，促進學生更好地理解新知識。總之，我們應該使所選擇的教學資源在思想品德教學過程中發揮最大的效用。