鼓勵學生自己選擇閱讀材料。
“俗話說，課內打基礎，課外求發展。
在努力提高課堂閱讀教學效率的同時，教師必須重視學生的課外閱讀，引導學生進行廣泛的課外閱讀，將課外閱讀與課外閱讀有機地結合起來。
在新壹輪基礎教育課程改革中，教師必須樹立語文教育的理念，引導學生進行大量的課外閱讀，在閱讀實踐中學習和掌握各種閱讀方法，具備處理各種信息的能力，以適應現代社會的需要。
如何指導學生課外有效閱讀？
我們學校的語文老師就這個問題進行了深入的探討。很多老師都談了自己的寶貴經驗，討論了“有效”二字。
下面總結壹些學校老師的具體做法和成功經驗，供大家相互學習和參考。
壹、激發閱讀興趣，讓書成為學生的好朋友。
研究表明，9-12歲是孩子養成閱讀習慣和興趣的關鍵時期。
孩子願意每天花兩個小時看電視，卻不願意花30分鐘看書。這就是現在教育的危機。對許多孩子來說，學習閱讀是壹個緩慢而艱難的過程。
教師應該肩負起壹個重要的責任，那就是培養學生的閱讀興趣，因為興趣是最好的老師。
對閱讀產生興趣，為學生繼續閱讀，提高閱讀能力提供了內在條件。
如何讓學生感受到閱讀的樂趣，從而使課外閱讀成為學生的壹種自願行為。
教師認為:
1.尊重自主閱讀的權利，激發閱讀熱情。
要準確把握選擇的尺度，引導學生根據自身實際選擇合適的課外讀物。
大三學生年齡小，不具備獨自學習的能力，所以提倡親子閱讀，在家長的陪伴下，才能帶領孩子走進書的世界。
三年級，隨著年齡的增長，可以壹個人享受書籍了。
但是他們還是缺乏選擇合適書籍的能力，所以需要老師進行適當的推薦。
應該推薦適合兒童閱讀的書籍。
小學生看課外書，和壹般成年人的喜好不壹樣。
在給孩子選擇課外讀物時，要根據孩子的年齡特點和知識水平，以孩子的興趣為中心，因愛而愛。這樣才能找到課外閱讀的源頭。
沒人想學無聊的東西，嘗起來像蠟壹樣也沒人嘗。
妳不能指望壹個天真活潑的孩子背出老學究的“是什麽？”
只有天方夜譚是他們壹千零壹夜的夢想，只有葉聖陶的稻草人是他們最親密的朋友。
2.營造合作閱讀的氛圍。
在學習夥伴中形成課外閱讀的氛圍，讓閱讀成為遊戲般的童年生活，這是壹種多麽美好的狀態。
壹個* * *壹起讀書的氛圍，壹個* * *壹起讀書的集體輿論，勝過老師無數次的教育。
比如上課前看書3-5分鐘。
讓學生選擇自己喜歡的課外書，用自己喜歡的方式閱讀，或者默讀、朗讀、小組閱讀、師生合作閱讀、好夥伴競賽閱讀...這個時候，即使是平時不愛看課外書的同學也會被感染。
另外，課堂是學生學習活動的主要陣地，要利用好這個學習陣地，讓學生在輿論氛圍中閱讀。
例如，在課堂上，我們用特色裝飾閱讀，張貼鼓舞人心的閱讀名言和課後喜歡閱讀的同學的鼓勵話語。
在教室有限的空間內，引導學生自發搭建小圖書館，合作營造書香環境，提升閱讀氛圍。
第三，鼓勵家長和孩子壹起交流，定期舉行家庭閱讀交流會。
讓家長對閱讀的興趣和熱情給孩子最好的引導。
3.保證課外閱讀交流的規律性。
課外閱讀交流活動可以激活學生的心理狀態，滿足學生在自主閱讀中的交往情感需求，為學生提供表達閱讀收獲的機會。
因此，要保證課外閱讀交流的規律性。
在課外閱讀的實踐中，既有全班的交流，也有小組的交流。
交流的方式可以是個人演講(或者拿回書讀壹段與大家分享)，也可以是演講者向其他同學提問，或者是讀書後組織壹次閱讀演講比賽和征文比賽...讓學生扮演主角，自由快樂地表達自己的閱讀體驗。
教師只在交流過程中必要的時候做出簡短的肯定的評價，讓學生在交流活動中獲得知識、情感、審美、思維方法的多重收獲。
其次，課外閱讀交流活動可以形成濃厚的閱讀氛圍，會感染那些沒有興趣參與課外閱讀的同學，產生* * *。
這種方法得益於美國的“讀書會”:如果壹本書被引入壹個青少年俱樂部，壹個孩子說好，所有人都會立刻跟著去偷看。
如果孩子沒有讀過暢銷書，當其他孩子如火如荼地談論這本書時，孩子會覺得自己無知，被冷落，也會盡快去買。
這樣，學生在交流中提高對閱讀方法的理解，從而增強閱讀興趣。
4.與影視作品同步閱讀或比較閱讀。
聯系生活，抓住閱讀的機會，利用影視作品營造閱讀的氛圍，是壹種非常投機的方式。
因為很多名著都被搬上了銀幕或者電視，比如小說《三國演義》、《水滸傳》、《西遊記》、《隋唐英雄傳》、《封神榜》等。，以及動畫片《藍貓淘氣3000問》《大鬧天宮》等。，哪個孩子會特別喜歡。
