(1)穿插史料和時政講解，激發學生興趣。
由於年齡、閱歷、知識基礎等諸多因素的制約，初中生更願意接受生動形象的榜樣教育。因此，在教學中，教師要善於用生動典型的歷史事件或最新的政治信息來啟發學生，講解思政課。比如我在講解“霸權不得人心”這壹節時，引用了“美國轟炸南斯拉夫駐華使館”、“王偉事件”、“美伊戰爭”以及壹些恐怖事件來引起學生的興趣，說明霸權主義是威脅世界和平與發展的主要根源。
(2)啟發式提問，引導學生思維。
巧妙的提問對激發學生的學習興趣，促進思維，開發智力有積極的作用。提問的方式有很多。如歸納式、過渡式、情景式、修辭式等等，但無論哪種提問方式都應圍繞中心、重點、難點和學生的實際情況靈活運用。否則很難激發學生積極思考，教學效果肯定不好。比如我在解釋“社會主義初級階段是中國的必經階段”時，首先問:“衡量社會進步的主要標準是什麽？”學生會回答“看這種生產關系是否適合當時的生產力”，然後問“適合不適合會怎麽樣？”引導學生回答“促進還是阻礙生產力的發展”，然後問:“這種生產關系在我國社會主義初級階段是否促進生產力的發展？”結合中國目前的發展成就來談這個現象，我們都可以清楚地知道，中國的生產力有了很大的進步。結果同學們會回答“促進生產力發展”。因此，學生們很快明白，社會主義初級階段是中國的壹個必要階段。這樣由淺入深，由舊知識到新知識，分層次設置問題，新舊知識內在聯系，引導學生在分析理解問題的基礎上得出正確結論，過渡自然、巧妙、得體，教學效果很好。
(3)用圖表法講解，培養學生的綜合能力。
圖表法直觀、簡潔、明了，能將復雜、抽象的教學理論形象化、組織化。壹般情況下，引導新課、講授新課、課堂總結、作業練習、復習舊課等各個環節都可以用圖示法組織課堂教學。例如，我在講授資本主義的三次科技革命時，用圖表總結如下:
根據表格中的提示，學生可以很容易地掌握這壹部分。教學實踐證明，利用圖表作為啟發手段，不僅簡單直觀，更重要的是可以集中學生的註意力，調節學生的“胃口”，激發學生的學習興趣，啟迪學生的思維，增強教學效果，加深學生對基本原理和知識的理解和記憶，提高學生綜合分析和總結的能力。
(4)充分利用活動課，調動學生的積極參與。
教材改革增加了活動課的分量，教師在教學中應充分利用。我通常的做法是課堂討論，以學生為中心，在民主的氛圍下，大家敞開心扉，共同討論。學生各抒己見，互相學習；教師應給予適當的啟發和引導。這樣既能體現教師的主導作用，又能充分發揮學生的主體作用。比如我在教“創造優美的文化環境”這個活動的時候，就讓學生根據“上網”的現狀來討論是有益還是有害。學生很主動，積極參與，敢於發言。我會在適當的時候推它壹下。這樣學生在活躍的氛圍中迅速形成自己的見解。然後，讓他們把自己的觀點整理出來，以小論文的形式寫出來，然後進行評選和表揚。這樣既培養了學生的課堂參與意識，又鍛煉了學生的口頭表達能力和分析解決問題的能力。還能激發學生的學習興趣、求知欲和探索熱情，提高課堂教學效果。思想政治課是壹門人文課程，其主要內容是社會生活中產生的理論和原理，難以理解。作為政治教師，要根據不同的教學內容，選擇更適合的方法進行教學，把枯燥的理論講得生動形象，提高學生的興趣，激發學生的主動性和參與性。我在教學中采用了以下方法:
(1)穿插史料和時政講解，激發學生興趣。
由於年齡、閱歷、知識基礎等諸多因素的制約，初中生更願意接受生動形象的榜樣教育。因此，在教學中，教師要善於用生動典型的歷史事件或最新的政治信息來啟發學生，講解思政課。比如我在講解“霸權不得人心”這壹節時，引用了“美國轟炸南斯拉夫駐華使館”、“王偉事件”、“美伊戰爭”以及壹些恐怖事件來引起學生的興趣，說明霸權主義是威脅世界和平與發展的主要根源。
(2)啟發式提問，引導學生思維。
巧妙的提問對激發學生的學習興趣，促進思維，開發智力有積極的作用。提問的方式有很多。如歸納式、過渡式、情景式、修辭式等等，但無論哪種提問方式都應圍繞中心、重點、難點和學生的實際情況靈活運用。否則很難激發學生積極思考，教學效果肯定不好。比如我在解釋“社會主義初級階段是中國的必經階段”時，首先問:“衡量社會進步的主要標準是什麽？”學生會回答“看這種生產關系是否適合當時的生產力”，然後問“適合不適合會怎麽樣？”引導學生回答“促進還是阻礙生產力的發展”，然後問:“這種生產關系在我國社會主義初級階段是否促進生產力的發展？”結合中國目前的發展成就來談這個現象，我們都可以清楚地知道，中國的生產力有了很大的進步。結果同學們會回答“促進生產力發展”。因此，學生們很快明白，社會主義初級階段是中國的壹個必要階段。這樣由淺入深，由舊知識到新知識，分層次設置問題，新舊知識內在聯系，引導學生在分析理解問題的基礎上得出正確結論，過渡自然、巧妙、得體，教學效果很好。
(3)用圖表法講解，培養學生的綜合能力。
圖表法直觀、簡潔、明了，能將復雜、抽象的教學理論形象化、組織化。壹般情況下，引導新課、講授新課、課堂總結、作業練習、復習舊課等各個環節都可以用圖示法組織課堂教學。例如，我在講授資本主義的三次科技革命時，用圖表總結如下:
根據表格中的提示，學生可以很容易地掌握這壹部分。教學實踐證明，利用圖表作為啟發手段，不僅簡單直觀，更重要的是可以集中學生的註意力，調節學生的“胃口”，激發學生的學習興趣，啟迪學生的思維，增強教學效果，加深學生對基本原理和知識的理解和記憶，提高學生綜合分析和總結的能力。
(4)充分利用活動課，調動學生的積極參與。
教材改革增加了活動課的分量，教師在教學中應充分利用。我通常的做法是課堂討論，以學生為中心，在民主的氛圍下，大家敞開心扉，共同討論。學生各抒己見，互相學習；教師應給予適當的啟發和引導。這樣既能體現教師的主導作用，又能充分發揮學生的主體作用。比如我在教“創造優美的文化環境”這個活動的時候，就讓學生根據“上網”的現狀來討論是有益還是有害。學生很主動，積極參與，敢於發言。我會在適當的時候推它壹下。這樣學生在活躍的氛圍中迅速形成自己的見解。然後，讓他們把自己的觀點整理出來，以小論文的形式寫出來，然後進行評選和表揚。這樣既培養了學生的課堂參與意識，又鍛煉了學生的口頭表達能力和分析解決問題的能力。還能激發學生的學習興趣、求知欲和探索熱情，提高課堂教學效果。？
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淺談如何提高初中思想品德課的課堂效率
初中思想品德教育的主要任務是幫助學生提高道德素質，形成健康的心理素質，樹立法律意識，增強社會責任感和社會實踐能力，引導學生在遵守基本行為準則的基礎上追求更高的思想道德目標，弘揚民族精神，逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，為學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的好公民奠定基礎。
首先，充分利用課本、教師和學生來構建學習內容。
使用教科書是教學生的壹個重要部分。如果教師掌握了有效使用教材的原則和方法，教學效果會大大提高。近年來，在推進課程改革的過程中，大力倡導“用教材教，不教教材”的理念。教師基於自身的實踐和研究，自主探索學科課程和教材，在自主創造課程和內容的前提下，將教材作為教學資源之壹。在教學過程中，教師要立足教材，超越教材，轉變角色，成為教材內容的仲裁者，成為翻譯者和開發者。在教學過程中，教師要從學生的樂趣、能力、發展出發，開發壹些學生能終身幫助的內容。
第二，創造場景，展示互動，提高效率
創設情境可以改變思維課缺乏“興趣”的現狀，激發學生的學習興趣。在教學中，為了激發學生的學習興趣，啟發他們的思維，教師必須既研究教材，又研究學生；既要篩選案例，又要積累經驗，改革教學方法；教師不僅要起主導作用，還要為學生提供發現問題、提出問題、解決問題的橋梁和梯子。讓學生探索思路，激發想象力，培養創新能力，提高課堂教學的效率和效益。？
第三，在教學中充分發揮師生雙方的主動性和創造性。我們總是說在教學中要充分發揮學生的主動性，樹立“學生是學習的主人”的學生觀，在教學中盡量給學生學習的自主權。但他們往往要麽擔心學生學不好，要麽怕分析不夠透徹。他們總是說啊說，教啊教。導致學生的依賴性增強，自主學習意識減弱，學習效果總是不盡如人意。教師作為引路人，讓學生對學習充滿信心，不斷獲得學習方法。學生學習興趣濃厚，在教學中，兩位老師都保證了大家的投入和全員參與，落實到每個學生身上。
第四，改變傳統的思想政治課模式
傳統的課堂教學多采用師生問答和教師評價的形式，教師成為評價的權威和學生學習成績的唯壹評價者。因為老師是課堂評價的“主人”，課堂上沒有學生的積極參與，所以沒有生活和樂趣，沒有對智慧的挑戰，沒有好奇心的激發。現代素質教育理念要求教師創設情境，讓學生在愉快的身心交流中生動活潑地學習，發展學習技能，發展個性。因此，如何充分發揮學生的主觀能動性，打破傳統的師生教學程序，促進師生多向交流，在* * *活動中自主學習、獲取知識，成為課堂評價改革的關鍵。
第五，給學生充分參與評價的機會。
為了讓學生參與，教師必須保證他們在課堂上的參與時間。我們的學生是有個性的活生生的人。作為教師，要關註學生發展的潛力、主動性和差異性，保證學生在課堂上有獨立表現和發展的空間，為每個學生提供積極參與課堂學習的機會。傳統的課堂教學時間大部分是在師生問答環節中度過的，學生基本上是被動接受的。
我們每壹個老師都應該是課堂的引導者、控制者、締造者。讓我們提高每節課的效率，充分發揮師生的主動性，讓我們每節課都有所收獲，有所提高，有所培養。