看這些影視劇對閱讀興趣是很有幫助的，但如果能同步閱讀，或者和現在流行的影視劇進行對比，會更好。
第二，註重方法的指導，培養閱讀習慣。以前大多數孩子都是在父母的陪伴下看書，更註重故事。
現在自己讀完整本書。
如何閱讀壹本書，應該在方法上給予學生適當的指導。
指導學生課外閱讀，既要讓學生通讀全書、精讀重點，又要註意引導學生畫圈、做閱讀卡片，養成“不動筆墨不讀書”的好習慣。
1，指導學生制定閱讀計劃。
就目前情況來看，學生課外閱讀的現狀不容樂觀，學生的自由閱讀時間極其有限。引導學生學會合理安排有限的閱讀時間尤為重要。
讀什麽書，什麽時候讀；
零碎時間讀什麽，全時間讀什麽；
什麽時候讀文學名著，什麽時候讀報刊雜誌；
必須有長遠的計劃和短期的安排。
做長遠規劃，就是要有長遠目標；
短暫的安排是為了適應隨時可能變化的情況。
有了閱讀計劃，閱讀效率可以大大提高。
2.引導學生投入真情實感。
讀書時，能否投入情感，是讀好書的關鍵。
因為語言除了“表情”之外，還有“表情”的功能。
大量文藝優美的文章，形象生動，感情強烈，理性深刻。
學生從認知入手，借助形象喚起感受，在感受的培養中展開想象，展開思考，從中感受、體驗、領悟，獲得壹定的語文能力。
在情緒的驅動和引導下，情緒* * *聲響起，從而產生壹種忘我、如癡如醉的狀態，進而可以加深理解。
3.引導學生不寫不讀。
在閱讀的過程中，對於壹些精彩的單詞和句子，學生可以圈出並完成讀書筆記。
筆記中的欄目，比如這本書的主要人物、學過的單詞、喜歡的段落、這本書值得討論的點、配套插頁、為這本書設計的廣告語，讓學生在積累的同時，不自覺地養成不動筆墨不讀書的好習慣。
然後通過互評讀書筆記，互相學習，培養學生的積累運用能力，鍛煉團結協作意識。
第三，鼓勵學生多讀書，重視閱讀，多積累閱讀是我國學習語文的傳統經驗。
多讀書，才能“有豐富的積累，形成良好的語感”；
只有多讀書，才能形成“獨特的閱讀能力”。
多看，先多看品種。
從語言上看，古詩詞的魅力包括憤懣報國之誌和窗前明月之鄉愁；
西樓有獨長相思，也有草長鶯飛的江南夢；
春天有蝴蝶，雪中有壹點紅色...詩歌中的節奏、韻律之美，優美的意境，深刻的哲理，讓人流連忘返，回味悠長；
散文的文字美、趣味美，給人精神上的愛；
小說中的人性美、人情美、沈浮美陶冶著人們的心靈。
在常識性文章中，作者以生動的風格描繪了科學奇跡和自然奧秘的啟示。
各種有益於學生身心健康的報紙、雜誌、書籍，古今中外，各方面都可以讀，多讀。
教師有意識地引導學生閱讀這些作品，可以開闊學生的閱讀視野，從多方面吸收營養，從而增加學生的人文素養。
多讀書，特別強調閱讀。
朗讀也是中國古代語文學習的優良傳統。
與朗讀相比，它更強調個人體驗和內化。
葉聖陶先生說:“背誦時，妳不僅對研究有理性的認識，而且有親切的體驗。不知不覺中，內容和語法化都成了讀者自己的事。這是最珍貴的境界。
學漢語，壹定要達到這個水平，這樣才能終身享受。
因此，葉聖陶先生要求:“讓學生背誦，要把它當作壹種享受，而不是壹種負擔。
我看了壹遍又壹遍，壹遍又壹遍的覺得親切。不想早壹點背，自然就達到了爐火純青的境界。
因此，對於壹些精彩的片段和名著，要鼓勵學生多吟誦、多閱讀，從而積累大量的語言材料，形成良好的語感，形成豐碩的語言能力。
第四，檢查閱讀效果，促進閱讀深入。只有檢查才能落實，只有評估才能促進。
如果放任自流，效果肯定不好。
定期評價可采取讀書報告會、故事會、讀書經驗交流會、優秀讀書筆記展評、手抄報、知識競賽、信息咨詢大賽等形式。
既能有效檢查閱讀情況，鞏固閱讀成果，又能激發閱讀興趣，調動閱讀積極性，循序漸進地推進課外閱讀。
引導學生進行廣泛的課外閱讀是十分必要的，這不僅是課程資源的開發，也是提高語文教學效率的有效手段，更是學生終身學習和發展的需要。
“不積跬步，不可行萬裏路。
作為語文教師，要引導學生有效開展課外閱讀，積極激發學生課外閱讀的興趣，積極幫助學生選擇課外閱讀的內容，定期圍繞課外閱讀組織各種閱讀交流，為處於記憶力和人格形成黃金期的孩子播下最好的種子，提供最好的養分，留下最好的回憶，讓學生浸泡在書海中，享受崇高精神的滋養，不斷豐富自己的文化底蘊和氣質。